2 周测二-【全程突破】2025-2026学年九年级语文全一册同步训练（统编版2016）

九年级语文全一册课件 周测二 一、积累运用(24分) 请你参与“诗韵悠扬，语月共赏”的学习活动，完成1～6题。 【活动一：回顾诗歌方法】 1.为支持活动，大家积极回顾、梳理赏析诗歌的方法，请你帮忙一起梳理。(共10分。答对一空得1分，满分不超过10分) 方法 回忆诗句 归纳结论 抓情感 悲 (1)三年谪宦此栖迟，　 　。(刘长卿《长沙过贾谊宅》) 找到精准的词语能直抵作者情思 忧乐 (2)　 　，　 　。(范仲淹《岳阳楼记》) 万古惟留楚客悲 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 方法 回忆诗句 归纳结论 找意象 月 (3)　 　，人迹板桥霜。(温庭筠《商山早行》) (4)但愿人长久， 。［苏轼《水调歌头》(明月几时有)］ 关注意象能帮助理解诗歌意境与情感 舟 (5)　 　，忽复乘舟梦日边。［李白《行路难》(其一)］ (6)沉舟侧畔千帆过，　　 。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 鸡声茅店月 千里共婵娟 闲来垂钓碧溪上 病树前头万木春 方法 回忆诗句 归纳结论 析技法 对比 (7)　 　，　 　。(杜甫《月夜忆舍弟》) 能帮读者深入理解诗人处境与心境 夸张 (8)一封朝奏九重天，　 　。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) 白描 (9)惟长堤一痕、　 　、　 、舟中人两三粒而已。(张岱《湖心亭看雪》) 有弟皆分散 无家问死生 夕贬潮州路八千 湖心亭一点 与余舟一芥 2.阅读《艾青诗选》选段，选段中的“她”是(　　)(2分) 她含着笑，洗着我们的衣服，/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，/她含着笑，扇着炖肉的炉子的火…… A.月光 B.土地 C.太阳 D.大堰河 D 【活动二：畅谈诗歌感受】 学习了诗歌单元后，我发现：生活孕育诗歌，诗歌反映生活。《沁园春·雪》描写北国壮丽雪景，纵横千万里，展示其妖娆多娇的风姿，抒发词人对祖国壮丽山河的热爱；《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》抒写细腻柔丽的情愫，表现出轻盈pīnɡ tínɡ之美；《我看》在春景中回首往事，想到人的生命中的欢乐也好，yōu qī也罢，对于生机勃勃的自然来说，一切都是枉然。无论是博大、深沉的情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然、社会的赞颂，还是对理想、信念的坚守与追求，都可以用诗歌表达。 3.请根据材料中的两处拼音写出相应词语。(2分) (1)pīnɡ tínɡ(　　) (2)yōu qī(　　) 4.材料画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。(2分) 娉婷 忧戚 将“坚守”和“追求”交换位置。 【活动三：探寻诗魂】 【甲】 飘向温暖的睡乡，在迷茫里 警起旅人午夜的彷徨 一阵寒风自街头刮上半空 深巷里的狗吠出凄切的回响 【乙】 我一无所求 只站在林边树后 倦意还逗留在黎明的眼上 露润在空气里 湿草的懒味悬垂在地面的薄雾中 在榕树下你用乳油般柔嫩的手挤着牛奶 【丙】 在我所呼吸的城市 喷发着煤油的气息 柏油的气息 混杂的气息的城市 敞开着金属的胴体 矿石的胴体 电火的胴体的城市 宽阔地 承受黎明的爱抚的城市 我看见日出 比所有的日出更美丽 5.结合你对《艾青诗选》的阅读，判断上面三首诗中哪一首是艾青的诗歌，并写出判断依据。(4分) 我认为是　 　，理由：________________________________________ 【丙】 艾青的诗歌一般描写太阳、日出等富有象征性 的事物，表现其对光明、希望的向往和追求；艾青的诗歌往往和现实紧密结合，富有战斗精神；艾青的诗歌具有鲜明深刻的形象，形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗歌的韵脚、字数和行数。这首诗体现了上述特点。 【解析】【甲】是穆旦的《更夫》，【乙】是泰戈尔的《我一无所求》，【丙】是艾青的《向太阳》。 6.运用正面描写与侧面描写相结合的方法，能够使写作对象的特点更加鲜明、生动。请你仿照示例，从“秋雨”“烈日”“湖水”“路灯”中选择一个作为标题，尝试写一首小诗，不超过6行。(4分) 示例： 风 风越来越狂 在天地间横冲直撞 树林像一块面团 四面都在鼓 鼓了就陷 陷了再鼓 你的创作： _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 示例一：秋雨 秋雨淅淅沥沥 染了秋的金黄 孩子们在秋雨中嬉戏 头发衣服打湿了秋雨的欢乐 惊艳了夏的浓绿 示例二：烈日 烈日似火点 大地如蒸笼 让人喘不过气 风扑来热浪 树木无精打采 懒洋洋地站着 二、阅读(30分) (一)文言文阅读(16分) 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 (周敦颐《爱莲说》) 【乙】 花之最不耐开，一开辄尽者，桂与兰花是也；花之最能持久，愈开愈盛者，山茶、石榴是也。