一、光的色彩（表格式教学设计）物理苏科版2024八年级上册

本文围绕“光的色彩”展开，涵盖光源、光的色散、色光混合等核心知识。承接《声现象》经验，为后续光现象学习奠基。通过实验探究、思考讨论等环节，培养学生物理观念、科学思维、科学探究及科学态度与责任等核心素养。 该设计创新点在于紧密联系生活实例，采用问题引导、实验演示等教法。从学生层面看，能提升其探究与思考能力；对教师而言，提供了清晰授课思路；课堂效果上，有效突破教学难点，增强学生对光现象知识的理解。

一、光的色彩（教学设计） 年级 八年级 学科 物理 课时数 1课时 教师 课题 一、光的色彩 教学 目标 物理观念 能识别光源，知道光源分为天然光源和人造光源。知道白光是由多种色光混合而成。 知道光的三原色，知道光具有能量。 科学思维 通过观察色光混合的现象，知道光的三原色。 科学探究 经历光的色散的实验探究过程，知道白光是由多种色光混合而成 科学态度 与责任 培养学生养成勤动手和动脑的习惯，培养学生合作交流的能力。 教材 分析 本节是“光现象”章的统领课，既承接第一章册《声现象》中“声音的产生和传播”的经验，又为后续光的直线传播、反射、折射及透镜成像奠定“产生—传播—反射/折射”认知基础。通过“光线”这一物理模型的建立，初步认识物理建模思维，为后续“光的直线传播、反射、折射”奠定基础。本节以“白光色散”经典实验为载体，是学生第一次系统经历“提出问题—实验—证据—解释—交流”的完整科学探究流程，对培养科学思维与探究能力具有示范意义。 学情分析 八年级学生对“光的色彩”这一主题有一定的生活经验，通常都见过彩虹、光盘反光、LED 彩灯，但多停留在“好看”“五颜六色”的感性层面。大多数学生会凭感觉认为物体的颜色是自带的，而忽视颜色与光的色彩的关系。对于“光线”这一模型，学生的认知较浅，大多依赖直观思维。学生好奇心与动手欲强，但动手能力较弱，探究实验需要教师事先分工并布置明确任务。另外，极少学生有课外观察自然现象、探究物理规律的习惯，需要教师调动。 教学重点 1．经历光的色散的实验探究过程； 2．知道自光是由多种色光混合而成。 教学难点 1．知道白光是由多种色光组成的以及不同色光混合的现象； 2．通过探究实验收集证据、得出结论。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 【问题情境】观看彩虹图片及各个不同场景下观察到彩虹的视频，问：你知道彩虹形成的原理吗？ 我们生活在一个五光十色的世界里，生活充满色彩，生活也离不开光，大家知道光从哪里来的吗？ 思考并回答问题，引发思考 学习新课 一、光源 （一）光源 1．【观察思考】哪些物体是发光的?你所看到的光来自哪里? 美丽的夕阳 夜幕中的月亮 城市的灯光 五颜六色的鲜花 【总结】明亮的物体，有的本身发光，有的本身并不发光。我们把本身发光的物体叫作光源。例如，太阳是光源，而月亮不是光源。 2．光源的分类：光源分为天然光源和人造光源。 火把 蜡烛 萤火虫 各种恒星 其中人造光源有：火把、蜡烛；天然光源有：萤火虫、各种恒星。 3．对光源的理解 （1）光源是指能够发光的物体，太阳、发光的电灯、点燃的蜡烛等都是光源。 （2）有些物体本身不发光，但由于它们能反射太阳光或其他光源发出的光，好像它们也在发光一样，不要误认为这些物体就是光源，如月球、所有行星和反光的镜子，它们都不是光源。 【思考讨论】晶莹剔透的钻石和电影幕布，是光源吗？ 钻石和电影幕布本身不发光，是靠反射射向它的光。因此它们不是光源。 【例题1】下列关于光源的说法中，正确的是（　　） A．能被眼睛看到的物体都是光源 B．天空中的星星都是光源 C．发光的电灯不是光源 D．点燃的蜡烛是光源 【答案】D 【解析】能够发光的物体叫做光源。 A．能被眼睛看到的物体不一定能发光，不一定是光源，故A错误；    B．天空中的星星有的是光源，如恒星，有的不是光源，如行星、卫星，故B错误； C．发光的电灯发出光，是光源，故C错误；    D．