沪科版八年级物理全册《4.3 光的折射》教案+学案 （2份打包）

光的折射 课题 光的折射 授课人 刘乃团 时间 2015年10月14日 课时安排 1 课标要求 1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。 2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。 3．知道折射现象中光路是可逆的。 4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。 学情分析 八年级的学生精力旺盛，思维活跃，具有一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这节课之前，学生已学习了光的反射，对光的反射现象和规律已有一些简单的认识，对光学研究中的一些概念也有了初步的了解，如光的直线传播、光路的可逆性、入射角、法线等。另外，他们对生活中的一些折射现象也有所认识，但对其产生的原因却不清楚。，这也是他们容易产生兴趣的地方，因而在教学过程中，抓住这一点来激发学生学习本节知识及物理的兴趣，用实验来引导他们，让他们从实验中发现问题、形成概念、探究规律，从而培养他们分析问题、解决问题的能力。 [来源:学*科*网] 三维目标[来源:学,科,网][来源:学*科*网][来源:学§科§网Z§X§X§K] 知识与技能[来源:学§科§网Z§X§X§K] 了解光的折射现象；掌握光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律；知道光在发生折射时，光路的可逆性。 过程与方法 通过观察，认识折射现象；体验由折射引起的错觉。 情感态度与价值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 教学重点 知道光的折射规律 教学难点 解释简单的折射现象。 教学方法 实验探究法、对比学习法 学习方 法指引 探究式教学 教学资源及媒体 碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水、激光笔、多媒体设备、课件。 教 学 过 程 （第 1 学时） 教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设 情景 引入 1、先对前面学过的《光的反射》做一个简短的回顾，然后带着学生做一个“叉鱼”的小游戏，首先介绍实验器材，然后自己去叉鱼，结果叉不到，引发疑问：是不是没有瞄准？ 2、叫一位学生上台来试一试。并强调“瞄准了，再叉”，学生做完之后，让学生回到座位上去，然后向学生展示结果：还是没有叉到。 3、问：为什么呢？ 4、发问之后，做简短的停顿，然后以“我们今天就来探究这个问题”做节，引入新课。 1、观察老师所做小游戏的每一个环节。 2、提出疑问：为什么对准了鱼，却没有叉到？ 3、提出疑问 ：为什么瞄准了鱼，却叉不到呢？ 激发学生学习物理的兴趣。 新 课 教 学 1、演示实验： ①介绍实验仪器——激光光学演示仪、激光光源、平面镜、一个标有法线和角度的可以转动的圆盘、半圆形玻璃砖。 ②打开电源，调节平面镜，使一束光斜着射入玻璃砖。 ③让学生观察实验现象，得出“光线发生了偏折”的实验结果，由此，引出课题《光的折射》。 2、展示ppt，并板书“第三节 光的折射”“一、光的折射” 。 3、进一步分析光的折射现象，引出光的折射的概念（展示ppt），在黑板上，一边描述现象一边作图，介绍与光的折射相关的概念：入射光线、折射光线、入射点、法线、入射角、折射角。 4、进一步提问：光的折射具有着怎样的规律呢？（引导学生用对比学习的方法来假设和探讨。） 5、展示ppt“二、探究光的折射规律”， 板书“二、实验探究：光的折射规律”。 6、简单回顾光的反射规律：入射光线、折射光线、法线三者的位置关系，并由此，引出将要探讨的第一个问题：入射光线、折射光线、法线三者的位置关系。 7、板书“1、三条线的位置关系” 8、打开电源，进行实验探究，并作简单的分析，让学生他们所得到的实验结论填写在实验探究工作表上 1.认真观察实验现象，体验光的折射现象。 2.分析思考，在脑中形成一种对折射现象的感官认识，自行总结出光的折射现象的概念。 3.结合自己所观察到的现象与老师的分析，理解光的折射的概念并了解与光有关的一些基本概念。 4.对新提出的问 题，进行思考，猜想：到底光的折射具有哪些规律呢？并在与光的反射的对比之下，隐约的感觉到一些规律的由来。 5.用类比学习的思想，观察实验现象，自行总结出实验结论，并填写到探究学习工作表上。 6.由入射光线、折射光线、法线的位置关系，结合光的反射规律，对折射角和入射角的大小情况，做一个猜测！ 使学生形成从概念 学生可能不能总结 9、提出问题：折射角的大小与入射角的大小关系如何变化？ 10、板书“2、折射角与入射角的大小关系” 11、在光由空气射向玻璃 砖的情况下，探究折射角与入射角的大小关系。适当的引导学生，让他们从中得出规律，并填写到实验探究工作表上。 12、在光由玻璃砖射向空气 的情况下，探究折射角与入射角的大