3.3 除法算式的含义及读写 （教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“除法算式的含义及读写”核心知识点，以“16个桃”的分桃情境导入，通过“每2个放1盘需几个盘子”“平均放4盘每盘几个”两个问题复习平均分，搭建从具体操作到抽象算式的学习支架。 资料亮点在于以“12个竹笋每4个放1盘”情境为载体，引导学生动手操作分竹笋，从平均分过程抽象出除法算式，结合除号规范书写指导及“15÷5读作”的判断练习，培养抽象能力、运算能力与模型意识，采用动手操作与自主探究法，助力学生理解除法意义，便于教师落实核心素养教学。

第3课时　除法算式的含义及读写 【教学目标】 1.结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2.掌握除法算式的读法、写法。 3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 【重点难点】 1.结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【方法指导】 1.教学方法：谈话指导相结合法。 2.学习方法：动手操作法、自主探究法。 一、导入新课 有16个。 （1）每2个桃放进1个盘子里，需要（　　）个盘子。 （2）把这些桃平均放在4个盘子里，每个盘子里放（　　）个桃。 二、探究新知 （展示教材相应课时情境图）12个竹笋，每4个放1盘，能放几盘？ 师：每4个放1盘是什么意思？ 生：每1份是4个竹笋。 师：用自己的学具代替12个竹笋动手摆一摆，按每4个放1盘，能放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导） 学生分完后，教师请一个同学上台演示分的过程。（教师要强调4个4个地分，每4个放1盘，也就是每4个为1份） 师：分的过程可以怎样表示？ 生：分的过程可以用减法来表示，列式为12－4－4－4＝0。 师：回顾分的过程和结果，思考刚才是怎样分的？分的结果是怎样？ 师小结：分竹笋的时候，把4个竹笋放1盘，求能放几盘，实际上就是把1个数量按照每几个分1份，求能分成多少份，这种分法可以用除法来计算。（板书课题：除法） 师：我们学习过加法、减法、乘法的符号，今天我们学习除法的符号。（板书：除法的符号是“÷”） 师：同学们，试着在练习本上写一写除号。 指导书写：写除号时，先画一短横，再上下各画一点，横线要平直，上下两点要对齐。 12个竹笋，每4个放1盘，能放3盘。用除法可以这样列式： 12÷4＝3 　︙ 除号 读作：12除以4等于3。 竹笋的数量是12个，这是表示要分的数量，写在除号的前面；每4个放1盘，就是每份是4，写在除号的后面；分的结果是能放3盘，3是分的份数，写在等号的后面。 【例】判断对错。 15÷5＝3读作：15除5等于3。（　　） 【解题点拨】此题错在把“除以”读作了“除”。除法算式按从左到右的顺序读，“÷”读作“除以”。 【规范解答】× 【解题心得】“÷”读作“除以”，不可读作“除”。 见教材课后练习和对应课时练习。 本节课是在掌握了平均分的基础上，使学生初步认识了除法运算，并学会理解除法算式的含义，掌握除法算式的读法和写法，会用除法算式来解释平均分。 　　教学中，通过“分竹笋”这个情境，引导学生分一分，理解平均分，并在此基础上抽象出除法算式。结合除法的含义理解算式的意义，懂得列式的方法，认识除号。明确把一个数几个为一份、可以分几份要用除法计算，再通过大量的判断练习来加深学生对除法的认识。 学科网（北京）股份有限公司 $$