23 祖先的摇篮 教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级下册

本文围绕《祖先的摇篮》展开，聚焦生字学习、朗读技巧及想象仿说等核心知识点。承接学生对生活的认知，为后续语文学习奠基，呼应单元主题。教学中，通过字词理解、朗读指导等环节，渗透语言运用、思维能力等核心素养。 该设计亮点在于情境导入激发兴趣，采用任务驱动法引导学习。从学生层面看，能提升想象与表达能力；从教师层面看，提供清晰授课流程；从课堂效果看，增强互动，有效突破教学重难点。

23祖先的摇篮 【教学目标】 1.认识“祖、掏”等生字，会写“祖、啊”等字。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第一小节中的感叹句、第二小节中的问句。 3.能展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 【教学重难点】 1.正确、流利地朗读课文，能读好第一小节中的感叹句、第二小节中的问句。 2.能展开想象，仿照第二小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 3.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 【教学准备】多媒体课件 【第一课时】 聊天导入： 1.同学们，今天我们要变身成为时空旅行者，跨越时空之门，领略远古生活，聆听来自远古的故事。 2.一起读读第23课课题。你们把这个“祖”字平舌音读得很准确，再读一次。 3.什么是“祖先”？（生自由说，师出示查资料得来的解释：民族或家族的上代，指年代比较久远的。） 4.“祖”字还是要写的生字，伸出手和老师一起写。它是什么偏旁？（“示字旁”）所以这里只有一个点，右边是“且”，里面是两个小短横，左沾右不沾。 5.你能给“祖”组个词吗？（祖父、祖母、祖国、祖宗……） 6.你在生活中见过摇篮吗?它是什么样的？（舒服、柔软、能摇来摇去、小小的……）你对祖先的摇篮产生了什么疑问呢？（自由问） 预设： ①祖先的摇篮是什么？②祖先的摇篮长什么样？③祖先的摇篮在哪里？ 任务一：初读诗歌，初识祖先摇篮 1.带着疑问，翻开书本，读读这首诗吧！想要弄清楚刚刚的问题，首先得完成第一个任务：读准确——①标一标：标出诗歌的小节号。②读一读：大声朗读，读准字音，读通句子。带拼音的字多读几次。 2.⑴读词语：自由读读词语，注意读准带拼音的字。 去掉拼音还会读吗？小火车开起来。 ⑵学习生字，感受词语搭配的准确。 ①出示生字“摘”，来到菜园里，你可以摘什么？来到果园里，你可以摘什么？现在在教室里，你可以摘什么？（把眼镜摘下来）。 ②出示生字“掏”，认读，做动作理解：从口袋掏出钥匙，从书包掏出语文书。 ③小结：这两个字都是跟手有关的动作，我们先写提手旁。（教师指导书写，学生练习。） ④搭配词语：摘野果 掏鹊蛋 ⑤同学们还能用“摘”和“掏”分别组哪些词？ 3.这些词语宝宝回到诗歌中去了，同学们能完成第二个朗读任务，把诗歌读通顺吗？请学生分别来读这四小节。（提示第一节中的“啊”跟在“篮”后面，和“lan”的韵尾“n”相连，变音为“na”） 4.现在你知道祖先的摇篮是什么了吗？快速回答。 （原始森林） 5.诗歌中哪两句话提示我们：原始森林就是祖先的摇篮？请你默读课文，画一画。 6.交流，读自己找到的句子：第一节——那原始森林/是我们祖先的摇篮。第四节——苍苍茫茫的原始森林/我们祖先的摇篮！ 7.这两句话都是在说原始森林就是我们祖先的摇篮。一起来读一读。 8.这两节诗中有两个词告诉我们原始森林的特点，哪个词？ （一望无边，苍苍茫茫） 这个词你怎么理解？我们曾经学过一首《敕勒歌》，其中就有这么一句。所以，苍苍茫茫就是形容特别大，没有边际。读一读这个词组，读出无边无际很大的感觉来。 请同学们在语境中认读这两个词语，大家一起齐读。 9. 