然石榴之久，犹不及山茶。榴叶经霜即脱，山茶戴雪而荣。则是此花也者，具松柏之骨挟桃李之姿历春夏秋冬如一日，殆草木而神仙者乎？又况种类极多，由浅红以至深红，无一不备。其浅也，如粉如脂，如美人之腮，如酒客之面；其深也，如朱如火，如猩猩之血，如鹤顶之珠。可谓极浅深浓淡之致，而无一毫遗憾者矣。 得此花一二本，可抵群花数十本。惜乎予园仅同芥子①，诸卉种就，不能再纳须弥②。仅取盆中小树，植于怪石之旁。噫！善善而不能用，恶恶而不能去，予其郭公③也夫？ (李渔《山茶》) 注释 ①芥子：芥菜的种子，形容小。②须弥：古印度传说中的山名，是 人们所住世界的中心，文中指山茶。③郭公：古代一小国国君， 不能善用人才，导致国灭。 【丙】 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ［龚自珍《己亥杂诗》(其五)］ 1.下列对乙文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　) (3分) A.“殆”，大概，与《论语》中“思而不学则殆”的“殆”意思不 相同。 B.“备”，具备，与《周亚夫军细柳》中“以备胡”的“备”意思不 相同。 C.“就”，完成，与《活板》中“瞬息可就”的“就”意思相同。 D.“植”，竖立，与甲文中“亭亭净植”的“植”意思相同。 【解析】“植于怪石之旁”中的“植”是“栽种”的意思，与甲文“亭亭净植”的“植”(竖立)意思不相同。 D 2.乙文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是(　　)(　　)(2分) 具松柏之 A骨 B挟桃李之姿 C历春夏秋冬 D如一日 【解析】句意：有松柏的傲骨，又有桃李的姿态，经历春夏秋冬就如同一天。“具松柏之骨”作为独立动宾结构，描述山茶花具备松柏的坚韧特质，可单独成句；“挟桃李之姿”与前句并列，补充主体兼具桃李的柔美姿态，形成对仗结构，应断一处；“历春夏秋冬如一日”统合时间维度，说明山茶花历经四季更迭仍保持如一。故可断句为：具松柏之骨/挟桃李之姿/历春夏秋冬如一日。 B C 3.请将甲、乙两文画横线句子翻译成现代汉语。(4分) (1)莲之爱，同予者何人？ (2)得此花一二本，可抵群花数十本。 对于莲的喜爱，像我一样的还有什么人呢？ 得到这种花一二株，可以抵得上其他花的几十株。 4.甲、乙两文都运用了衬托手法，请结合两文简要分析。(3分) 甲文作者通过对菊、牡丹、莲三种花的德性品格的描写，以牡丹作反衬，以菊花作陪衬，自然而然树立了莲花的美好形象。乙文用桂与兰花反衬，用石榴正衬，凸显山茶“最能持久，愈开愈盛”的特点。 5.请结合甲、乙、丙三篇古诗文，说说你从中分别汲取了哪些君子品格。(4分) 示例：莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，汲取它洁身自好、庄重正直、不趋炎附势、不随波逐流的君子品格；山茶“戴雪而荣”“愈开愈盛”，汲取它在严酷的环境中，不畏艰险、坚韧不拔、拼搏向上，尽全力盛放自己的君子品格；落红“化作春泥更护花”，汲取它无私奉献的君子品格。 【参考译文】 　　【乙】花中最不耐开，一开就凋谢的，是桂花与玉兰；花中开得最久的，越开越茂盛的，是山茶和石榴。但石榴开花之久还不及山茶。石榴的叶子遇到霜就会掉落，而山茶覆盖了雪还照样盛开。这种花有松柏的傲骨，又有桃李的姿态，经历春夏秋冬就如同一天，大概是草木中的神仙吧？况且种类极多，由浅红到深红，没有一种不具备。浅的，像粉脂，像美人的脸颊，像喝醉的人的脸；深的，像朱砂像火焰，像鲜红的血液，像鹤冠。可以说对浅深浓淡的把握到了极点，没有一点可以令人感到遗憾。 得到这种花一二株，可以抵得上其他花的几十株。可惜我的花园很小，各种花卉都种进来以后，就再也容纳不下山茶了。仅取来盆中的小树，把它种植到怪石旁边。唉！好的东西用不了，坏的东西又不能去掉，那跟郭公又有什么区别呢？ (二)现代文阅读(14分) 材料一 读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中涉及的名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国20世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。 材料二 学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析，其原因为：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。 材料三 中学生诗歌阅读“还原”策略(节选) “还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景 ①情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表达情感。 “还原”策略之二：历史研究，还原大时代 ②把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。 “还原”策略之三：知人论世，还原小时代 ③知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境？