朵朵白云（教学设计）-2024-2025学年赣美版（2024）美术一年级下册

本文围绕赣美版一年级下册《朵朵白云》展开，属“造型·表现”领域，承接学生初步绘画基础，为后续创作奠基。通过观察、联想、创作等环节，渗透审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，如观察云朵感知美，创作实现创意表达。 该设计亮点在于情境创设与游戏化教学，借助多媒体等教具。从学生层面提升想象力与创造力，为教师提供清晰授课路径，课堂上增强互动性，有效突破教学重难点。

赣美版一年级下册 第七课《朵朵白云》教学设计 一、教学依据及分析 1.课标依据 根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“造型·表现”学习领域的要求，一年级学生应通过观察、想象和表达，运用线条、形状、色彩等美术语言表现身边的事物，发展审美感知与艺术表现能力。本课围绕“自然中的云”这一主题，引导学生观察生活中的自然现象，激发想象力，用绘画的方式表现云朵的形态与美感，契合“感受自然之美，表达生活之美”的课程理念。 2.教材分析 本课是赣美版小学美术一年级下册第七课，属于“造型·表现”学习领域。教材以“朵朵白云”为主题，通过展示不同形态的云朵图片，引导学生观察云的形状、大小、疏密变化，并鼓励他们发挥想象，将云朵联想成动物、人物、物体等形象进行创作。教材强调“观察—联想—表现”的学习路径，注重培养学生的形象思维能力和创造性表达能力，为后续学习“想象画”“主题创作”等内容打下基础。 3.学情分析 一年级学生处于形象思维主导阶段，对自然界充满好奇，喜欢观察天空中的云朵，并常常用“像棉花”“像小羊”等语言进行描述。他们已有初步的涂色、画线能力，但构图意识较弱，画面容易杂乱。同时，他们的注意力持续时间较短，需要借助生动的情境和趣味活动维持学习兴趣。因此，本节课应以游戏化、情境化的方式组织教学，通过故事导入、互动观察、联想启发等手段，激发学生的创作热情，帮助他们在轻松愉快的氛围中完成艺术表达。二、目标设计 1.审美感知 （1）学生能通过观察图片和视频，感知云朵的形态美、疏密美和动态美，体会自然景物的千变万化。 （2）学生能说出云朵在不同天气、不同时间下的视觉特征，建立对自然美的初步认知。 2.艺术表现 （1）学生能运用线条、形状和色彩，画出不同形态的云朵，并尝试将其联想成具体形象进行表现。 （2）学生能在画面中合理安排云朵的位置，初步体现画面的主次与空间感。 3.创意实践 （1）学生能在教师引导下展开联想，将云朵想象成动物、人物或生活中的物品，进行个性化创作。 （2）学生能大胆表达自己的想法，尝试用绘画讲述一个关于“云”的小故事。 文化理解 （1）学生能了解云是自然界的重要组成部分，与天气变化密切相关，增强对自然现象的兴趣。 （2）学生能感受中国传统文化中“望云思物”的审美趣味，如“天马行空”“云卷云舒”等意象。 三、重难点分析 1.教学重点： （1）引导学生观察云朵的多种形态，理解云的形状、大小、疏密变化。 （2）鼓励学生发挥想象力，将云朵联想成具体形象，并用绘画方式表现出来。 2.教学难点： （1）引导学生观察云朵的多种形态，理解云的形状、大小、疏密变化。 （2）鼓励学生发挥想象力，将云朵联想成具体形象，并用绘画方式表现出来。 