2.3 几百几十加、减几百几十 教学设计-2025-2026学年三年级上册数学人教版

该小学数学教学设计以情境探究与迁移学习为核心，系统梳理几百几十加、减几百几十的笔算方法。通过复习两位数加减法迁移算理，构建“算理理解-算法掌握-应用拓展”的知识网络，体现从具体情境到抽象运算的逻辑递进，形成大单元视角下的计算教学体系。 亮点在于融合数学思维与应用意识，通过小组合作探究算理、变式练习分层巩固，如基础口算与竖式计算结合，能力提升题培养推理意识。评价体系贯穿“诊断-巩固-提升”全过程，助力教师精准把握学情，有效提升学生运算能力与解决实际问题的能力，落实新课标核心素养要求。

第二单元第三课时《几百几十加、减几百几十》 【教学内容】 教材第14页例3及相关内容。 【教学目标】 1.能够掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，并能正确进行计算。 2.通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的迁移能力和解决问题的能力。 3.在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 【重点难点】 重点：掌握几百几十加、减几百几十的笔算方法。 难点：理解几百几十加、减几百几十的算理，掌握算法。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 1.口算 32+23= 45-23= 20+30= 50-30= 师：比比看谁算的又对又快，说一说你的计算方法。 列竖式计算。 46＋47 63－46 师：说一说两位数加、减两位数的笔算方法是什么？ 二、探究新知 1.创设情境，获取信息，提出问题。 【课件出示教材第14页例3】 师：认真读题，说一说哪些信息？ 预设：上午卖出380个钥匙扣，下午卖出550个钥匙扣。 师：你能提出什么数学问题？ （1）上午和下午一共卖出多少个钥匙扣？ （2）下午比上午多卖出多少个钥匙扣？ 2.小组合作交流。 （1）列出算式。 （2）讨论：怎样计算？能不能转化成以前学过的方法来解答？ （3）与同伴交流你的算法。 3.汇报探究结果。 （1）上午和下午一共卖出多少个钥匙扣？ 列出算式：380＋550＝930。 计算方法一： 计算方法二：列竖式。 3 8 0 ＋ 5 5 0 师：你还记得两位数加两位数的笔算吗？ 预设：（1）数位对齐； （2）从个位算起。 个位：0+0=0 十位：8＋5=13 师：十位上要13对吗？ 预设：不对，每个数位上的数字要小于等于9，所以要写3进1. 师：进的“1”要写在哪里？ 预设：写在百位。 百位：3＋5+1=9 综合如下： 整理解答过程： 380+550＝930（个） 答：上午和下午一共卖出930个钥匙扣。 师：观察几百几十加几百几十的笔算，尝试总结它的笔算方法： 1 相同数位对齐，从个位算起。 ②计算加法时，哪一位上的数相加满十 就向前一位进1。 （2）下午比上午多卖出多少个钥匙扣？ 自主探究： 1 列出算式； 2 尝试口算； ③说一说你是怎样想的。 预设：550－380＝ 计算方法一： 计算方法2： 师：百位上是5－3吗？ 预设：不是，因为十位上的5减8不够减，向百位借走了1，百位上还剩下4，所以是4－3。 综合如下： 整理解答过程： 550-380＝170（个） 答：下午比上午多卖出170个钥匙扣。 师：观察几百几十加几百几十的笔算，尝试总结它的笔算方法： 1 相同数位对齐，从个位算起。 ②计算减法时，哪一位上的数不够减，就从前一位退1当10，与本位上的数合起来再减。 教师总结算法： 4.拓展延伸。 变式练习一 （1）直接写出得数。 300＋50＝ 860－60＝ 660＋70＝ 300＋500＝ 860－460＝ 660＋270＝ 变式练习二 （2）列竖式计算。 340＋570＝ 950－460＝ 720－680＝ 三、巩固运用 1. 计算准确才能开起小火车。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2. 下面的计算正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”，并把错误的改正过来。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正。 3. 大丰收。 （1）一共摘了多少个苹果和桃子？ （2）摘的苹果比桃子多多少个？ 能力提升 4.小马虎在计算一道数学题时，把被减数460写成了640，算出的结果是290，正确的结果是多少？ 5.把2，3，4，5填在□里，使符合要求，并算出结果。（每小题中每个数只能用一次。） 五、课堂小结 这节课你学会了哪些知识? 六、课后作业 1.完成课本第14页“做一做” 2.完成课本第16页练习三第1、2、3题。 【板书设计】 【教学反思】 通过本节课的学习，学生基本掌握了几百几十加、减几百几十的计算方法，但在计算过程中，部分学生容易出现进位和退位的错误。在今后的教学中，要加强这方面的练习，提高学生的计算能力。同时，要注重培养学生的自主探究能力和合作交流能力，让学生在探索中发现数学的乐趣，提高学习数学的积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$