2.10金与南宋对峙教学设计2024-2025学年统编版七年级历史下册

本文围绕金与南宋对峙展开，聚焦金的建立、政权更迭及宋金和战等核心知识点。承接辽宋夏并立背景，为元朝大一统奠基，呼应民族交融主题。通过地图、史料等，在各教学环节渗透唯物史观、时空观念等核心素养。 该设计创新点在于以问题引导串联课堂，运用文物、图片等教具。能提升学生历史解释能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，强化学生对民族关系的理解。

课题 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第10课 金与南宋对峙 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。了解这一时期民族政权并立与和战的历史脉络，认识民族交融的历史趋势。 教材分析 本课是统编版七年级下册第二单元 “辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第10课，上承辽、宋、夏并立，下启元朝大一统。通过讲述金的建立、金灭辽及北宋、岳飞抗金与南宋偏安等内容，展现这一时期民族政权间的和战关系，是理解民族交融与国家从分裂走向统一的关键环节，为后续元的统一奠定背景基础。 学情分析 七年级学生已具备一定历史认知基础，对民族故事（如岳飞抗金）有较高兴趣，但对复杂民族政权并立的时空关系、“和战” 背后的历史逻辑理解较浅。需结合故事性、直观素材（图片、地图），引导梳理线索、深化对民族关系的认识，培养历史思维。 核心素养目标 唯物史观：理解金与南宋对峙是民族政权发展的阶段性表现，认识 “和战” 受政治、军事、经济等因素影响，把握历史发展的必然性与偶然性。 时空观念：通过地图、时间轴梳理金、辽、宋、南宋的时空变迁，明确政权并立的地理分布与更替顺序。 史料实证：分析 “材料研读”“相关史事” 等史料，如金太祖定国号的材料、岳飞抗金的记载，学会从史料中提取信息、论证历史结论。 历史解释：阐释金崛起、宋金和战的原因与影响，解读岳飞成为民族英雄的历史内涵，理解南宋偏安的实质。 家国情怀：感受岳飞等民族英雄的爱国精神，认识民族交融是历史趋势，树立正确民族观，理解中华民族多元一体格局。 活动目标 1.能复述金的建立过程（民族、人物、时间、制度），梳理金灭辽及北宋的因果，概述岳飞抗金主要战役与宋金和议内容。 2.会用地图、时间轴呈现宋金对峙时空关系，分析史料并说明金崛起、南宋偏安的原因。 3.理解民族政权并立与和战对民族交融的推动，认同岳飞的爱国精神与民族交融的历史价值。 教学 重难点 重点：金的建立与制度；岳飞抗金的事迹；宋金和议的内容与影响。 难点：辩证分析宋金 “和战” 的历史影响；理解民族英雄与民族交融的关系，把握南宋偏安的实质。 教学方法 问题引导法：围绕 “金如何崛起？宋金为何和战？岳飞精神为何传承？” 等核心问题，串联课堂，驱动思考。 史料教学法：运用教材 “材料研读”“人物扫描”“相关史事” 等素材，培养史料实证能力。 直观演示法：结合地图、图片（如 “北宋宣德钟”“《二骏图》”）、时间轴，突破时空理解难点。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 —“北宋宣德钟的见证” 展示 “北宋宣德钟” 图片，讲述钟见证北宋灭亡、宋金冲突的背景。 提问：“这口钟见证北宋怎样的命运？金如何崛起改变宋辽格局？” 观察图片，倾听故事，思考问题，进入学习情境。 以文物故事切入，激发兴趣，关联教材开篇疑问，自然导入，渗透 “史料实证”（文物证史）。 金的建立 —从 “女真崛起” 到 “大金立国” （一）女真族的发展与统一 呈现《二骏图》，介绍女真族生活区域。 提问：“辽宋时期女真族处境如何？为何能崛起？” 结合教材梳理：女真受辽压迫→完颜部统一→阿骨打巩固力量，引导关注 “民族压迫下的反抗与发展” 逻辑。 （二）金的建立与制度创新 出示 “大金得胜陀颂碑” 图片。 讲解 1115 年阿骨打建金、定都会宁府，提问：“金太祖如何推动女真强大？” 呈现 “材料研读” 史料，引导分析定国号 “大金” 的寓意及治国理念。总结金的制度：模仿中原王朝、改革部落体制、颁行女真文字，强调 “向先进文化学习促进发展”。 观察图片，阅读教材，回答问题，梳理女真崛起线索：“受辽压迫→完颜部统一→力量增强”。 分析图片、史料，回答问题，理解金太祖定国号寓意（永恒、正统），认识制度创新对金崛起的作用。 用图片辅助理解女真族生活，通过问题驱动梳理崛起背景，渗透 “民族发展受环境、压迫与反抗影响” 的唯物史观。 通过文物、史料研读，理解金的政权建设与文化融合，落实 “史料实证”“历史解释”，体会民族政权发展中的文化交流。 