四、方法运用 教学方法 情境创设法、启发式教学法、游戏化教学法、示范引导法 学习方法 观察学习、联想学习、合作交流、动手实践 教具准备 多媒体课件、云朵图片与视频、彩色卡纸、蜡笔、水彩笔、示范画、音乐背景 五、教学过程 第一板块：创设“天空王国”情境，开启云朵之旅 （1）播放轻音乐，展示蓝天白云动态视频 教师播放一段蓝天白云延时摄影视频。 教师轻声引导：“同学们，请闭上眼睛，想象自己正躺在绿油油的草地上，抬头望着蓝蓝的天空。风儿轻轻吹过，一朵朵白云在天空中散步、跳舞、做游戏……你看到了什么样的云？” 教师提问：“刚才你看到的云是什么样子的？它像什么？” 小组交流后，学生自由发言： 教师及时回应并表扬有想象力的回答，营造轻松开放的课堂氛围。 （2）讲述“云朵精灵”的童话故事 教师用温柔的语调讲述一个原创小故事：“在遥远的天空王国里，住着一群可爱的云朵精灵。它们每天都在天空中变魔术，一会儿变成小羊吃草，一会儿变成飞机飞行，还会变成城堡和彩虹桥。今天，它们想邀请我们班的小朋友一起去天空王国做客，参加‘云朵变变变’创意大赛！你们愿意去吗？” 学生齐声回答“愿意”后，教师顺势引出课题：“那我们就一起来学习第七课——《朵朵白云》，看看谁能画出最有创意的云朵作品，赢得云朵精灵的点赞！”同时板书课题。 （3）提出驱动性问题，明确学习任务 教师提出核心问题：“如果你是云朵精灵，你会把自己变成什么样子？为什么？”并告诉学生：“今天的任务就是：用你的画笔，把想象中的云朵画下来，参加天空王国的创意大赛！”同时展示评价标准：“谁的云朵最有趣、最有想象力、画面最漂亮，谁就是今天的‘云朵小画家’！” 设计意图：通过视听结合的情境创设，迅速吸引学生注意力，唤醒他们对云朵的生活经验；借助童话故事赋予教学活动趣味性和挑战性，激发学生的参与热情；明确学习任务和评价标准，让学生带着目标进入学习状态。 第二板块：多角度观察云朵，发现形态之美 （1）展示真实云朵图片，引导细致观察 教师通过PPT展示一组不同形态的云朵照片： 教师提问：“这些云是什么形状的？是圆的还是长的？是密的还是散的？它让你想到了什么” 引导学生从“形状”“大小”“疏密”三个维度进行描述。 （2）开展“云朵猜猜乐”游戏 教师出示一张云朵图片（如像小狗的云） 问：“这朵云像什么？你是怎么看出来的？” 组织学生小组讨论，每组选出代表发言。 教师总结：“原来云朵没有固定的样子，它可以千变万化！只要我们用心看、大胆想，就能发现云朵里的秘密。”同时强调：“我们画云朵时，不仅可以画它本来的样子，还可以画它‘变成’的样子。” （3）播放云朵变形动画短片 教师播放一段自制的1分钟动画： 动画结束后提问：“你最喜欢哪个变化？如果你来变，你想让它变成什么？”鼓励学生大胆表达自己的奇思妙想，为后续创作做好心理铺垫。 设计意图：通过真实图片和动画增强学生的视觉体验；引导学生从被动看到主动观察，提升审美感知能力；游戏化互动激发思维活跃度，为创意表达奠定基础。 第三板块：打开想象之门，连接生活经验 （1）开展“云朵联想接龙”活动 教师示范：“我看到一朵云，圆圆的，下面还挂着一条线，我觉得它像一个热气球。”然后邀请学生接龙：“你看到的云像什么？”每位学生用“我看到一朵云，________，我觉得它像________。”的句式表达。教师快速在黑板上简笔画出学生描述的形象，形成一幅“云朵联想图”。 小组交流讨论： （2）出示“云朵变形记”示范画 。 教师讲解：“我是怎么想的？怎么画的？用了什么颜色？”强调可以在云朵基础上添加眼睛、嘴巴、手脚等细节，让形象更生动。 （3）启发学生构思个人创作主题 教师提问：“如果你有一朵属于自己的云，你想让它变成什么？