第1节 电荷与电流 第2课时（表格式教学设计）科学浙教版2024八年级上册

第1节 电荷与电流（第2课时）（教学设计） 年级 八年级 授课时间 课题 3.1 电荷与电流（第2课时） 学情 分析 本节内容选自浙教版八上第三章第1节第2课时。学生已通过前序学习对电荷及摩擦起电有基础认知，但对电流形成、电路组成等抽象内容的理解存在挑战。他们处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对 “电荷定向移动形成电流” 这一核心概念，易与电荷的无规则热运动混淆，尤其金属导体中电子定向移动方向与规定电流方向相反的知识点，容易产生认知偏差。 学生在生活中虽接触过电池、灯泡等元件，却对其在电路中的具体作用缺乏系统认识，对电源短路的危害认识不足，安全用电意识有待强化。在动手操作方面，他们对连接简单电路有较高兴趣，但操作规范性可能不足，对电路三种状态（通路、断路、短路）的判断易出现失误。 绘制电路图时，学生可能难以准确使用元件符号，对串联、并联电路的连接特点和工作特点区分不清。不过，他们具备一定的观察和探究能力，通过实验活动能提升对电路状态的分析判断能力，在小组协作中也能逐步培养交流合作的素养。 教学 目标 科学观念：知道电流的形成原因；知道电路的基本组成，并能用导线连接简单的电路；能判断电路的三种状态，知道短路的及其危害。 科学思维：初步养成组内交流、协作的能力，能对电路的状态进行初步分析、判断。 态度责任：亲身参与动手连接电路，操作规范;了解短路现象及其危害，提高安全用电的意识。 教学 重难点 重点：基本电路与电路图 难点：串联电路和并联电路的辨别 教学 准备 课件、课本、视频、活动器材等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 一道闪电威力巨大，但持续的时间很短。生产和生活中，我们需要有像河中的水流一样持续不断的电流。 那么，如何产生持续的电流呢？ 思考 “如何产生持续电流”，引发探究兴趣，衔接前序知识。 新 知 讲 授 一、电流 1、电源 像发电机、电池这种能提供电能的装置，叫作电源。 2、电流 （1）电流的形成 接入电路的电源，能使导体内部的电荷产生定向运动，形成持续不断的电流。 【特别提醒】金属导体中的电流是由带负电的电子的定向移动形成的。 （2）电流的方向 科学上规定，正电荷定向运动的方向为电流方向。 ①金属导体中的电子从电源的负极流出，流向电源的正极。 ②电子运动的方向与规定的电流方向相反。 （3）电流的大小 导体中电流的大小称为电流强度，简称电流，用字母I表示。 ①物理意义 电流强度指单位时间内通过导线某一截面的电荷的多少。 ②电流单位：安培，简称安，符号为A A、常用单位：毫安（mA）和微安（μA） B、单位换算：1A=10³mA=106μA 科学拓展：安培是国际单位制中表示电流的基本单位，为纪念法国物理学家安培而命名，他在1820年提出了著名的安培定律。2018年的第26届国际计量大会将1安培定义为 “1s 内（1/1.602176634）×1019个电子移动所产生的电流强度”。此定义于2019年5月20日世界计量日起正式生效。 （4）常见用电器的电流值 各种用电器的工作电流是不同的，同一个用电器在不同工作状态下的电流也不相同。 （5）人体与电流 ①人体的许多部位都有微弱的电流产生。 ②人体对来自外界不同强度的电流有不同的反应。 一般情况下，能引起人感觉的最小电流约为1mA，当通过人体的电流达到10mA以上时，就有可能危及生命了。 二、电路与电路图 1、电路与电路图 探索活动：将干电池、小灯泡、开关和导线按图所示连接。闭合或断开开关，体验如何控制电路。电源的左端为正极，请你说出电流的详细路径。 电源正极→开关→小灯泡→电源负极。 （1）电路的组成 把电源、用电器和开关用导线连接起来组成的电流路径叫做电路。 