名著导读《简·爱》：外国小说的阅读 教学设计 -2024-2025学年统编版语文九年级下册

本文围绕《简·爱》的阅读展开，介绍其文学背景、人物塑造等核心知识点。承接学生初步阅读基础，为提升文学鉴赏能力奠基，呼应外国文学单元主题。通过分析情节、人物等环节，强化学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 本设计亮点在于运用互动白板等多样教具，采用小组讨论等特色教法。从学生层面看，提升批判性思维；从教师角度，提供高效备课资源；课堂效果上，增强互动性，有效突破教学难点。

教学内容 《简·爱》：外国小说的阅读 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是对夏洛蒂・勃朗特的《简・爱》进行深入探讨，旨在引导学生从不同角度理解这部经典作品。 （2）本节课主要介绍了《简・爱》的文学背景、人物塑造、情节发展以及作品主题等重要知识点。通过对简・爱成长经历的分析，学生将了解到她是如何在逆境中坚持自我，追求平等与爱情。 （3）通过学习本节课，学生能够提升文学鉴赏能力和批判性思维，学会分析人物心理变化与社会背景之间的关系。此外，学生还能从中获得关于独立、自尊和勇敢面对挑战的人生启示。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过阅读《简・爱》，学生能够准确理解并运用小说中的语言表达，提升对文学语言的感知和运用能力。 （2）思维发展与提升：学生能够通过分析简・爱的性格特点和成长历程，发展批判性思维，提升对人物形象和情节的深度理解。 （3）审美鉴赏与创造：学生能够感受《简・爱》独特的艺术魅力，提升对文学作品的审美鉴赏能力，并尝试在写作中创造性地表达个人感悟。 （4）文化传承与理解：通过阅读《简・爱》，学生能够理解 19 世纪英国社会的文化背景，增强对跨文化交流与理解的能力。 教学重难点 （1）通过分析简・爱的成长历程与性格特点，引导学生理解并探讨女性独立自主、追求平等的精神内涵，培养学生在现实生活中践行平等与尊重的意识，体现核心素养中的 “责任担当” 要求。 （2）结合小说中浪漫主义与现实主义相结合的艺术手法，帮助学生深入体会作者通过细腻的心理描写展现人物情感与成长历程的方式，提升学生的文学鉴赏能力与批判性思维。 （3）引导学生从跨文化视角理解《简・爱》所反映的 19 世纪英国社会背景，探讨其当代价值，增强学生的文化理解与传承意识，体现核心素养中的 “文化传承与理解” 要求。 教学资源 （1）互动白板和数字教材：利用互动白板展示《简・爱》的相关数字教材，包括电子书、互动式地图和角色分析工具，使学生能够通过触摸和拖拽操作深入了解小说的世界。 （2）小组讨论卡片：为每个小组准备一套讨论卡片，上面印有《简・爱》中的关键情节和人物关系问题，鼓励学生通过小组合作解决问题，加深对小说主题的理解。 （3）创意写作工作坊材料：提供创意写作指南和模板，帮助学生在课后作业中创作与《简・爱》相关的短篇故事或诗歌，激发他们的创造力和文学表达能力。 教学过程 一、导入新课 老师：同学们，今天我们即将探讨 19 世纪英国女作家夏洛蒂・勃朗特的代表作《简・爱》。这部经典小说不仅讲述了主人公简・爱的成长历程，还展现了她独立自主、自尊自强的个性。（生：大家认真听讲，并对老师的介绍表现出浓厚兴趣） 老师：你们读完这本书了吗？谁愿意分享一下自己的阅读感受？（生：几位同学积极举手，有的提到简・爱的坚强和勇敢，有的谈论了她与罗切斯特的爱情故事，还有同学提到了她在孤儿院的生活经历） 老师：非常好！大家的分享非常精彩。通过今天的课程，我们将更深入地理解简・爱这个人物以及她所经历的故事。希望大家能够感受到这部作品的独特魅力。 二、讨论交流，概括情节 老师：请同学们分成小组，讨论并回顾《简・爱》的主要故事情节。（学生们分组讨论，互相分享自己对故事情节的理解和记忆） 明确： （1）苦难的童年：简・爱出生不久便父母双亡，被舅舅收养，但不久舅舅也去世了。舅妈里德太太厌恶她，将她关进红屋子里，吓得她生病。表姐蔑视她，表哥经常打骂她。尽管如此，简・爱依然反抗并告诫自己 “保持健康，不要死掉”。最终，由于她的反击，舅妈将她送到洛伍德孤儿院。（生：学生们详细描述了简・爱在童年时期的经历，特别是她在红屋子中的遭遇，以及她是如何通过反抗改变了自己的命运） （2）艰难中成长：洛伍德孤儿院是一个教规严厉、生活条件艰苦的地方。简・爱刚到那里就遭遇了瘟疫，她的好友海伦・彭斯在这场瘟疫中去世。后来学校改善了生活条件，简・爱在那里做了六年学生、两年教师。谭普尔小姐成为简・爱尊敬和感激的老师及挚友。在谭普尔小姐离开之后，简・爱也选择了离开。（生：学生们讨论了简・爱在洛伍德孤儿院的生活，特别是她与海伦・彭斯的友谊，以及谭普尔小姐对她的影响） （3）体验爱情：简・爱来到桑菲尔德庄园做家庭教师，学生是不到十岁的女孩阿黛拉・瓦朗（罗切斯特是其保护人）。