金灭辽及北宋 —“政权更迭的风云” （一）金灭辽：联宋灭辽的背后 PPT展示辽、宋、金对峙地图（动态标注），讲解北宋 “联金灭辽” 决策，提问：“北宋为何联金灭辽？结果如何？反映什么问题？” 结合教材分析辽、北宋统治危机，说明金灭辽的必然性与北宋 “联金” 的短视。 （二）金灭北宋：靖康之变的冲击 讲述 “靖康之变”（宋徽宗传位、东京被破、二帝被掳），结合 “北宋宣德钟” 回归导入，提问：“靖康之变对北宋、中原社会有何影响？” 引导总结北宋灭亡原因（金军事强大、北宋腐败无能、联金失策）。 观察地图，阅读教材，思考回答：“北宋想收复失地却引狼入室，反映统治腐败、军事无能” 倾听故事，联系导入，分析影响：“北宋灭亡，中原社会动荡，民族矛盾激化” ，梳理灭亡原因。 用地图理清政权位置，通过问题分析 “联金灭辽” 的因果，理解 “腐败与短视导致政权危机” 的唯物史观，强化时空观念。 以故事串联导入与新课，强化历史记忆；通过原因分析，深化对 “政治腐败导致政权覆灭” 的认识，落实唯物史观。 岳飞抗金与南宋偏安 —“和战之间的抉择” （一）南宋建立与岳飞抗金 展示南宋疆域图，简介赵构建立南宋。 提问：“南宋初期面临怎样的局势？如何应对？” 进入 “人物扫描”，讲述岳飞抗金故事（岳家军、郾城大捷），播放简短视频片段，提问：“岳家军为何能取胜？岳飞的精神为何被铭记？” 组织 “想一想” 讨论：“人们尊崇岳飞为民族英雄的原因？” 引导从爱国精神、维护人民利益等角度分析。 （二）宋金和议与南宋偏安 呈现宋金和议内容（称臣、纳贡、划界），结合 “金、南宋、西夏形势图”，提问：“和议对宋金双方有何影响？为何说南宋‘偏安’？” 分析南宋求和的原因：宋高宗与秦桧的统治顾虑、军事长期对峙的现实，总结 “偏安实质是妥协求稳，放弃收复失地”。 观察地图，倾听故事、观看视频，讨论回答：“岳家军纪律严明、岳飞爱国正义；他抵御外敌、保卫人民，体现民族精神”。 研读和议内容、地图，回答问题，理解：“宋金对峙局面形成，南宋失去北方，统治阶层安于江南，放弃北伐”。 用地图、故事、视频营造情境，激发情感共鸣；通过讨论理解民族英雄的内涵，落实 “家国情怀” 与 “历史解释”。 用地图、史料分析和议影响与偏安实质，突破难点；理解政治决策背后的利益考量，深化 “唯物史观”（经济基础、统治阶层利益影响政策）。 课堂小结 —“梳理脉络，深化认知” 绘制时间轴（辽、北宋→金崛起→金灭辽、北宋→南宋建立→岳飞抗金→宋金和议对峙），引导学生填充关键事件、政权变迁，提问：“从金与南宋对峙的过程，如何理解这一时期的民族关系？” 总结：“和战交织中，民族交融持续发展（如金学习中原制度、文化交流），为元朝统一奠定基础”。 参与时间轴梳理，思考回答，理解 “民族关系既有冲突，也有交融，统一是趋势”。 用时间轴整合知识，构建清晰脉络；通过总结深化对民族关系发展规律的认识，落实 “时空观念” 与 “历史解释”。 课堂练习（5分钟） 呈现题目： 1.金建立的时间、人物、都城？（ ） A. 1115 年、阿骨打、会宁府 B. 1038 年、元昊、兴庆府 C. 960 年、赵匡胤、开封 D. 1206 年、铁木真、斡难河 2.下列对 “靖康之变” 的表述，正确的是（ ）。 A. 金灭辽的战役 B. 北宋灭亡的标志 C. 南宋与金议和的事件 D. 岳飞抗金的战役 3.宋金和议后，双方的分界线是（ ）。 A. 黄河 B. 淮水至大散关一线 C. 长江 D. 长城 思考作答，核对答案：1. A；2. B；3. B 快速检测核心知识（金的建立、靖康之变、和议分界），巩固基础，反馈学习效果。。 课后活动（教材呼应） 1.比较北宋与南宋政权并立形势：引导学生绘制 “北宋（辽、西夏、金）”“南宋（金、西夏）” 对比地图，标注政权、都城、边界，分析差异。 2.解读《题临安邸》的态度：组织小组讨论，结合南宋偏安背景，分析诗句 “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州” 的讽刺内涵。 1. 绘制对比地图，分析政权变迁与力量消长 2. 小组讨论，体会诗人爱国忧思与历史责任感。 1. 理解 “政权变迁反映力量消长” 2. 体会诗人爱国忧思，培养历史责任感。 板书设计 第10课 金与南宋对峙 一、金的建立 1.女真族→完颜部统一（11世纪末）→阿骨打建金（1115，会宁府） 2.制度：仿中原、改体制、创文字 二、金灭辽及北宋 1.联金灭辽（北宋短视）→金灭辽（1125） 2.靖康之变（1127）→北宋灭亡 三、岳飞抗金与南宋偏安 1.南宋建立（赵构，临安） 2.岳飞抗金：岳家军、郾城大捷→爱国精神 3.宋金和议（1141）：称臣、纳贡、划界（淮水-大散关）→对峙局面 40南宋偏安：统治阶层妥协，安于江南 民族关系：和战交织 → 民族交融趋势 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$