见到了什么画面？此诗为了表达什么而作？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。 “还原”策略之四：美术表征，还原意象美 ④“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察、把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。 ⑤另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科(如政治、音乐……)融合？以什么活动方式融合？……总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。 材料四 1.对材料一、二、三的内容理解分析有误的一项是(　　)(3分) A. 材料一画线部分运用了举例论证的方法，具体有力地证明《艾青诗选》这部诗集对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点的观点。 B. 通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境之中，帮助自己酝酿情感、表达情感。 C. 知人论世，还原小时代，需要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。 D.只有调动自己的感受器官去感知意象，才能引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。 D 【解析】结合材料三第④段“读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣”可知，读者通过想象，调动自己的感受器官去感知意象，感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣，选项表述过于绝对。 2.班级里不少学生不明白现代诗歌为何难读懂，请你根据材料二用通俗易懂的语言给大家讲一讲。(3分) ①不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。②编码分为形象编码和抽象编码。其中抽象编码指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。③由于诗歌主要使用的是抽象编码方式，不能吸引学生的阅读兴趣，学生自然难以 读懂。 3.材料四是初三某学生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“还原”策略中作为佐证材料？为什么？(3分) 应放在“还原”策略之三：知人论世，还原小时代。思维导图中明确显示作者在不同时期、地点所作的诗歌，这符合策略三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人当时的创作过程”；思维导图中出现“20世纪30年代”“20世纪40年代”“抗战爆发”“狱中”“逃难途中”“到达延安”等信息，符合策略三提及的“学生还可以将历史‘大时代’与诗人‘小时代’进行整合，以图配文，进行双重编码”。 4.以下是苏老师关于《艾青诗选》的教学片段，结合材料三具体分析苏老师授课时用了什么“还原”策略，又跨了哪些学科进行知识融合。(5分) 教学篇目：《复活的土地》 (一)教学准备 (1)配乐：曲调悲凉、低沉、舒缓。 (2)配图：抗日战争中，中国大地千疮百孔，被日军摧毁的房屋、被屠杀的百姓…… (3)写作背景：抗日战争爆发，中国国内群情激愤，敌忾同仇，有力地阻止了统治当局的卖国投降的政策。1937年7月6日，艾青作为一个与时代共命运，对人民的情绪和愿望有深切体察的诗人，在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》。 (二)诵读指导 (1)还原内心视像：学生根据朗诵内容，想象相关画面。 (2)情在声前：根据配图、伴奏音乐，感受诗人的情感，先酝酿自己的情绪，再开口朗诵。 (3)学生朗诵。 (4)现场表演，说出感受。 (1)还原策略：___________________________________________________ (2)跨学科： ___________________________________________________ 示例一：苏老师运用了“还原”策略一：学生朗诵环节符合策略一“朗诵品读，还原真情景”，让学生走进诗歌情境中。 示例二：苏老师运用了“还原”策略二：配图环节符合策略二中“通过形象编码，直观简洁地让学生产生身临其境的感受”。 示例三：苏老师运用了“还原”策略三：写作背景、情在声前环节符合策略三提及的了解诗人所处的时代背景，还原诗人创作的情感情绪，将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合。(必须结合文本内容答题，任答以上一点即可) 苏老师授课将音乐、历史等学科进行融合。 本PPT课件由思而优研发制作，仅限思而优配套教学使用。 未经授权，任何人不得以商业目的进行拷贝、转发、转售， 一经发现，我司将追究侵权者的法律责任。 温馨提示 $$