《数字电子线路》（第3版）第一章第三节 逻辑表达方式之间的转换

第三节 逻辑表达方式之间的转换 授课信息 教材 数字电子线路（第三版 姜有根、郭晋阳主编） 教材章节 第一章 二进制代码和逻辑代数 教授内容 第三节 逻辑表达方式之间的转换 授课班级 高一 925班 授课时间 2025.5.8 教学内容 教学内容选自第一章“二进制代码和逻辑代数”，第三节——逻辑表达方式之间的转换，是后续组合逻辑电路设计不可或缺的一环，此节要求学生能够按照需求将逻辑表达式、真值表、逻辑电路图进行相互转换。转换逻辑表达式、真值表、逻辑电路图 教学内容 逻辑表达方式之间的转换 第三节 二进制代码和逻辑代数 16学时 第一章 学情分析 知识技能基础 1.通过前面任务的学习，学生掌握了逻辑函数的表示方法； 2.了解了逻辑函数不同表示方法的特点。 由综合评价的“雷达图”看出： 1.学生的课堂氛围很好，在课堂中继续重视学生活动； 2.学生的课堂纪律意识偏弱，教师应与班干部沟通，合理有效的管理课堂。 认知实践能力 1.通过前面任务的学习，学生能够正确识别逻辑函数的表示达形式； 2.能够通过讨论完成课堂中老师布置的任务。 学习特点 1.电子专业男生较多，课堂气氛活跃； 2.不喜欢学习抽象的概念知识，善于互动学习； 3.课堂气氛活跃，但但纪律意识偏弱。 教学目标 素质目标 1. 培养学生团队合作、互相帮助的意识； 2. 培养学生严谨务实的精神。 知识目标 1. 掌握真值表与表达式转换的方法； 2. 掌握表达式与逻辑电路图转换的方法。 能力目标 1、能够熟练将真值表、逻辑表达式、逻辑电路图三者进行转换。 2、养成学生分析集成电路思维发散能力。 教学重点 掌握真值表与表达式的转换方法 教学策略：以电子产品逻辑门为实例讲解，帮助同学们建立转换的意识 教学难点 熟练使用表达式与逻辑电路图的转换方法 教学策略：结合任务驱动，一步步引导形式去解决转换出现的问题 教学方法 讲授法、演示法、小组讨论法、探究式学习。 教学流程 教学实施过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前准备及导入 （3分钟） 逻辑函数的表示方法：逻辑电路图、真值表、逻辑表达式、波形图、卡诺图等。 1.制作PPT课件； 2.在线上学习平台UMU发布预习任务。 3.以与门为例，请同学们写出逻辑代数的表示方法对应的形式。 4.检查同学们对与逻辑的表达形式。 5.引入学习新课内容：对逻辑表达方式进行转换。 1.完成课前作业，提前预习本节课的学习内容，并提交至平台。 2.完成老师布置的任务，即对与逻辑的表达方式与逻辑代数的表达方式。认真听老师对逻辑代数表示方法的复习。 3.了解本节课的学习内容。 巩固本次课程所要使用的知识。 以“与逻辑”为实例，复习逻辑代数的表示方法，了解同学们对于逻辑表示方法。 二、新课讲授 （75分钟） 一、逻辑表达式与真值表间的互换（40分钟） 真值表转表达式； 表达式转真值表； 用Multisim仿真验证。 1. 教师演示将一个真值表转成表达式的过程。请同学们总结转换的过程。 2. 基于同学们总结的转换步骤，对真值表转换成表达式的步骤进行总结。 3. 布置练习：要求同学们在3分钟内将真值表转换成表达式。 4. 请一位同学上台，写出他转换后的表达式，并说明他的转换步骤。老师对该同学的转换步骤进行评价。 5. 演示表达式转换为真值表的过程。 6. 要求同学们按照演示过程，将练习表达式转换为真值表。 7. 对同学们的转换进行评价，总结表达式转真值表的步骤。 8. 布置实训任务“利用Multisim里的逻辑转换器仿真验证转换结果”。 1. 观察老师将真值表转换成逻辑表达式的步骤，对刚刚的步骤进行总结。 2. 根据老师总结步骤，对真值表进行表达式的转换。 3. 一位同学上台写出自己的表达式，并说明转换步骤。其他同学与自己书写步骤进行对比。 1　 从真值表中找出“1”的各行，共有3行（2、4、8），把每行输入变量写成乘积项； 2　 将各乘积项相加： 对老师的点评，进行思考。