1.1 隋朝统一与灭 亡 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史下册

本文围绕隋朝的统一、大运河开通、科举制创立及隋朝灭亡展开，分析其背景、进程与影响。承接南北朝分裂背景，为唐朝繁荣奠基，呼应单元“繁荣与开放”主题。通过多样教学环节，如读地图、析史料等，渗透唯物史观、时空观念等核心素养。 该设计创新采用情境教学法，以虚拟人物视角串联知识。特色教法与史料运用，凸显学生主体地位，强化学生历史解释能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

课题 第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第1课 隋朝统一与灭亡 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。 教材分析 《隋朝统一与灭亡》是统编版七年级下册历史第一单元第 1 课，处于王朝更替序列中，上承南北朝分裂，下启唐朝繁荣。教材围绕隋朝兴衰，讲述统一、大运河、科举制、灭亡，展现隋朝在历史转折期的关键作用，为理解唐朝繁荣奠基，是培养学生历史时序观、理解制度创新与国家发展关系的重要内容 。 学情分析 七年级学生刚接触系统历史学习，对故事性、直观性内容兴趣高，但历史分析、抽象思维能力弱。他们已知部分历史典故（如大运河 ），但对隋朝整体认识零散，需通过丰富史料、活动，引导梳理知识、提升历史理解，培养核心素养。 核心素养目标 唯物史观：通过分析隋朝统一、灭亡原因，理解经济基础与上层建筑关系，认识人民群众对历史发展的作用。 时空观念：借助隋朝地图、时间轴，明确隋朝在时空坐标中的位置，把握大运河分段与城市分布的空间关联。 史料实证：研读 “相关史事”“材料研读” 等史料，提取信息、论证观点，提升史料分析与运用能力。 历史解释：阐释隋朝统一意义、大运河影响、科举制作用，能用自己语言解释历史现象与因果关系。 家国情怀：感受隋朝统一、制度创新的价值，理解暴政致亡教训，增强对国家统一、民生重要性的认识，培养家国责任感。 活动目标 1.明晰隋朝统一、大运河、科举制、灭亡的核心史实，理清因果联系。 2.通过读地图、析史料，提升时空观念与史料实证能力；经讨论、辩论，强化历史解释与辩证思维。 3.感悟统一价值，辩证看待遗产；理解创新意义，汲取暴政亡国教训，厚植家国情怀。 教学 重难点 重点： 1.隋朝统一的背景、过程及意义。 2.大运河开通的目的、概况与影响。 3.科举取士制度的创立及影响。 难点： 1.辩证分析大运河开通的利弊，理解其对隋朝及后世的长远影响。 2.探究隋朝灭亡的多重原因，认识暴政与民心向背的关系。 教学方法 情境教学法：创设 “穿越隋朝” 情境，以虚拟人物视角串联知识，增强学习代入感。 问题引导法：围绕关键问题（如 “隋朝统一是偶然还是必然” ），驱动学生思考、探究。 小组合作法：组织小组讨论 “科举制与当今考试制度联系” 等，培养合作与交流能力。 史料教学法：运用教材及补充史料，引导学生实证分析，提升历史思维。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设导入新课（5 分钟） 播放动画短视频《分裂到统一：南北朝到隋朝》，展现南北朝战乱、隋朝统一历程，提问：“历经长期分裂，隋朝如何实现统一？统一对中国历史有何意义？” 观看视频，结合小学历史知识，思考回答问题，开启对隋朝统一的探究兴趣 以动画激发兴趣，关联旧知，引出新课主题，聚焦隋朝统一 讲授新课： 隋的统一（12 分钟） 背景分析：PPT展示《南北朝政权更迭图》《隋朝人口与经济恢复数据》。 提问：“南北朝后期，哪些因素为隋朝统一创造条件？” 补充 “北周武帝改革增强国力” 等史料，引导从政治、经济、民族融合角度分析。 过程与意义：PPT呈现 “杨坚代周建隋”“隋灭陈” 示意图、史料（“隋灭陈，南北重归一统，结束近 400 年分裂” ），提问：“隋统一后，采取哪些措施巩固统治、发展国力？这些措施有何作用？” 引导关注教材 “发展经济，编订户籍……” 内容。 观察地图与数据，结合史料，小组讨论后发言，梳理统一背景（民族融合、北方经济恢复、人心思定）。 