在这里，简・爱与罗切斯特相遇，发现他是一个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度时好时坏。一天夜里，简・爱被一种令人毛骨悚然的奇怪笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着火，她叫醒了他并帮助扑灭了火。一次家宴上，罗切斯特为了试探简・爱的感情，向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤。后来，简・爱答应了罗切斯特的求婚。但在婚礼上，有人指出罗切斯特十五年前已经结婚，他的妻子就是被关在三楼密室里的疯女人。于是，在一个风雨交加的夜晚，简・爱离开了罗切斯特。（生：学生们纷纷讲述简・爱与罗切斯特的爱情故事，特别是婚礼上的戏剧性转折，以及简・爱的离去） （4）别后：在寻找新的生活出路的过程中，简・爱经历了风餐露宿、沿途乞讨的艰辛，最后被牧师圣・约翰收留在泽地房，并在当地一所小学任教。不久，简・爱得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣・约翰是她的表兄，她决定将财产平分。圣・约翰是个狂热的教徒，打算去印度传教。他请求简・爱嫁给他并和他同去印度，但理由只是简・爱适合做一名传教士的妻子。简・爱拒绝了他，并决定回去看看罗切斯特。（生：学生们讨论了简・爱在离开桑菲尔德后的经历，尤其是她与圣・约翰的关系，以及她对未来的思考） （5）重聚：当简・爱满怀希望回到桑菲尔德庄园时，却发现这里已成废墟。她四处打听罗切斯特的下落，并最终在芬丁庄园找到了他。原来，在简・爱离开后不久，疯女人制造了一场火灾并坠楼身亡，而罗切斯特在火灾中烧伤了眼睛，导致双目失明。尽管如此，简・爱依然选择与罗切斯特在一起，他们安静地举行了婚礼。简・爱终于找到了自己的幸福。（生：学生们分享了简・爱与罗切斯特重逢的情景，特别是简・爱对罗切斯特的坚定承诺，以及他们的幸福结局） 老师：大家对《简・爱》的主要情节都有了清晰的认识。接下来，我们一起来深入探讨每个阶段的情节，让大家进一步理解简・爱的生活经历和心理变化。（生：学生们积极发言，分享自己的看法和理解） 三、主要人物形象 老师：接下来，我们一起来分析《简・爱》中的主要人物形象。首先，请同学们总结简・爱和罗切斯特的性格特点。（生：同学们积极思考，并开始整理简・爱和罗切斯特的性格特点） 明确： （1）简・爱—— 女主人公，一个性格坚强、朴实、刚柔并济、独立自主、积极进取的女性。她出身卑微，相貌平凡，但并不以此自卑。她蔑视权贵的骄横，嘲笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格和美好的理想追求。她有顽强的生命力，从不向命运低头，最终实现了自己的幸福。简・爱对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。在她身上，表现了新女性的形象特点：自尊、自重、自立、自强。（生：学生们详细描述简・爱的性格特点，特别强调她的独立自主和不屈不挠的精神） （2）罗切斯特—— 桑菲尔德庄园主。表面上冷漠、顽固，实际上心地善良，具有强烈的责任感。（生：学生们分析了罗切斯特的性格特点，特别提到他在表面冷漠下的善良和责任感） 老师：很好，大家分析得非常到位。现在，请同学们分组讨论，每组负责一个角色，然后进行汇报。（生：各组分别汇报，详细描述简・爱和罗切斯特的性格特点） 四、内容主旨 老师：《简・爱》是一部充满浪漫主义色彩的现实主义小说，通过浓郁抒情的笔法和深刻细腻的心理描写，展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见，建立在相互理解、相互尊重基础上的深厚爱情，具有强烈的震撼心灵的艺术力量。其最大的成功在于塑造了一个出生低微、生活道路坎坷，却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向命运低头的坚强女性形象。（生：学生们仔细聆听，对小说的主题有了更深入的理解） 老师：请大家深入探讨《简・爱》的主题思想，以及它对现代女性形象的塑造和影响。（生：学生们积极发言，发表自己的见解，特别是谈到简・爱这一角色对现代女性的启示） 五、影片欣赏 老师：接下来，请同学们观看相关影片资料，感受《简・爱》的电影版本。（见光盘资源）（生：学生们认真观看影片，感受影视作品对小说的再现和解读） 六、写观后感 老师：看完影片后，请同学们结合原著和影片，写一篇观后感。大家可以谈谈自己对《简・爱》的理解和感受，也可以反思现代女性形象的变化和发展。（生：学生们开始撰写观后感，表达自己对《简・爱》的感悟） 作业设计 （1）撰写一篇反思日志，不少于 300 字，探讨《简・爱》中简・爱的独立人格对现代女性的启示。 （2）选取《简・爱》中的一个情节，设计一段对话或内心独白，体现简・爱的心理变化和性格特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$