第二单元空气和氧气：以核心素养为导向的大单元复习---2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

该初中化学课件系统梳理了“空气和氧气”单元核心知识，涵盖空气组成及测定、混合物与纯净物、氧气性质与制法等内容，通过分点整合（如从空气成分到氧气实验室/工业制法）构建逻辑脉络，帮助学生形成完整知识网络。 其亮点在于采用“情境串联训练”模式，以呼伦贝尔草原为真实情境，设计烤全羊关联氧气性质、空气罐串联制取实验等探究活动，培养科学探究与实践能力，通过误差分析、反应类型判断等问题链发展科学思维，助力学生巩固知识，教师精准把握学情提升复习效率。

第二单元 以核心素养为导向的大单元复习 第二单元 空气和氧气 1. 2. 单元知识回顾 情境串联训练 组成（按体积分数计） 氮气①________；氧气②________；稀有气体③________；二氧化碳④________；其他气体0.03% 78% 21% 0.94% 0.03% 一、 一、 空气中氧气含量的测定 实验原理：红磷 + 氧气 五氧化二磷 (P + O₂ P₂O₅) 实验装置（如图所示） 实验现象 红磷燃烧，产生大量⑤________，放出热量 待红磷熄灭并冷却至室温，打开弹簧夹，烧杯中的水被吸入集气瓶，瓶内液面上升至⑥________个等份的标记附近 实验结论：氧气约占空气总体积的⑦________ 误差分析 结果偏小：红磷不足、装置漏气、未冷却至室温就打开弹簧夹等 结果偏大：燃烧匙伸入集气瓶太慢、弹簧夹未夹紧等 白烟 1 一、 混合物和纯净物：是否由⑧________组成 空气成分的性质与用途 氧气 ⑨________：医疗急救、潜水等 ⑩________：炼钢、气焊、化工生产、航空航天等 氮气 化学性质⑪________，作保护气；制造硝酸、氮肥等 稀有气体 化学性质很⑫________，作保护气；在通电时能发出不同颜色的光 可用化学符号表示 物理性质 供给呼吸 支持燃烧 不活泼 不活泼 化学性质 一种物质 一、 保护大气环境 主要污染物：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、可吸入颗粒物(PM₁₀)、细颗粒物(PM₂.₅)、⑬________等 防治：加强空气质量监测，使用清洁能源，积极植树、种草等 二氧化碳不是空气污染物 臭氧 一、 氧气物理性质 标准状况下，是无色、无臭的气体，⑭________溶于水，密度比空气略⑮________，液态、固态均呈⑯________色 不易 大 淡蓝 化学性质 碳 + 氧气 ⑰________（发出白光） 硫 + 氧气 ⑱________ [发出蓝紫色（空气中：淡蓝色）火焰，产生刺激性气味气体] 铁 + 氧气 ⑲___________（火星四射，生成黑色固体） 均是⑳________反应和氧化反应 多变一 不是基本反应类型 二氧化硫 二氧化碳 四氧化三铁 化合 一、 制法 实验室制法 原理(填文字表达式) ㉑____________________________ ㉒____________________________ 步骤（高锰酸钾）：查、装、定、点、收、离、熄 装置 发生装置（反应物的状态和反应条件）：固体加热型、固液常温型 收集装置(气体的密度和水溶性)：排水法、向上排空气法 检验：将带有火星的木条插入瓶㉔________，木条复燃 验满：将带有火星的木条放在瓶㉕________，木条复燃 氧气的㉖________性 ㉓______反应 高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 分解 内 口 助燃 一变多 一、 制法 工业制法：利用空气中液态氮和液态氧⑦________的不同进行分离（⑧________变化） 催化剂：能改变化学反应速率，反应前后其化学性质和质量不变 沸点 物理 二、 　　暑假，小明一家去呼伦贝尔草原旅游。在那里感受了清新的空气， 品尝了烤全羊等特色美食，回家以后又购买了“呼伦贝尔空气罐”。小明 将“呼伦贝尔空气罐”带到了实验室，和老师、同学对呼伦贝尔的空气进 行了讨论、研究。 二、 　　【清新的空气】 　　1． 呼伦贝尔草原的空气格外清新，其中和空气同属一种类别的是 (　C　) A. 冰水混合物 B. 二氧化碳 C. 酒精 D. 高锰酸钾 C 二、 　　2． 空气中氮气的体积分数大约是(　A　) A. 78% B. 21% C. 0.03% D. 1% A 　　3． 