现在让我们通过视频走进祖先的摇篮，看看祖先的摇篮到底是什么样。（播放视频） 任务二：再读诗歌，聚焦字词想象 1. 关注重点词，引发想象。 同学们，想把诗歌读好吗？我们先拿第一小节练练吧！ 个别读，师指导强调“啊、一望无边”，注意感叹号。再练，请个别读，评价：你的朗读把一望无边的原始森林展现在我们眼前了。大家一起读。 指名多人读，检查朗读情况，相机指导。 抓住感叹号和感叹词“啊”进行朗读指导。读好这一节有一个字和一个标点符号很重要，同学们有发现吗？（“啊”和“！”） 同学们，我们什么时候会发出这样的感叹？请你来说一说当时赞叹的那句话。 书写生字： 过渡：在老师心目中，你们都是最美朗读者。把最热烈的掌声送给自己。读得这么好，相信写字也难不倒你们。 （1）啊：左中右结构，部件之间要写紧凑。注意整个字是中间高，两头矮。 （2）望：上面是“亡”+“月”，竖折变成了竖提。下面是王。 （根据时间，选择性范写个别生字） 2.聚焦“真有意思”，引发学生的想象。 ①这一节诗中说，我们祖先的摇篮真有意思，这是多大的摇篮，是啊，原始森林当然很大了。作者怎样写出大的呢？ 真有意思， 这是多大的摇篮啊！ 那浓绿的树荫 一望无边， 遮住了蓝天。 读好一段话，需要我们关注语气词和标点符号，你就会读的更好。 ②绿有很多种，你知道哪些？（引出浅绿、嫩绿），这里是浓绿，知道什么样的吗？大概是哪个季节的森林的颜色？ ③森林还可能是这样的，或者这样的，这是哪个季节的颜色呢？（春季、秋季）于是我们我们就可以这样说： 真有意思， 这是多大的摇篮啊！ 那 ， 。 ⑷祖先的摇篮很大，颜色也很漂亮，不知道躺在上面什么感觉？（引导学生说到舒服，软软的。）我们发挥想象力，试着来创编一下属于我们的小诗。 真有意思， 这是多 的摇篮啊！ ， 。 任务三：品读诗歌，想象祖先做的事 1.回顾第一节的学习方法，现在我们用同样的方法来学习课文的第二节； ①自由练读，要读流畅； ②抓住标点，读出情感； ③展开想象，仿写表达。 2.运用方法，进行学习。 3.引导交流，汇报学习情况。 ①指名读，读流畅。 ②指导学生读出童趣。 教师引导：有没有同学摘过野果？有没有人掏过鸟蛋？在这个发生了中发生了哪些趣事？有没有人和野兔赛过跑？你和什么动物赛过跑？有没有人打过蘑菇伞？ 我们的祖先还真有些淘气呢，跟我们小朋友一个样啊！我们再来读一读，想象着画面，我们读出童真童趣来。 ③指导学生读好问句。 教师引导：我们的祖先生活的年代已经很久远很久远了，那时的他们有没有摘过野果，掏过鹊蛋，作者看到过没有？那时的他们有没有和野兔赛跑，看蘑菇打伞，作者看到过没有？这是作者的猜测，他也不确定，我们要读出这种疑问的语气来。 （指名学生朗读。） 4.发现内容之间的关联。 ①同学们朗读得真好，我也想来试试。 我想—— 我们的祖先， 可曾在这些大树上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ 可曾在那片草地上 摘野果， 掏鹊蛋？ ②刚刚老师的朗读你有什么发现吗？（根据板书进行梳理，发现所写到的地点和所想象的事件是有关联的）： 大树上 草地上 摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 ③再读体会内容之间的关联。 5.引发想象，练习仿说。 ①刚刚我们跟随祖先的脚步来到了大树旁，来到了草地上，我们还可以去哪里？（小河边、大山上，田野旁等。） ②你会想到哪些有关联的事情？ ③尝试仿写。 内容 评星 动词准确 活动有趣 ④全班交流，评星。 五、作业布置 1.那时的孩子们又会干些什么呢？会发生哪些有趣的事情呢？我们下节课继续学习。 2.布置作业。 ⑴书写本课所学到的生字； ⑵朗读课文。 ⑶推荐阅读《祖先的摇篮》 板书设计： 祖父的摇篮 （范写汉字：啊 摘 掏） 大树上 草地上 摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 学科网（北京）股份有限公司 $$