栽蒜苗（一） 教学设计-2024-2025学年四年级下册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦条形统计图中1格表示多个单位量的学习，通过14天栽蒜苗实践作业回顾导入，衔接旧知（1格1单位），借助统计表、视频学习支架，引导学生探究数据整理新方法。 特色在于实践与数学融合，通过栽蒜苗收集分析数据，结合视频演示画法、音频分享种植经验辅助教学，培养数据意识与应用意识，跨学科渗透生物学知识，提升学生数据分析表达能力，为教师提供丰富教学资源。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 四年级 学期 春季 课题 栽蒜苗（一） 教科书 书 名：义务教育教科书 出版社：北京师范大学出版社 教学目标 1.通过结合实验数据画条形统计图的活动,体会条形统计图中 1 格表示多个单位量的必要性 和灵活性。 2. 理解条形统计图上数据所表示的各种信息,能根据数据绘制条形统计图。 3.让学生体会数学与生活的紧密联系,激发学生学习的兴趣。 教学重难点 教学重点： 体会和理解统计图中 1 格表示多个单位量的必要性和灵活性。 教学难点： 理解条形统计图上数据所表示的意义。 教学过程 一、回顾导入 实践作业：14 天前布置的栽蒜苗任务。交流汇报栽蒜苗过程中的困惑。 提问：谁的蒜苗长势最好？ 二、 自主探究 1.调查数据 调查每个小组蒜苗 14 后的生长情况，把收集的蒜苗生长数据整理好，填写在统计表里。 2.整理数据 出示：第一小组蒜苗 14 天后生长高度的统计表。 第一小组蒜苗 14 天后的高度统计表 姓名 小红 小方 小明 小兰 小军 小刚 蒜苗高/厘米 12 19 16 24 21 18 提问：看到这个统计表，你有什么发现吗？ 提问：你还有什么好方法可以更加直观、形象的表示一组同学整理的数据吗？ （揭题：条形统计图） 小结：上节课我们已经知道了条形统计图可以直观清楚的看出数量的多少，便于比较数据的 大小。 提问：那你会画条形统计图吗？那一格到底表示多少厘米合适呢？（观看视频，学习画法） 提问：这位同学是根据第一小组中最大的数据 24 厘米，确定一格表示 3 厘米，画出完整的条 形统计图。你们还有其他的画法吗？（观看视频，学习画法） 对比小结：这两位同学都是根据统计表中最大的数据选择合适的单位来解决问题，原来画条 形统计图时，一格不但可以表示一个单位，还可以表示多个单位。 3、分析数据 提问：从画好的条形统计图中，你能从中看出哪些数学信息呢？ 小结：条形统计图会更加直观地表示数量的多少。 提问：你还有其他发现吗？ 为什么小兰的蒜苗长这么高呢？我们听听她怎么说？（播放音频） 小结：真没想到栽蒜苗的问题中还蕴藏着生物学方面的知识呢！ 三、能力提升 笨笨鸡场上星期卖出鸡蛋数量统计图 时间 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 数量/个 300 600 500 500 700 1200 1000 1.整理数据 提问：你们能用更直观的方式去表示这些数据吗？ 提问：他是通过画鸡蛋符号的方式来表示卖出鸡蛋的数量。你还有更直观的方法吗？ 2.分析数据 提问：从这幅条形统计图中你又能发现什么信息呢？ 根据读取到的信息，你想给养鸡场提哪些建议呢？ 小结：从统计图中我们不仅学会了整理数据，分析数据，还能进行一些预测，给出一些合理 的建议。 提问：通过刚才的学习，你还有什么发现？ 小结：1 格可以表示 1 个单位，也可以表示多个单位。用统计表中最大的数据来确定一个格 表示的单位，如果数据大，那么每一格所表示的单位就大，数据小，那么每一格所表示的单 位就小。 四、巩固应用 1.出示：2012 年某城市 3 月至 8 月月平均降水情况的统计表。 月份 3 4 5 6 7 8 降水量/毫米 40 60 150 110 80 130 提问：请大家选择喜欢的方式，根据表中数据绘制条形统计图。 2.出示：棉花生长期统计图 国家 中国 贝宁 埃及 土耳其 尼日利亚 生长期/天 180 120 210 150 240 提问：请同学们先完成条形统计图，再与同伴交流。 提问：从统计图中你能提出哪些问题呢？ 小百科知识： 贝宁位于赤道附近，受季风影响，气候偏热，两季分明，有利于棉花生长，所以贝宁的 棉花生长期比较短。 同学们，你知道吗？中国棉花的生长期虽偏长，但我国棉花产地面积大，产总量位居于 全球第一，我国新疆的长绒棉，更是以其优良的品质享誉国内外，真让人感到骄傲和自豪。 五、总结提升 本节课的学习中，同学们不仅学会了调查、整理、分析数据，还能根据条形统计图的数 据情况，给出一些合理的建议。在画条形统计图时，知道了 1 格可以表示 1 个单位或多个单 位。要根据所要画的条形统计图中的数据来确定一个格表示的单位，如果数据大，那么每一 格所表示的单位就大，数据小，那么每一格所表示的单位就小，要选择合适的单位量来解决 问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$