小明和同学讨论了有关空气成分的用途，其中不．正．确．的是 (　C　) A. 氮气化学性质不活泼，可作保护气 B. 液态氦可用于制造低温环境 C. 氧气能支持燃烧，可作火箭燃料 D. 氖气放电时能发出橘红色的光，可用于霓虹灯 C 二、 　　4． 为保护呼伦贝尔草原的空气质量，呼伦贝尔的相关政府加强了 大气质量监测，其中不．属．于．空气污染物的是 (填字母)。小明在 草原上可以做到的是 (写一条)。 A. 二氧化碳 B. 可吸入颗粒物 C. 水蒸气 D. 二氧化硫 AC 不乱丢垃圾(合理即可) 二、 　　【烤全羊·氧气的性质】 　　5． 烤全羊时，在炉中燃烧的是木炭，小明能观察到的现象是(　B　) A. 有刺激性气味的气体产生 B. 放出热量 C. 生成二氧化碳 D. 能使澄清石灰水变浑浊 　　6． 化学反应有多种分类。如图所示，其中木炭在氧气中燃烧所属 的位置为(　B　) B B 二、 　　【呼伦贝尔空气罐·氧气的制取】小明购买了“罐装呼伦贝尔空 气”，利用这瓶气体和同学制备的氧气进行了一系列的实验。 　　7． 在网上购买时，小明搜索发现网上有卖专用的氧气高压罐，卖 家告诉小明可采用膜分离法制氧。下面是工业上利用膜分离技术制取氧 气的流程图，请回答相关问题。 二、 　　(1)气体通过膜分离组件时，氧气能通过薄膜，而其他气体不能通 过，从而分离得到氧气，据此推测氧分子的体积比氮分子的 (填 “大”或“小”)。富氮气体中主要含有 ⁠。 氮气 　　(2)将液氮喷射到高温超导磁悬浮列车的轨道上，由于液氮迅 速 ，可以降低轨道与“车轮”的温度。 　　(3)该制氧方法与传统工业制氧方法相比，其优势是 ⁠ (填一条)。 汽化吸热 能耗低(或安 全可靠,合理即可) 二、 8． 小明在老师的帮助下，成功抽取了罐装空气，并利用如图１装 置测定其中氧气的体积分数。 二、 　　(1)在做如图1所示“测定空气里氧气含量”的探究活动时，打开弹簧 夹后出现的现象是 ⁠ ⁠。 　　(2)表示红磷燃烧的符号表达式为 ⁠。 　　(3)实验结束，集气瓶中剩余气体的主要性质是 ⁠ ⁠。 烧杯中的水被吸入集气瓶，瓶内液面上升至1个等 份标记附近 P + O2 P2O5 难溶于水、不燃 烧、不支持燃烧 二、 　　(4)小明利用图1装置进行了多次实验，然而水面始终未能上升至1 个等份标记附近。和老师讨论后，小明取足量红磷并采用图2装置重新 进行实验。最终通过记录和处理数据，得到图3。 　　①图3中BC段压强增大，原因是 ⁠ ⁠。 　　②上述实验中产物五氧化二磷有毒，对环境“不友好”，属于 ⁠ (填“可吸入颗粒物”或“有毒气体”)。 红磷燃烧放出热量，导致集气瓶 内压强增大 可吸 入颗粒物 二、 　　9． 小明和同学通过实验制取氧气，并验证了氧气的性质。 　　Ⅰ. 实验室制氧气及性质检验 　　(1)写出标号的仪器名称：① ；② ⁠。 　　(2)用高锰酸钾制取氧气，反应的文字表达式为 ⁠ ⁠，制取并收集一瓶干燥的氧气所用的装置组 合为 (从A~E中选择，填字母)。 试管 水槽 高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 AC 二、 　　(3)已知硫的燃烧产物可溶于水，且能与氢氧化钠溶液反应。小白 同学利用图2微型装置进行“硫燃烧”的实验：先向装置内鼓入“罐装空 气”，同时用酒精灯给硫粉加热至燃烧；然后停止鼓入“罐装空气”，再 用酒精灯给高锰酸钾加热，还可观察到的现象是 ⁠ 。氢氧化钠溶液的作用是 ⁠ 。该实验装置的优点之一是 ⁠ ⁠。 硫粉燃烧更旺,发出 蓝紫色火焰 吸收生成的二氧化硫，防止污 染空气 在同一装置中可以观察两个不同 的实验现象(合理即可) 二、 　　Ⅱ. 简易供氧器制氧气 　　在制取氧气时，老师告诉同学们也可以用两个塑料瓶作为反应仓和 加湿仓，用过碳酸钠、二氧化锰作为反应试剂，设计制作简易“制氧 机”，如图3所示(过碳酸钠为白色固体，加水溶解分解生成碳酸钠和过 氧化氢)。 二、 　　(4)制氧时，在反应仓中加入适量水，再依次加入过碳酸钠和二氧 化锰。反应仓中过氧化氢生成氧气的文字表达式为 ⁠ ，该反应属于 (填基本反应类型)。 　　(5)加湿仓为图中 瓶(填“左”或“右”)，将产生的氧气通过加湿 仓的目的是 ⁠。 　　(6)制作简易供氧器，选择反应原理时需要考虑的因素是 ⁠ (写一点)。 过氧化氢 水+氧气 分解反应 右 润湿氧气 原料是 否廉价易得 Have a rest $$