1.4跨学科实践 风 教学设计 ----2025-2026学年教科版物理九年级上学期

本文围绕《跨学科实践 风》展开，在学生已学比热容知识基础上，介绍风的原理及应用，为后续深入理解物理与生活联系奠基，融合物理与环境科学等跨学科内容。通过讲授、实践活动等，培养学生物理观念、科学思维等核心素养。 该设计创新点在于跨学科实践，采用讲授法与社会实践活动法。能提升学生综合实践能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破热岛效应等教学难点，增强课堂互动性。

《跨学科实践 风》教学设计 1、 教材分析 《跨学科实践：风》是在学习了比热容的基础上设置的一节跨学科实践内 容。教材通过对风的认识，再利用比热容的特点介绍 海陆风河陆海风的形成。“实践活动 ”是本节 的重要环节，热岛效应，温室效应不仅涉及物理知识，还与工程实践、环境科学等 领域紧密相关。通过对实践活动的践行，达到培养学生的综合实践能力 以及进行科学态度与责任教育的好机会。 二、学情分析 学生已对比热容的特点有了基本认识，但对风的原理及应用缺乏认识和了 解。教学时，需利用学生对新鲜事物的强烈好奇心和探索欲，通过播放视频、动 手操作等教学活动激发他们的学习兴趣和探究欲望。 三、教学目标 【物理观念】了解风的成因，风向、风速等相关；知道海陆风和陆海风。 【科学思维】通过讨论交流，能利用比热容解释海陆风和陆海风的区别。。 【科学探究】通过实践活动，了解热岛效应河温室效应。 【科学态度与责任】通过时间活动，体会控制变量法在科学探究中的应用，培养自己动脑解决问题的能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 比热容的特点介绍 海陆风河陆海风的形成。 （二）教学难点 实践活动-----热岛效应。 五、教学方法和器材： （一）教学方法：讲授法，河社会实践活动法。 （二）器材：温度计、湿度计、光照计、不同地表覆盖材料等 六、教学过程 （一）、教学引入 师：风是我们生活中最常见的大气现象，它与我们学过的运动、密度、压强、能量转化和转移等物理知识密切相关。通过风这一跨学科主题，让我们一起体验物理学与生活、气象的关系。 设计意图：激发学生学习新课的兴趣。引入新课。 （二）、新课教学 （1）认识风 活动 1 ：创设情境：讲授认识风 1 定义：风是空气的水平运动。从高气压区流向低气压区的 2 分类： 3 风向： 当地面受热均匀时，空气没有相对上升和相对下沉的运动，当A地接受热量多，B、C两地接受热量少时，A地近地面空气膨胀上升，使A地近地面附近空气密度减小，气压降低，B、C两地近地面附近空气向A地流动。同时A地热空气上升，到上空聚积，使A地上空空气密度增大，因而形成高气压，A地上空空气向B、C两地上空流动。这两个变化让B、C两地上空气压大于两地近地面附近气压，使空气下沉。空气的这种环形流动，在各个位置形成了不同方向的风。如图 1-4-2 所示为 4、B、C 三地的环形风向路径。 4 风的等级：0-17级 设计意图： 从学生熟悉的日常生活现象入手进行教学，通过讲授河看视频使学生初步了解风的有关知识。为下面的学习打基础 （2） 、我们周围的风 我国处于亚欧大陆上，拥有漫长的海岸线，由于海陆的比热容等物理性质的不同，冬季亚欧大陆是冷空气的源地，形成冷高压，冷空气从大陆向四周辐散;夏季陆地加热迅速，形成热低压，暖湿空气从四周海洋吹向低压中心。这种冬夏相反的盛行风向的变化，带来了明显的季节性气候变化，这一变化形成了我国的季风气候。 讨论交流：海陆风和陆海风 师： 讲解 1.白天海陆风： 对流是夏季海岸形成微风的原因。风有时吹向海洋，有时吹向陆地。白天，在炎热的日光下，暖空气从陆地上升起，海洋上来的冷空气流入陆地进行补充，形成了吹向陆地的海陆风(图1-4-3)。 提出问题：请用比热容分析夜间会形成什么样的风。 生：分析，讨论 归纳。结合比热容的知识回答。 2.夜晚：陆海风 夜晚，失去了太阳热辐射的海水和沙石都要降温，比热容小的沙石温度降得更快，导致陆地上方的气温低于海水上方的气温。海水上方温度较高的热空气上升，陆地沙石上方温度较低的冷空气流动到海水上方进行补充。这样就形成了夜间由陆地吹向海洋的陆海风。 设计意图：结合学生已有的知识，利用类比法得出比热容的特点。类比出陆海风产生的原因。既提高了学生的参与度，也提高了学生的实验分析和类比能力。 师：结合我们生活的经验，风对我们的生活有什么意义呢？ 生：它影响着气候、动植物生长、人类生产和生活。 同时，风能是一种清洁的可再生能源，在沿海、草原、山区、高原等均可建设风能发电场，获取电能。 （3）实践活动 以下是一些与风相关的小课题。请结合所处的区域和自己的研究兴趣，选择一个课题，查找资料，完成一个小报告，并与同学分享。 1.利用课余时间，以小组为单位，同时测量城市中心和郊区的大致温度，并进行比较，寻找其中的规律。 2.根据我们学过的知识解释城市的热岛效应(图1-4-4)，并利用生活中常见的器材，设计一个模拟实验，展示城市风的形成。 3.生活中有哪些利用风和避免风带来危害的做法?请找一找。 4.调查一下本地不同季节的风有什么特点，从多角度思考在城市布局中有污染风险的工业、企业应如何分布。 设计意图：新课标要求:“从物理走向社会”，只有将所学的知识加以运用，才能使其变成自己的东西,所以要让学生以社会生活中的问题为载体，施展自己运用所学知识。 七、课堂小结 通过本课时的学习，你学到了什么？有什么成功的体会和经验？ 8、 课堂检测 9、 板书设计 十、反思盘点： 本节课主要是为了让学生在学习比热容的基础上对风的原理及应用进行认识和了解。所以在教学中我利用学生对新鲜事物的强烈好奇心和探索欲，通过播放视频、动手操作等教学活加深了学生对风的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$