它可以帮你做什么？” 引导学生联系生活经验展开想象，如“变成云马带我去上学”“变成云被子给我盖”“变成云书包帮我装作业”。鼓励学生轻声与同桌交流自己的想法，教师巡视倾听，适时鼓励独特创意。 设计意图：通过语言表达与图像结合，促进思维可视化；范画示范提供创作支架，降低学生畏难情绪；个性化引导尊重学生差异，激发内在表达欲望。 第四板块：实践创作，个性表达​ （1）明确创作要求与材料使用 教师清晰说明创作任务：“请你在画纸上画出你心中的‘朵朵白云’，可以是真实的云，也可以是你想象中的云。要求：至少画3朵云，其中至少1朵要变成你喜欢的形象。可以用蜡笔涂色，也可以用水彩笔勾边。” 同时提醒注意事项：保持桌面整洁，颜色搭配美观，画面不要太小或太满。 （2）学生自主绘画，教师个别指导 学生开始创作，教师在教室内巡回指导。教师随时发现亮点，及时表扬，带动全班氛围。 （3）播放背景音乐，营造艺术氛围 创作过程中播放轻快的儿童音乐《云朵上的小羊》，营造轻松愉悦的绘画环境。音乐节奏适中，不干扰学生专注力，反而有助于情绪放松和灵感迸发。 设计意图：明确任务要求，保障创作方向清晰；巡回指导体现因材施教，关注个体差异； 音乐辅助提升审美体验，促进沉浸式学习。 第五板块：展示评价，分享成果 多元评价，增强成就感 （1）组织“云朵展览会”展示作品 教师邀请学生将完成的作品贴在教室前部的“云朵天空墙”上（提前布置的蓝色背景展板）。每位学生贴完后可简单介绍：“我画的是________，它在________。”教师带头鼓掌，营造尊重与欣赏的氛围。 （2）开展“点赞投票”互动评价 教师发放彩色小星星贴纸，每位学生有3张贴纸，可以贴给自己最喜欢的作品。鼓励学生说出理由。教师也参与评价，重点肯定创意、构图、色彩、细节等方面的表现。 （3）颁发“云朵小画家”荣誉卡 教师总结：“今天每一位同学都是出色的云朵小画家！你们用眼睛发现了美，用脑子想到了奇思妙想，用手画出了精彩的作品！”随即为每位学生颁发自制的“云朵小画家”荣誉卡（印有云朵图案和鼓励语），增强学习成就感。 设计意图：展示平台让学生获得被看见的机会；多元评价方式促进审美判断与表达能力发展；正向激励增强艺术学习的自信心与兴趣。 第六板块：连接自然与生活，延续学习兴趣 （1）引导课后观察实践 教师建议：“放学后，别忘了抬头看看天空，找一找今天的云朵像什么？可以回家画下来，或者讲给爸爸妈妈听。”鼓励学生将课堂所学延伸到日常生活中，养成观察自然的习惯。 （2）介绍云与天气的关系 教师简单科普：“白云飘得高，一般是晴天；乌云密布，可能要下雨。科学家就是通过看云来预测天气的。”激发学生对自然科学的兴趣，体现跨学科融合。 设计意图：延伸活动促进知识迁移与持续探究；科学知识链接增强综合素养。 六、板书设计 七、教学反思 本节课通过“天空王国”情境贯穿始终，有效激发了一年级学生的兴趣，课堂参与度高，尤其“云朵猜猜乐”和“联想接龙”环节学生思维活跃，涌现出许多富有童趣的回答，，体现了真实的生活体验与想象力的结合。 然后在创作环节，部分学生仍停留在简单描摹云朵外形，缺乏形象转化能力。今后应增加“云朵变形”小练习，如提供云朵轮廓卡，让学生在上面添加五官或肢体，逐步过渡到独立创作。 此外在展示评价环节采用贴纸点赞形式，学生积极性高，但个别学生过于关注他人评价而忽视自我表达。后续可增设“我的云朵故事”讲述环节，鼓励学生用自己的语言诠释作品，强化艺术表达的完整性。 学科网（北京）股份有限公司 $$