探索活动：用导线将一节干电池的正、负极连接起来，用手摸一下电池和导线，是否发热？ 电池和导线发热，因为电池短路了。 （2）电路的三种状态 ①通路（闭合电路） 开关闭合时，电路中就会有电流，这样的电路叫作通路，也叫作闭合电路。 ②断路（开路） 开关断开，或电路中某一部分断开时，电路中不再有电流，这样的电路叫作开路或断路。 ③短路 如果不经过用电器，直接用导线将电源两极连接起来，叫作电源短路。 电源短路时，由于电路中的电流过大，会损坏电源，严重时会引发火灾。因此，必须谨防电源短路！ 思考与讨论：闭合开关，两盏小灯泡均发光，把导线接在小灯泡 B 的两端，你会看到什么现象？想一想这是为什么。 小灯泡 B熄灭，而小灯泡A仍发光。因为小灯泡B被短路了。 2、电路图 （1）电路元件符号 （2）绘制电路图 用元件符号代替实物表示电路的图称为电路图。 【注意事项】 方法与技能：符号的表示 仔细观察会发现，一些元件的符号与实物之间有相似之处。实际上，元件符号是对实物的一种简化或抽象的表达方式，这种符号抽象方法在科学上会频繁使用。 探索活动：请画出对应的电路图。 3、电路的类型 在并联电路里，并联用电器的连接点叫作电路的分支点，从电源两极到两个分支点的那部分电路叫作干路，两个分支点之间的两条电路叫作支路。 思考与讨论：比较串联电路和并联电路的差别，并说出串联电路与并联电路的电流路径。 观察电源实物图，理解电源作用；分析电荷运动示意图，明确电流形成及方向，建立电流相关概念。 动手连接简单电路，描述电流路径，掌握电路基本组成及电流通路。 进行电源短路实验（模拟），观察现象；分析短路用电器实验，理解电路三种状态及短路危害。 绘制简单电路图，区分串并联电路，学会规范使用元件符号，掌握电路类型特点。 课 堂 小 结 一、电流 1、电源 （1）定义：能提供电能的装置（如发电机、电池、火力发电厂、核电站等）。 2、电流 （1）电流的形成 ①本质：电荷的定向移动（金属导体中是带负电的电子定向移动）。 ②区分：电荷的热运动不能形成电流。 （2）电流的方向 ①规定：正电荷定向移动的方向为电流方向。 ②注意：金属导体中电子定向移动方向与电流方向相反（电子从电源负极流向正极）。 （3）电流的大小（电流强度） ①符号：I ②物理意义：单位时间内通过导线某一截面的电荷量。 ③单位：安培（A）、毫安（mA）、微安（μA）、换算：1A=10³mA=106μA （4）常见电流值 二、电路与电路图 1、电路的组成：电源、用电器、开关、导线。 2、电路的三种状态 （1）通路：开关闭合，有电流，用电器工作。 （2）断路（开路）：开关断开或某处断开，无电流，用电器不工作。 （3）短路 ①电源短路：导线直接连接电源两极，电流过大，损坏电源（危险！）。 ②用电器短路：导线直接连接用电器两端，该用电器不工作。 3、电路图 （1）定义：用元件符号代替实物的图（简洁清晰）。 （2）元件符号：导线、开关、电池（长正短负）、灯泡等。 （3）绘制要求：导线横平竖直，元件不放在拐角，位置均匀。 4、电路的类型：串联电路和并联电路 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写） 教学反思 本节课围绕电流和电路展开，整体达成知识目标，但学生对抽象概念的理解仍有不足。电流方向与电子移动方向的关系较难掌握，虽结合图示讲解，仍有部分学生混淆，需增加对比练习。 电路连接实验中，学生兴趣高但操作不规范，短路危害的警示需更直观。电路图绘制时，元件符号使用和规范布局是难点，个别学生需单独指导。 后续应多设计生活案例，用类比法简化抽象概念，加强小组互助，让学生在纠错中强化理解，同时强化安全用电教育的实践性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$