第4课 《海燕》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册

本文围绕《海燕》展开，聚焦散文诗特征、核心意象象征意义及象征手法。承接文学体裁知识，为理解革命文学奠基，呼应文学鉴赏单元主题。通过意象探究、角色演绎等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计创新点在于采用意象扑克牌、创意朗读等特色教法。学生层面提升文本分析与审美能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上增强互动性，有效突破革命背景与象征意义关联这一教学难点。

《海燕》教学设计 教学目标 1. 掌握散文诗的基本特征，辨识其与散文、诗歌的差异 梳理文本中的核心意象（海燕、暴风雨等），准确归纳其象征意义 分析象征手法在深化主题中的作用，学习解读象征性文本的策略 2. 通过小组合作探究（意象扑克牌），提升文本分析与信息整合能力 通过角色演绎活动，深入体会情感冲突与革命精神 结合背景资料，建立文本与时代的关联性解读 3. 感受革命先驱者的斗争精神，理解信念与勇气的价值 辩证思考文学作品中“抗争精神”的当代启示 培养对革命文学经典的审美鉴赏力 教学重难点 重点： 1. 核心意象的象征意义解读（海燕、暴风雨、怯懦海鸟）。 2. 象征手法的艺术效果分析。 难点： 1. 革命背景与象征意义的深层关联。 2. 散文化语言中的诗意与革命豪情的融合。 | 一、 导入：风暴之眼，先声夺人 1. 情境渲染： 播放一段包含狂风、海浪、雷鸣声的音频视段。提问：“看到这样的声音，你脑海中浮现出怎样的画面？感受到怎样的氛围？”（引导学生感知“暴风雨”的压迫与力量）。 2. 聚焦主角： 展示海燕在风暴中翱翔的图片/视频片段。提问：“在这样恶劣的环境中，这只海鸟给你留下什么印象？”（初步感知海燕形象）。 3. 揭示课题： “今天，我们走进俄国文豪高尔基的经典散文诗《海燕》，感受这只‘暴风雨的精灵’如何在时代的惊涛骇浪中发出呐喊！” 二、 文本初探：梳理脉络，感知形象 1. 快速默读： 学生带着问题快速默读全文： 文中描绘了哪些海鸟形象？（海燕、海鸥、海鸭、企鹅） 暴风雨来临前，它们各自的表现有何不同？ 2. 形象初辨： 师生互动，用简洁词语概括各类海鸟特点（板书雏形）： 海燕： 勇敢、高傲、敏锐、渴望战斗 海鸥/海鸭/企鹅： 恐惧、呻吟、躲藏、懦弱 3. 冲突聚焦： 点明核心冲突——以海燕为代表的“战斗者”与以其他海鸟为代表的“怯懦者”在暴风雨来临前的鲜明对立。 三、 深度解析：抽丝剥茧，解密象征 1. 文体点睛：散文诗的魅力 提问：这篇文章和我们平时读的记叙文、议论文一样吗？感觉有什么特别之处？（引导学生谈感受：抒情性强、语言精炼跳跃、意象丰富、有韵律感）。 明确：介绍“散文诗”—— 兼有散文的灵活形式与诗歌的凝练意象、浓郁抒情和内在节奏。《海燕》正是典范之作。其力量在于用象征构建宏大主题。 2. 背景解码：时代的风暴 作者速写： 高尔基（1868-1936），“无产阶级艺术最伟大的代表者”。出身底层，历经苦难，作品多反映人民疾苦与抗争精神。 风暴之源： 聚焦写作背景（1901年）—— 沙皇统治末期，俄国社会矛盾空前尖锐，无产阶级革命风暴正在酝酿。 《海燕》发表在报纸上，成为鼓舞革命者的号角，高尔基因此被称为“暴风雨中的海燕”。 关键提问： 了解了这个背景，再回看“暴风雨”仅仅指自然现象吗？“海燕”仅仅是一只鸟吗？（引导学生初步联系象征）。 3. 