《儒林外史》导读课（课件）-九年级语文下册《儒林外史》整本书阅读（统编版）

儒 林 外 史导读课 整本书阅读 作者：吴敬梓 目标 壹 贰 叁 肆 了解作者及作品背景 阅读方法指导 思考与专题讨论 考点透析 作品内容概括 主题思想 伍 陆 壹 了解作者及作品背景 吴敬梓（1701年—1754年），字敏轩，号粒民，晚号文木老人，别署秦淮寓客，安徽全椒人，清代著名的小说家。 吴敬梓出身于一个官僚家庭，因家庭变故和科举不顺利，他经历了许多挫折。吴敬梓的文学成就主要在于其长篇小说‌《儒林外史》，该作品被认为是中国讽刺小说的经典之作，对后世文学产生了深远的影响。此外，他还著有‌《文木山房集》，包含他40岁前的诗词文赋作品。 吴敬梓生活在清朝康熙、雍正、乾隆三朝这一特殊的历史阶段。当时，科举制度已发展到高度成熟的阶段，从童生试到殿试，形成了一套严密的选拔体系，成为社会阶层流动的主要通道。据史料记载，乾隆年间每次乡试参与人数都在万人以上，而录取率往往不足百分之一，这种激烈的竞争让无数读书人陷入疯狂追逐的漩涡。 吴敬梓的人生经历为创作积累了丰富素材。他出身于安徽全椒的官僚地主家庭，曾祖父吴沛是明末的国子监生，祖父吴旦做过州同知，父亲吴霖起曾任赣榆县教谕。这样的家庭背景让他自幼饱读诗书，18 岁就考取了秀才。但他目睹了家族中长辈为科举功名勾心斗角的丑态，尤其是父亲去世后，族人争夺家产的行为让他对封建家族制度和科举文化产生了深刻的怀疑。33 岁时，他毅然变卖家乡田产，移居南京，过上了卖文为生的清贫生活。正是这种从富贵到贫寒的人生落差，让他能以更清醒的视角审视科举制度的弊端，最终耗费 20 余年心血完成《儒林外史》。 作者简介 《儒林外史》是一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说，也是一部典型的讽刺小说。“儒林”指封建社会里“读书人”或“士人”这一群体。《儒林外史》全书共56回，采用“糖葫芦式” 的结构，由数十个相对独立又相互关联的故事构成。这种结构形式如同一条蜿蜒的河流，时而分流汇聚，时而波澜起伏，将不同时空的人物命运串联在一起。表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。 作品简介 吴敬梓生活的康乾时期，科举制度已进入 “八股取士” 的僵化阶段。所谓八股文，有着严格的格式规定：全文由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，字数限制在 300-700 字之间，内容必须紧扣四书五经，不许有个人见解。​ 写作背景 这种制度催生出无数 “科举机器”：有的读书人从垂髫小儿考到白发老翁，如《儒林外史》中周进 60 岁仍为童生；有的为求功名不择手段，如范进考前向岳父胡屠户 “商议盘费” 时遭辱骂，中举后却被称为 “文曲星下凡”。据《清稗类钞》记载，乾隆年间有考生在试卷上写 “天地乃宇宙之乾坤，吾心实中怀之在抱” 等废话凑数，竟因格式工整被录取，可见当时科举取士的荒谬。​ 更严重的是，科举成为衡量人生价值的唯一标尺。社会上流传着 “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉” 的信条，读书人一旦科举失利，便被视为 “废人”。这种单一的价值导向，正是吴敬梓在书中着力批判的社会病灶。 写作背景 贰 作品主要内容概括 《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。 全书五十六回，以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实的揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。 全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 《儒林外史》奠定了中国古典讽刺小说的基础。 内容概括 叁 作品主题思想 《儒林外史》以封建科举制度为核心批判对象，通过刻画范进、周进等沉迷科举的士人，揭露了科举对人性的异化、对价值观的扭曲，以及由此滋生的虚伪功利之风；同时，小说也展现了封建礼教的空洞残酷、人际关系的功利化，批判了官僚腐败、商人庸俗等社会弊病；在尖锐讽刺现实的背后，作者借王冕、杜少卿等正面形象，寄托了对独立人格、真性情的推崇，以及对经世致用、礼乐和谐的理想社会的向往，构成了对封建社会的全景式反思与批判。 作品主题 肆 阅读方法指导 1.梳理人物形象： 建议制作人物关系图谱，按 “科举痴迷者”“虚伪道德家”“理想人格代表” 等类别进行分类。如将范进、周进归为科举痴迷者，严贡生、张静斋归为虚伪道德家，王冕、杜少卿归为理想人格代表。在记录人物事迹时，要特别注意细节描写，如范进中举后胡屠户态度的转变，从 “一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头” 到 “一路低着头替他扯了几十回”，通过这些细节能更深刻地理解人物性格。 2.把握讽刺手法： 书中的讽刺手法多样，既有夸张讽刺，如范进中举后的疯癫状态；也有对比讽刺，如严监生对自己吝啬与对权贵挥霍的对比；还有反语讽刺，如称严贡生 “为人廉正”。阅读时可以将这些讽刺手法分类整理，分析其表达效果。 3.联系时代背景： 阅读时可以结合明清科举制度的具体规定，如八股文的格式要求、科举考试的流程等，理解书中人物行为的社会根源。同时，也可以对比现代教育制度，思考人才选拔制度的演变与发展。 4.品味语言特色： 书中的语言具有浓郁的生活气息和地方特色，如南京方言的运用，让人物对话更生动自然。同时，作者善于用简洁的语言刻画人物心理，如范进得知中举后 “把两手拍了一下，笑了一声”，寥寥数字就将人物的狂喜之情表现得淋漓尽致。 伍 思考与专题讨论 探究专题 要求： 1.自由结组，每组4-5人。 2.自选专题在一周内容进行材料收集和整理。 3.一周后进行小组展示。 1.科举制度探究专题 2.人物形象探究专题 3.艺术特色探究专题 4.叙事结构探究专题 5.作品主题探究专题 陆 考点分析 考点分析 题型一：选择题：常考查文学常识，如作者、作品名称等；也会考查人物与情节的对应关系、主题辨析、作者塑造人物的用意等，如选择匡太公遗嘱中要求匡超人以之为重的内容，判断王太守到南昌府后衙门里出现的三种声音等。 考点分析 题型二：填空题：主要考查文学常识、人物形象和故事情节等。如填写被科举制度弄得神魂颠倒的人物（周进），填写以巧取豪夺、横行乡里形象出现的人物（严贡生），还会考查根据选段内容填空人物及相关特点等。 考点分析 题型三：简答题：是较为常见的题型，考查范围较广。如概括情节主要内容，分析情节与人物、主题间的关系；分析人物形象、性格特点及其变化原因；阐述小说的主题思想，分析安排某个人物或设置某一情节的用意；分析讽刺手法的运用，探究如何阅读讽刺作品等。 考点分析 题型四：语段分析题：是较为常见的题型，考查范围较广。如概括情节主要内容，分析情节与人物、主题间的关系；分析人物形象、性格特点及其变化原因；阐述小说的主题思想，分析安排某个人物或设置某一情节的用意；分析讽刺手法的运用，探究如何阅读讽刺作品等。 考点分析 题型三：简答题：一般会给出书中的具体语段，考查考生对语段中人物形象、讽刺手法、人物心理等方面的分析能力。要求考生能够结合原著知识，从细节入手，分析作者如何通过语言、动作等描写来塑造人物，以及运用了哪些讽刺手法来达到批判效果等。 谢谢聆听 $$