解读示意图与史料，阅读教材，归纳隋文帝巩固统治措施（经济、政治 ），分析作用（国力强盛，为后续建设奠基）。 培养时空观念与史料分析能力，理解统一是多种因素促成的必然趋势。 明晰统一过程与意义，理解隋文帝治国举措对隋朝繁荣的作用，落实历史解释素养 讲授新课： 开通大运河（15 分钟） 目的探究：PPT展示《隋朝政治经济中心分布》《南北朝以来南北经济差异》地图，提问：“隋炀帝为何要开通大运河？仅为个人游玩吗？” 关联 “相关史事”（隋炀帝派人求流求），引导从政治、经济、军事角度分析。 概况与影响：PPT展示《隋朝大运河示意图》。 标注四段、五河、城市，开展 “读地图” 活动：“找出隋朝大运河主要河段、连接水系，分析其空间布局特点。” 呈现唐诗（皮日休 “尽道隋亡为此河……” ）、“材料研读”（“父母不保其赤子……” ），提问：“大运河开通有何影响？如何看待隋亡与运河的关系？” 观察地图，结合教材与 “相关史事”，小组讨论，得出开通目的（加强南北交通、巩固统治、促进交流）。 参与 “读地图” 活动，指认河段、水系，总结布局特点（以洛阳为中心，贯通南北）。 研读唐诗与材料，小组辩论 “运河对隋朝及后世的利弊”，梳理影响（促进交流、带动繁荣；加重民役，激化矛盾。） 通过地图与史料，辩证分析大运河开通目的，突破 “隋炀帝为游玩开凿” 片面认知，培养唯物史观。 提升时空观念，通过史料辨析，辩证理解大运河影响，认识历史现象的复杂性，强化史料实证与历史解释。 讲授新课： 开创科举取士制度（12 分钟） 制度对比：PPT展示《魏晋南北朝选官示意图》（门阀把持）、《隋朝科举场景想象图》，提问：“魏晋选官与隋朝科举有何不同？这种变化有何进步性？” 引导阅读教材，关注 “按才取士”“设置进士科” 等内容。 影响探究：呈现史料（“科举制…… 为朝廷选拔人才，延续约 1300 年”“科举使寒门子弟有机会入仕” ），组织 “古今联系” 讨论：“科举制与当今考试制度有哪些相似之处？对现代人才选拔有何启示？” 对比两幅图，结合教材，分析选官制度变化（从看门第到看才能 ），理解进步性（扩大统治基础、促进社会流动 ）。 研读史料，结合生活经验，小组讨论发言，联系现实理解科举制深远影响。 通过对比，理解科举制创新意义，认识制度变革对社会发展的推动作用。 实现历史与现实关联，培养家国情怀，理解历史对现实的借鉴价值。 课堂小结（3 分钟） 思维导图梳理：用 PPT 展示隋朝历史思维导图（统一→建设→创新→灭亡），引导学生填充关键内容（措施、影响 ），提问：“隋朝历史给我们哪些启示？” 跟随教师，回顾知识，填充思维导图，思考回答启示（统一是趋势、创新促发展、暴政致灭亡 ） 构建知识体系，深化对隋朝历史的整体认识，总结历史规律，落实历史解释与家国情怀 课堂练习（5 分钟） 1.隋朝统一全国的时间是（ ） A.581年 B.589年 C.605年 D.618年 2. 材料题：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。” 结合材料与所学，评价大运河。 独立完成练习题，分析材料题，撰写评价（从利弊两方面，结合对隋朝和后世影响 ） 巩固知识，提升史料分析与历史解释能力，分层练习满足不同需求 作业布置（2 分钟） 1. 绘制隋朝历史时间轴，标注重要事件（统一、运河开通、科举创立、灭亡 ）及时间。 2. 阅读《隋朝那些事儿》（选段 ），写一篇 500 字左右读后感，聚焦 “隋朝兴衰的启示”。 记录作业，课后完成时间轴绘制与读后感写作 巩固时空观念，深化对隋朝历史的理解，提升文字表达与历史感悟能力 板书设计 第1课 隋朝统一与灭亡 一、隋的统一 1.背景：民族融合、北方发展、人心思定 2.过程：581年杨坚建隋，589年灭陈统一 3.巩固：经济、政治措施→国力强盛 二、开通大运河 1.目的：加强南北交通、巩固统治 2.概况：四段（永济渠、通济渠、邗沟、江南河 ）、五河、中心洛阳 3.影响：促进交流、带动繁荣；加重民役，激化矛盾 三、开创科举取士制度 1.对比：打破门阀，按才取士 2.影响：扩大统治基础，影响深远 四、隋朝的灭亡 1.原因：隋炀帝暴政→农民起义→618年灭亡 2.教训：得民心者得天下 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$