意象探秘与象征揭秘 “意象扑克牌”活动： 准备： 提前制作几套卡片（或用PPT展示），每张卡片写一个关键意象：海燕、暴风雨、乌云/狂风/雷鸣电闪、大海、海鸥/海鸭/企鹅。 分组探究： 将学生分成若干小组（3-4人）。每组抽取1-2张“意象牌”。 任务驱动： 找依据： 在文中找出描写该意象的关键词句。 析特征：分析这个意象本身具有什么特点？（如：暴风雨——摧毁性、力量感、变革性）。 悟象征（核心）： 结合时代背景和全文主旨，你认为这个意象象征/代表了现实社会中的什么？（鼓励多角度思考，言之成理）。 小组代表发言，教师引导、补充、提炼、板书。 象征意义归纳（师生共建板书）： 自然意象 特征/表现 象征意义 海燕 勇敢、高傲、预言家、渴望战斗 英勇无畏的无产阶级革命先驱者 暴风雨 猛烈、席卷一切 即将到来的、摧毁旧世界的无产阶级革命风暴 乌云/狂风/雷 黑暗、压抑、反动势力 沙皇专制统治及一切反动势力 大海 广阔、波涛汹涌 觉醒的、蕴藏巨大力量的人民群众 海鸥/海鸭/企鹅 恐惧、呻吟、躲藏、懦弱 害怕革命、自私怯懦的资产阶级/小市民/立宪民主党人等 深化理解： 为什么海燕能如此勇敢？(“深信乌云遮不住太阳” — 对革命胜利的坚定信念)。 “让暴风雨来得更猛烈些吧！” 这句呐喊的力量何在？(是革命者主动迎接战斗的宣言，是胜利的预言，鼓舞人心)。 象征手法的妙处： 将抽象的政治概念（革命、反动派、人民）转化为具体可感的自然形象，使主题表达更含蓄有力、形象生动、感染力强。 四、 角色演绎：声临其境，体悟情感 1. “海燕朋友圈”创意朗读： 分配角色：1名朗读者扮演“海燕”发朋友圈（朗诵海燕的关键语句，尤其是结尾呐喊，要充满力量和激情）。 其他同学分组扮演“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”和“革命同志”（大海的波涛声可集体模拟）。 “海鸥/海鸭/企鹅”组： 用惊恐、抱怨、躲闪的语气朗读或即兴评论海燕的“朋友圈”（如：“太可怕了！”“快躲起来吧！”“这疯子！”）。 “革命同志”组： 用坚定、支持、响应的语气评论或模拟大海的轰鸣回应海燕（如：“我们支持你！”“风暴即将来临！”“战斗吧！”）。 2. 目的： 通过角色代入和声音演绎，生动再现不同势力的态度，深刻感受海燕的孤独与无畏、怯懦者的可笑，以及革命洪流的不可阻挡，强化对象征意义的理解和对情感的把握。 五、 课堂小结：风暴之魂，时代回响 1. 回顾板书： 师生共同回顾核心意象及其象征意义，再次强调散文诗运用象征手法表达深刻主题的艺术特色。 2. 升华主旨： 《海燕》不仅是一曲暴风雨的赞歌，更是一曲革命者的战歌。它塑造了英勇无畏的革命先驱者形象，预言了革命风暴的必然到来，鼓舞了千百万为自由而战的人们。“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这震撼人心的呐喊，穿越时空，依然激荡着追求光明与进步的心灵。 3. 联系现实： 海燕的勇敢、信念和斗争精神，在今天我们面对学习、生活中的困难与挑战时，是否依然能带来启示？（鼓励学生思考精神价值）。 六、 分层作业 基础： 熟读课文，背诵最后三段。整理课堂笔记（意象、象征、主旨）。 提升： 选择文中一个意象（如海燕、暴风雨、大海），写一段赏析文字（100-150字），分析其象征意义及表达效果。 探究： 查阅资料，了解俄国1905年革命的背景及其与《海燕》的联系，写一份简要报告。 创意： 为海燕设计一张“革命宣传海报”，需包含其形象特征和核心精神标语（如：“在暴风雨中翱翔！”“让革命风暴来得更猛烈些！”）。 七、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$