观察老师将表达式转换成真值表的过程。 4. 模仿老师的演示，将练习表达式转换成真值表。 5. 写下老师总结的表达式转真值表的步骤。 6. 利用Multisim逻辑转换器，验证转换结果。 让学生自己身入其中，能更直观的感受理解知识 通过老师的讲解，让学生的自主思考更加深入，培养学生的自主学习能力。 二、逻辑电路图与表达式之间的相互转换（30分钟） 表达式转逻辑电路图； 逻辑电路图转表达式； 用Multisim仿真验证。 1. 演示根据表达式画出逻辑电路图的过程； 2. 请同学们根据演示过程将演示过程步骤化，即写出转换步骤。 3. 对同学们总结的步骤进行进一步的简化，便于同学们理解使用。 4. 布置练习：请同学将画出该表达式的逻辑电路图。 5. 对同学们的完成情况进行评价，对同学们转换过程中出现的错误进行改正。 6. 演示将逻辑电路图转换成表达式的。 7. 要求同学们根据老师的演示过程，进行模仿对逻辑电路图进行转换。 8. 对同学们的转换过程进行评价，并将易错的地方进行强调。 9. 总结逻辑电路图转换成表达式的步骤。 1. 观察老师将表达式转换成逻辑电路图的过程，并根据演示过程与同桌进行讨论，总结步骤。 2. 将老师简化后的步骤记录到笔记本中。 3. 利用老师总结的步骤，将练习的表达式转换成逻辑电路图。 4. 根据老师的指导，对自己画出的逻辑电路图进行修正。 5. 观察老师讲解的过程，并记下逻辑电路图转表达式的步骤。 6. 将练习的逻辑电路图转换成表达式。 7. 将逻辑电路图转换成表达式的步骤记录到笔记本中。 8. Multisim仿真验证转换结果。 三、课堂小结（10分钟） 1.真值表与表达式间的转换步骤 2.表达式与逻辑电路图间的转换步骤 通过实例的转换，复习逻辑代数不同表示方法的转换步骤。 学生跟着教师的节奏，回顾逻辑代数不同表示方法间的转换，并进行总结。 及时巩固所学知识。 四、作业布置（2分钟） 真值表与表达式间的转换 表达式与逻辑电路图间的转换 布置课后作业； 在UMU平台提交练习题的答案。 将课堂中的练习题答题过程上传至学习平台上。 培养学生善用知识的能力。 教学评价 评价项目 评价内容 评价方式 自我评价 小组评价 教师评价 企业评价 课前评价（20分） 学生课前任务完成情况。 课中评价（60分） 1．学生参与学习的情况； 2．学习过程中沟通、协调、回答、解决问题的能力； 3．汇报时表达能力； 4．团队合作情况； 5. 学生掌握知识与技能的程度； 6. 学生创新意识、环保意识。 课后评价(20分) 学生课后作业完成情况 小计 总成绩= 自我评价 × 20% + 小组评价 × 20% +  教师评价 × 40%+企业评价× 20% 课后反思 1　 巧设情境，点燃学生学习兴趣； 从“中国达人秀”视频的播放，引入本节课的主题——三人表决器。以让同学们学会设计三人表决器为例，激发同学们的兴趣的同时，培养他们的责任感。 2　 虚实结合，理论实践一体。 将设计逻辑电路的流程以设计三人表决器呈现出来，将理论知识与实际应用结合起来，使同学们更直观的感受知识。 学生对自我的认识不够清晰，评价反思部分有待加强提高。 学科网（北京）股份有限公司 课前 课中 课后 研讨教材 分析学情 制作PPT课件 布置预习任务 预习教材 自主学习 完成预习任务 教师活动 学生活动 复习逻辑代数的表现形式 引导同学们进行转换 以例题演示的形式，对不同的表现形式进行转换 回答问题 对老师提出的问题进行思考 批阅作业 总结反思 复习引入 教师演示 观察老师的转换过程，对其进行归纳 以习题的方式对同学的逻辑转换方法的学习进行掌握 自主学习 根据老师的演示过程，自主完成课中习题 利用Multisim仿真器，对转换结果进行验证 仿真验证 观察Multisim仿真器的验证过程，了解转换的真正意义 梳理总结 总结归纳 总结知识点的掌握程度 自我评价 布置作业 作业布置 完成作业 拓展提升 自我总结 $$