第二单元 语文园地（教学课件）语文统编版四年级上册

1 学习任务一 交流平台 学会提问 名 言 导 入 为学患无疑，疑则有进。 —— 陆九渊 这句话是什么意思？它告诉我们学习时要注意什么？ 疑 则 有 进 这句话的意思是学习最怕没有疑问，有了疑问才能进步。它告诉我们：阅读和学习中要善于提问，多思考。 陆九渊是南宋著名哲学家，他认为‘质疑’是学习的关键。就像我们读书时，多问一个‘为什么’，就能理解得更透彻。 课 文 回 顾 你在阅读《蝴蝶的家》时，提出过哪些问题？请试着说说你是从哪个角度提问的。 提 问 角 度 ①蝴蝶的家到底在哪里？ ②作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急了”？ ③课文结尾没有告诉我们蝴蝶的家在哪里，这样写有什么好处？ 内容角度 写法角度 全文角度 梳 理 角 度 这三个角度有什么区别？试着用自己的话说说每个角度关注的是课文的哪方面。 关 注 重 点 内容角度问的是“写了什么内容”； 写法角度问的是“作者怎么写的”； 全文角度问的是“整篇课文的意思或好处”。 实 践 练 习 【材料】 雨后的草丛里，一只小蜗牛慢慢地爬着。它背着重重的壳，触角一碰就缩了回去，过了好一会儿才又伸出来。太阳出来了，它似乎更慢了，好像怕被晒着似的。 从 “内容角度” 提一个问题：____________________ ____________________ 从 “写法角度” 提一个问题：____________________ ____________________ 从 “全文角度” 提一个问题：____________________ ____________________ 小蜗牛为什么怕被晒着？ 为什么要写“触角一碰就缩回去”这个细节？ 作者写小蜗牛，想表达什么？ 深 入 阅 读 ①阅读的时候要动脑筋思考，积极提出问题。 ②可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。 ③筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。 ④要养成敢于提问、善于提问的习惯。 学习任务二 观察字形 辨析字义 找 异 同 点 注——驻 抄——钞 赔——培 堵——赌 煤——媒 芬——氛 zhù chāo péi dǔ méi fēn 贝 zhàng 账 hè 贺 木 zhāng 樟 gàng 杠 犭 jiǎo 狡 huá 猾 教 师 小 结 汉字中，这样字形相近、读音相同或相近的字，叫“形近字”。 第一组声旁相同（读音关联），形旁不同（字义区分）。 第二组形旁相同（字义区分），声旁不同（读音关联）。 每组字有什么相同点和不同点？ 字 义 关 联 注——驻 氵（水部）→ 关联 液体、流动、浸润； 注： “水” 的动作：注入、灌注。 马（马部）→ 关联 车马、行动、停留 ； 驻： “马” 的行为：车马驻扎（如 “驻军”“驻守”，因古代车马是主要交通工具，“驻” 从 “马停” 引申为 “停留”）。 字 义 关 联 抄——钞 扌（手部）→ 关联 手部动作、操作； 抄： “手” 的动作：抄写、抄录（用手书写复制）。 钅（金部）→ 关联 金属、钱财、货币； 钞：“金属” 的延伸：钞票（古代货币多为金属，后泛指钱财凭证）。 字 义 关 联 赔——培 贝（贝部）→ 关联 钱财、交易、得失； 赔： “贝” 的行为：赔偿、赔本（因钱财损失而补偿）。 土（土部）→ 关联 泥土、种植、堆积； 培： “土” 的动作：培土、培育（用泥土堆积滋养植物，引申为 “培养”）。 字 义 关 联 堵——赌 土字旁 → 关联 土地、建筑、固体堆积； 堵：土堆 “堵” 住道路（物理阻挡）。 贝字旁 → 关联 钱财、交易、价值博弈； 赌：用 “贝”（钱）参与博弈（利益行为）。 字 义 关 联 煤——媒 火字旁 → 关联 燃烧、能源、发热； 煤：煤炭是 “火” 能燃烧的燃料（能量属性）。 女字旁 → 关联 人（古媒人多为女性）、中介角色； 媒：媒人是 “女” 性承担的中介（社会角色）。 字 义 关 联 芬——氛 草字头 → 关联 植物、自然、香气； 芬：花草散发 “芬” 芳（植物的气味属性）。 气字头 → 关联 气体、空间、弥漫感； 氛：气氛像 “气” 一样弥漫空间（无形的氛围）。 字 义 关 联 贝 zhàng 账 hè 贺 贝（贝字旁）：古代曾作货币，故多与 钱财、交易、馈赠 有关。 账（账目，钱财记录） 贺（庆贺送礼，与钱财馈赠相关） 木 zhāng 樟 gàng 杠 木（木字旁）：与 树木、木材 直接相关。 樟（樟树，树木） 杠（木杠，木材制品） 字 义 关 联 多与 兽类、动物特性 相关（引申为人的品性）。 