1.1分子动理论 教学设计----2025-2026学年教科版物理九年级上学期

《分子动理论》教学设计

一、教材分析

本节主要由三部分组成：物质的组成、分子热运动和分子间的作用力。本节容比较抽象，对于物质的组成，学生无法用肉眼观察到，只能通过宏观的一些现象进行猜想、建立模型。通过气体扩散、液体扩散和固体扩散的实例说明，无论是固体、液体还是气体，组成物质的分子都在不停地做无规则运动；并且温度越高，分子运动越剧烈，分子的运动与温度有关；可以利用分子热运动解释生活中的一些现象。所以知道一切物质的分子都在不停地无规则运动是本节的教学重点。固体和液体有一定的体积是由于固体分子间存在相互作用的引力和 斥力，并且这两个力是同时存在的。学生对于“引力和斥力同时存在且在不同情况下对外体现不同”不容易理解，所以知道分子间存在相互作用的引力和斥力是本节教学难点。

二、学情分析

学生已经在化学课中知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有较深刻的印象，因此学生对扩散现象的理解较为容易。扩散现象是“一切物质的分子都在不停地做无规则的运动”的宏观表现。因此本节课中做好扩散现象的实验是让学生确信“一切物质的分子都在不停地做无规则的运动”是关键。分子动理论的其他容对于学生来说则显得较为抽象，做好相关的实验显得更为重要。

三、教学目标

【物理观念】知道物质是由分子或原子构成的，知道分子的直径大小；知道分子都在不停地做无规则的运动；知道分子热运动的快慢与温度的关系。。

【科学思维】能识别扩散现象，并用分子热运动的观点进行解释。。

【科学探究】通过演示实验和类比法，使学生了解分子动理论的基本内容。。

【科学态度与责任】通过演示实验使学生知道通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实，知道探索微观世界奥秘的方法。。

四、教学重难点

（一）教学重点  知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

教学难点 能够识别扩散现象，知道分子间存在相互作用力

五、和器材：

（一）教学方法：整节课运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题───进行实验───分析推断───得出结论”为主线的思维程度进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。

（二）器材：多媒体课件、两个广口瓶、二氧化氮气体、玻璃杯、两个杯子、温度不同的水、墨水、两个铅块、注射器、弹簧测力计

六、教学过程

（一）、教学引入

在美丽的户外，我们经常可以问道花香四溢。花香是怎么传播到远处的而被我们闻到呢?

设计意图：为新课的讲授设计了疑问

（二）、新课教学

（1）物质的构成

活动 1 ：创设情境：分糖假说

糖经过多次分割，甚至碾成粉末，颗粒越分越小，如果不断分下去，有没有一个限度呢？什么时候不甜呢？并列举古今中外的相关例子。

师：提出问题：1.物质是由什么组成的？2.它具有什么特征？

生：1.常见的物质是由大量分子、原子构成的

2.分子是保持物质化学性质的最小微粒。

设计意图： 培养学生自主学习培养自学能力

师：播放电子显微镜观察到的石墨表面分子的排列和提出分子很小，直径约1010m(0.1nm)。数目巨大。一滴水中（约1cm3）约有1021个水分子。假如一个微小生物每秒钟喝1万个水分子，他要不停地喝30亿年。

生：体会分子体积特别小；一个物体中，分子的数目是巨大的。得出分子特点：体积小，数量多

设计意图：让学生清楚分子的大小

（2）、分子的运动

活动 2 ：创设情境：德谟克利特认识到：扩散是花香扑鼻原因

师：提出问题：什么是扩散呢？

播放视频：气体的扩散  

生：观察实验现象、进行分析归纳，建立扩散的概念。

师生总结出扩散的定义：由于分子运动，不同的物质在互相接触时,彼此进入对方的现象,叫做扩散.

问：在我们生活中，气体扩散现象很常见。谁能举例几个。