点燃的蜡烛发出光，是光源，故D正确。 故选D。 初步了解并不是看起来发亮的物体都是光源 对光源进行分类 练习例题 学习新课 二、光的色散 （一）活动2.1 分解太阳光 【思考】太阳光是白光。很多人认为，在五光十色的世界中，白光是最单纯的真是这样的吗? 17世纪以前，人们一直认为白色是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了太阳光，揭开了光的颜色之谜。 【观察实验】1．将太阳光通过平面镜引入室内，透过狭缝观察置于狭缝后的光屏，描述你看到的现象。（先不放三棱镜） 【现象1】光屏上出现白色光斑 2．如图2-2所示，将三棱镜置于狭缝与光屏之间，适当调整三棱镜方位，观察光屏，你看到什么现象？与步骤1中的现象有什么不同？ 【现象2】白光在光屏上形成了一条彩色光带。我们还可以观察到，太阳光通过三棱镜后发生偏折，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光。 【观看视频】不同场景下的光的色散现象实验 （二）光的色散 （1）太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光，这种现象叫作光的色散。光的色散现象表明太阳光是由多种色光混合而成的。 （2）复色光：太阳光（白光）是由各种色光混合而成的，叫做复色光；单色光：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种颜色的光叫做单色光。 最早通过实验研究光的色散现象的是英国物理学家牛顿（Isaac Newton，1643—1727）。牛顿还通过实验将分解得到的各种色光混合还原为白光，进一步证实了白光是由多种色光混合而成的。 （3）解释彩虹的形成 彩虹是雨过天晴后经常出现的一种自然现象，彩虹的形成原因：雨后的天空悬浮着大量的细小水珠，太阳光照射到这些小水珠上时，便被分解成不同颜色的光。如果这些色光刚好进入我们的眼睛，我们就能看见绚丽的彩虹了。 【例题2】如图所示，让一束太阳光照射到三棱镜上，光从棱镜射出后，如果用一个白屏来接收，在白屏上就形成一条彩色的光带。关于此实验现象，以下说法正确的是（ ） A．太阳光是单色光 B．太阳光是是由红色和紫色光组成的 C．各种色光在相关的折射过程中，偏折程度不同 D．各种色光在相关的反射过程中，偏折情况不同 【答案】C 【解析】太阳光是由七种单色光混合而成的，在光的色散实验中，三棱镜对各种单色光的折射程度不同，偏折程度不同。 故选C。 观察实验，体验太阳光被分解成七种色光 观察实验现象，如果条件允许，最好让学生自己动手做一做 了解光的色散现象 练习例题 学习新课 三、色光的混合 （一）活动2.2 观察色光混合的现象 【想一想】怎样用简便的方法从白光中得到一种色光？ 【做一做】如图 2-4 所示，将红、绿、蓝中任意两种色光照射到白纸上，相互重叠的区域是什么颜色？请将观察结果填入下表。 【实验现象】等比例混合时：红色光+绿色光=黄色光；红色光+蓝色光=品红光；蓝色光+绿色光=青色光；红色光+绿色光+蓝色光=白色光。 【结论】研究表明，将红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，而它们自身却无法用其他色光混合得到。 （二）光的三原色 1．光的三原色：红、绿、蓝叫作光的三原色。 2．应用：彩色电视机、手机和计算机显示器能呈现彩色图像，就是运用了三原色光混合的原理。在屏幕上排列着许多由红、绿、蓝组合而成的发光点，这些发光点在电路的控制下发出不同强度的三原色光，从而产生不同的色彩。 （三）物体的颜色（拓展） 1．透明物体的颜色，是由它透过的色光决定。 有色透明物体只能透过与它自身同色的光，而吸收其他色光。 如果能透过所有的色光，物体是无色透明。 2．不透明物体的颜色，是由它反射的色光决定的。 有色不透明物体只能反射与它自身同色的光，而吸收其他色光。 白色物体反射所有色光，黑色物体吸收所有色光。 