1.1分子动理论 教学设计----2025-2026学年教科版物理九年级上学期

本文围绕《分子动理论》展开，涵盖物质构成、分子热运动及分子间作用力等核心知识点。承接化学课扩散现象基础，为后续内能知识奠基。通过实验、讨论等环节，培养学生物理观念、科学思维、科学探究及科学态度与责任等核心素养。 本设计创新采用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体模式，借助多媒体、多种实验器材辅助教学。既提升学生对抽象知识的理解，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

《分子动理论》教学设计 1、 教材分析 本节主要由三部分组成：物质的组成、分子热运动和分子间的作用力。本节容比较抽象，对于物质的组成，学生无法用肉眼观察到，只能通过宏观的一些现象进行猜想、建立模型。通过气体扩散、液体扩散和固体扩散的实例说明，无论是固体、液体还是气体，组成物质的分子都在不停地做无规则运动；并且温度越高，分子运动越剧烈，分子的运动与温度有关；可以利用分子热运动解释生活中的一些现象。所以知道一切物质的分子都在不停地无规则运动是本节的教学重点。固体和液体有一定的体积是由于固体分子间存在相互作用的引力和 斥力，并且这两个力是同时存在的。学生对于“引力和斥力同时存在且在不同情况下对外体现不同”不容易理解，所以知道分子间存在相互作用的引力和斥力是本节教学难点。 二、学情分析 学生已经在化学课中知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有较深刻的印象，因此学生对扩散现象的理解较为容易。扩散现象是“一切物质的分子都在不停地做无规则的运动”的宏观表现。因此本节课中做好扩散现象的实验是让学生确信“一切物质的分子都在不停地做无规则的运动”是关键。分子动理论的其他容对于学生来说则显得较为抽象，做好相关的实验显得更为重要。 三、教学目标 【物理观念】知道物质是由分子或原子构成的，知道分子的直径大小；知道分子都在不停地做无规则的运动；知道分子热运动的快慢与温度的关系。。 【科学思维】能识别扩散现象，并用分子热运动的观点进行解释。。 【科学探究】通过演示实验和类比法，使学生了解分子动理论的基本内容。。 【科学态度与责任】通过演示实验使学生知道通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实，知道探索微观世界奥秘的方法。。 四、教学重难点 （一）教学重点 知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。 教学难点 能够识别扩散现象，知道分子间存在相互作用力 五、和器材： （一）教学方法：整节课运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题───进行实验───分析推断───得出结论”为主线的思维程度进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。 （二）器材：多媒体课件、两个广口瓶、二氧化氮气体、玻璃杯、两个杯子、温度不同的水、墨水、两个铅块、注射器、弹簧测力计 六、教学过程 （一）、教学引入 在美丽的户外，我们经常可以问道花香四溢。花香是怎么传播到远处的而被我们闻到呢? 设计意图：为新课的讲授设计了疑问 （二）、新课教学 （1）物质的构成 活动 1 ：创设情境：分糖假说 糖经过多次分割，甚至碾成粉末，颗粒越分越小，如果不断分下去，有没有一个限度呢？什么时候不甜呢？并列举古今中外的相关例子。 师：提出问题：1.物质是由什么组成的？2.它具有什么特征？ 生：1.常见的物质是由大量分子、原子构成的 2.分子是保持物质化学性质的最小微粒。 设计意图： 培养学生自主学习培养自学能力 师：播放电子显微镜观察到的石墨表面分子的排列和提出分子很小，直径约1010m(0.1nm)。数目巨大。一滴水中（约1cm3）约有1021个水分子。假如一个微小生物每秒钟喝1万个水分子，他要不停地喝30亿年。 生：体会分子体积特别小；一个物体中，分子的数目是巨大的。得出分子特点：体积小，数量多 设计意图：让学生清楚分子的大小 （2）、分子的运动 活动 2 ：创设情境：德谟克利特认识到：扩散是花香扑鼻原因 师：提出问题：什么是扩散呢？ 播放视频：气体的扩散 生：观察实验现象、进行分析归纳，建立扩散的概念。 师生总结出扩散的定义：由于分子运动，不同的物质在互相接触时,彼此进入对方的现象,叫做扩散. 问：在我们生活中，气体扩散现象很常见。谁能举例几个。 真正的课堂在生活中，让物理知识很好在生活中的以运用 设计意图：真正的课堂在生活中，让物理知识很好在生活中的以运用 师：提出问题： 不同的气体可以彼此进入对方，那么，不同的液体之间和固体之间是否也有这种现象发生呢？ 播放视频：液体的扩散现象 固体的扩散现象 生：思考、讨论、回答：体会液体体之间、固体之间同样可以产生扩散现象。知道扩撒现象的两个表明： 表明1：分子都在不停地做无规则运动. 表明2：分子之间存在着间隙. 设计意图：让学生感知各种情况的扩散现象，更形象、具体。并通过气体、液体及固体间的扩散来认识到这些现象的实质是分子的无规则。 （3） 分子间的作用力 师：提出问题分子在不停地运动，那么为什么固体和液体之间还有一定的体积？为什么伸长的橡皮筋能恢复原状呢？ 生：这些都与分子间存在着作用力有关。 师：演示实验： 1.用力将两块平整干净的铅柱紧紧地压在一起，它们就会结合起来，甚至在下方吊挂一个重物也不会分开(图 1-1-5)。 2.用注射器抽取半简水，用手指堵住注射器的筒口(图1-1-6)。推压注射器的活塞，看看能否将水压缩。 通过以上观察，我们对分子力有什么认识? 生：注意观察实验，思考、回答：分子之间存在着引力；分子间存在在一种相 互排斥的力 师生总结：分子间既有引力又有斥力。 设计意图：引导学生做这一实验充分体现学生的主体地位，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。同时把微观现象形象化，突破学习的难点。 师 播放视频 学生总结： 师生共同总结：固液气三态的特性 设计意图：使学生充分理解分子间作用力 七、课堂小结 通过本课时的学习，你学到了什么？有什么成功的体会和经验？ 8、 课堂检测 9、 板书设计 十、反思盘点： 分子运动比较抽象，本节课通过讲故事引入激发了学生学习的兴趣，由于本节课通过大量的实验，使学生对分子运动有了很深刻的认识，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$