狡、猾（原指兽类狡诈，后形容人） 犭 jiǎo 狡 huá 猾 每组选一个字组词语，限时 1 分钟，组对一个得 1 分，得分最高的小组获“识字小能手”称号。 学习任务三 实践运用 体会表达 体 会 反 复 那时没有收音机，没有电视，没有飞机，更没有宇宙飞船。 那时没有收音机、电视、飞机和宇宙飞船。 那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。 那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。 读句子，体会表达效果的不同。 互 动 提 问 每组句子中反复句和普通句相比，给你的感觉有什么不同？这种重复有什么作用？ 强 调 力 量 第一组：每次 “没有” 都在 “强化匮乏感”，最后 “更没有” 带 递进，语气层层加重，让读者更强烈感受到 “当时科技极端落后”。 第二组：每个 “叫” 都在突出 “狗在不同情绪下都爱叫”，尤其是 “也叫”（加强意外感：连发怒都叫，说明 “叫” 是常态），语气更急切，让读者深刻记住 “这条狗特别爱叫”。 仿 写 练 习 用反复手法描写 “安静” 或 “热闹” 仿照示例，任选一个场景（图书馆、运动会、生日派对），用反复手法写一句话，至少重复 2 次关键词。 描写安静：教室里真安静，没有窃窃私语，没有笔尖划过纸张的沙沙声，连窗外的蝉鸣都仿佛停了。 认 识 设 问 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。 这两句话有什么共同特点？和我们平时说的疑问句有什么不一样？ 自 问 自 答 共同特点： 先自己提出问题，再自己回答，也就是“自问自答”。 与普通疑问句的区别： 普通疑问句是等待别人回答，设问句是自己回答，目的是引起注意。 明 确 概 念 这种“自问自答”的句子叫设问句，目的是让别人更注意、更愿意思考这个问题。 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。 仿 写 练 习 围绕主题写设问句 运动： 运动能让人变强壮吗？能，坚持跑步、打球，身体就会越来越棒。 从“阅读”“友谊”“家乡”中选一个主题，写 1-2 个设问句，注意“自问自答”哦！ 手 法 总 结 写作时，根据想表达的意思选择合适的手法 —— 想强调就用反复，想吸引注意就用设问，你的句子会变得更有感染力！ 学习任务四 日积月累 感悟名言 提 问 之 道 好问则裕，自用则小。 ——《尚书》 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》 智能之士，不学不成，不问不知。 —— 王充 人非生而知之者，孰能无惑？ —— 韩愈 快速默读这些名言，圈出你熟悉的词语，说说它们都和什么主题有关？ 学习 提问 读 懂 名 言 好问则裕，自用则小。 ——《尚书》 喜欢提问、虚心请教的人，知识会越来越丰富；而自以为是、不愿听取意见的人，见识就会变得狭隘。 这和我们学习的“多角度提问”不谋而合 —— 多提问才能让知识越来越多。 读 懂 名 言 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》 学习要广泛涉猎，详细追问，认真思考，清楚分辨，最后踏实实践 。 “审问”就是详细地询问，对应我们阅读时主动提出问题，不轻易放过一个疑问。 读 懂 名 言 智能之士，不学不成，不问不知。 —— 王充 就算是很聪明的人，不学习也不会成功，不提问也不会懂得知识。 即使是聪明的人，不学习就不会有成就，不提问就不会明白道理。比如爱迪生发明电灯，就是在无数次提问“为什么不行”中成功的。 读 懂 名 言 人非生而知之者，孰能无惑？ —— 韩愈 人不是生下来就什么都知道的，谁会没有不懂的问题呢？ 这句话告诉我们：有疑惑很正常，不用不好意思，主动提问、解决疑惑，才是学习的好办法。 提 问 故 事 小组选择一句名言，结合自己的学习经历，说说“提问”带来的帮助。 课 堂 总 结 同学们，今天的语文园地之旅就到这里啦！我们一起解锁了好多 “语文小技能”。希望大家把今天学到的方法装进 “语文工具箱”：读书时多问问 “为什么”，写字时想想偏旁的意义，说话写作时试试反复和设问。记住，勤学好问的习惯，会让我们在语文的世界里走得更远。 布 置 作 业 基础题 抄写“识字加油站”的形近字及组词，每个字组2个词；从第二单元课文中任选一篇，从内容、写法、全文三个角度各提一个问题；背诵并默写“日积月累”的名言。 拓展题 用反复手法写一句话，描写“公园里人多”；围绕“家乡的美景”写2个设问句；搜集1句关于“勤学好问”的其他名言，写出自己的理解（50字左右）。 问号是打开知识大门的钥匙，偏旁藏着汉字的密码，而名言里，住着先人的智慧 —— 语文的世界，藏在每一次追问与探索中。 下节课再见！ 41 $$