学习新课 四、光能 生活·物理·社会——光具有能量 光不仅能使周围变得明亮、温暖，还能帮助绿色植物进行光合作用，甚至可以用来切割金属……因此，光具有能量，这种能量叫作光能。 通过某种方式或借助某种工具，可以将光能转化为其他形式的能。如图所示，太阳能热水器将光能转化为内能，植物的光合作用将光能转化为化学能，太阳能路灯和太阳能电池板将光能转化为电能等。 认真观察 观察实验，了解红、绿蓝三原色混合后的结果 了解三原色的应用 （拓展延伸，供学有余力的学生学习） 了解物体的颜色 认识光能，提前了解有关内能、化学能和电能 课 堂 练 习 1．下列物体中属于天然光源的是（   B   ） A．太阳、镜子、月亮 B．萤火虫、水母、恒星 C．恒星、钻石、蜡烛 D．发光的电灯、火把、萤火虫 2．石榴花在西安市的栽培历史悠久，因其美丽的外观和丰富的文化内涵被选为市花。如图所示，鲜红的石榴花和翠绿的叶子在蓝天白云下显得格外美丽，下列说法正确的是（ B ） A．阳光下的花朵是光源 B．红、绿、蓝是光的三原色 C．石榴花在地上的影子是光的色散形成的 D．石榴花是红色而叶子是绿色是因为它们吸收的色光不同 3．学校庆元旦节目中，一位身穿白毛衣、蓝裙子、红皮鞋的同学在台上唱歌。此时舞台上绿色的灯光照在她身上，我们看到的是（ A   ） A．绿毛衣、黑裙子、黑皮鞋 B．白毛衣、黑裙子、红皮鞋 C．绿毛衣、蓝裙子、黑皮鞋 D．白毛衣、蓝裙子、红皮鞋 4．如图是1666年英国物理学家牛顿用三棱镜将太阳光分解成各种色光的现象，这种现象叫做光的色散。关于太阳光的色散，下列说法错误的是（ D　） A．这个实验说明白光不是单色光 B．色散的原因是因为光经过三棱镜时发生了光的折射 C．光的色散说明太阳光包含有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光 D．彩色电视机画面上的丰富色彩是由红、黄、蓝三原色光混合而成的 5．一束圆形红光和一束圆形绿光从不同的角度照射到白色的墙壁上，合成一个圆形的光斑，现将闪电形状的不透明卡片放在绿色光束中，如图所示，则墙壁上“闪电”的颜色是（　A　） A．红色 B．绿色 C．黑色 D．黄色 6．光的世界变幻莫测，拥有无穷奥秘。雨后天空出现彩虹，这是光的 色散 现象，该现象说明白光是 复色 （选填“单”或“复”）色光。 7．如图甲，利用某国产手机显微镜观察另一只手机的屏幕，发现屏幕图案是由 红 、绿、蓝三种颜色的像素组成；如图乙，10月25日，火箭顶端的五星红旗迎着朝阳 反射 （选填“吸收”或“反射”）着红光，分外醒目；如图丙，中国空间站的太阳能电池板能发电，说明光具有 能量 。 8．太阳光经三棱镜分解出七种色光，称为 光的色散 现象。在暗室中将分解出的蓝光照射到红纸上，红纸呈现 黑 色；若将红光和绿光混合成的黄光照射到红纸上，红纸呈现 红 色。 板 书 设 计 一、光的色彩 一、光源 1．定义：自身发光的物体； 2．分类：天然光源和人造光源。 二、光的色散 1．现象：太阳光可以被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光； 2．表明：太阳光是由多种色光混合而成的； 3．色光的分类：单色光和复色光； 三、色光的混合 1．光的三原色：红、绿、蓝。 2．色光混合：将红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，能产生任何一种其他颜色的光。 四、物体的颜色 1．透明物体的颜色是由它透过的色光决定。 2．不透明物体的颜色，是由它反射的色光决定的。 五、光能 光具有能量，这种能量叫作光能。光能可以转化为内能、化学能、电能等其他形式的能。 课 堂 小 结 一、光的色彩 作业布置 1．完成课后作业：“实践与练习” 2．配套同步分层作业 教学反思 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$