第24课 《卖炭翁》学历案 2024-2025学年统编版语文八年级下册

该初中语文学历案围绕《卖炭翁》设计学习任务，引导学生积累文言词汇、疏通诗意，通过外貌心理等细节分析人物与主旨，结合白居易理念体会新乐府风格，依托预习、小组合作及讨论等支架达成目标。 此学历案特色鲜明，以“宫市”制度导入渗透文化自信，小组讨论“细节描写展现卖炭翁遭遇”培养思维能力，翻译练习与板书梳理脉络提升语言运用能力，凸显学生主体与教师引导，实现语文工具性与人文性统一。

《卖炭翁》学历案​ 一、学习目标​ 1.积累文言词汇，掌握 “伐薪”“烟火色”“苍苍”“何所营”“愿天寒”“辗冰辙” 等重点字词的含义及用法，理解 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直” 等名句的内涵。 2.疏通诗意，能用现代汉语翻译全诗，把握诗歌以卖炭翁的活动为线索的叙事脉络。​ 3.分析诗歌通过外貌、心理、动作等描写刻画人物形象的手法，理解诗歌揭露宫市弊端、同情底层人民的主旨。​ 4.结合白居易 “文章合为时而著，歌诗合为事而作” 的创作理念，体会新乐府诗的现实主义风格，培养关注社会、体恤民生的意识。​ 二、评价任务​ （1）通过课堂提问和字词解释练习，检查对重点字词的掌握情况（对应目标 1）。​ （2）连贯翻译全诗，能按顺序复述卖炭翁伐炭、运炭、遇宫使、炭被夺的故事（对应目标 2）。 （3）小组讨论 “诗歌如何通过细节描写展现卖炭翁的悲惨遭遇，以及宫市制度的残酷”，并进行汇报（对应目标 3）。​ （4）结合诗歌内容和白居易的创作理念，写一段关于《卖炭翁》现实主义风格的分析（对应目标 4）。​ 三、学习过程​ （一）课前预习​ （1）回顾白居易的相关知识，了解新乐府运动的主张，知道《卖炭翁》是新乐府诗的代表作。​ （2）借助注释，标注诗中生字词的读音和释义，尝试翻译全诗，找出描写卖炭翁和宫使的句子。​ （3）思考：从诗题 “卖炭翁” 来看，诗歌可能会围绕卖炭翁的哪些经历展开？​ （二）课堂探究​ 1. 导入：背景链接​ 介绍唐代 “宫市” 制度的弊端（宦官强买百姓货物，常以低价掠夺），提问：“在这样的制度下，一位靠卖炭为生的老翁会遭遇什么？白居易笔下的卖炭翁故事又揭示了什么？” 引出《卖炭翁》。​ 2. 初读：疏通诗意​ （1）全班齐读诗歌，纠正字音：薪（xīn）、苍苍（cāng）、辗（niǎn）、辙（zhé）、骑（jì）、敕（chì）、叱（chì）、绫（líng）、直（zhí）。​ （2）小组合作，结合注释翻译全诗，重点解决以下字词：​ 重点实词：​ “卖炭翁，伐薪烧炭南山中”：“伐薪”，砍柴；“南山”，指长安城南的终南山。​ “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”：“烟火色”，被烟火熏烤的颜色；“苍苍”，灰白色（形容鬓发）。​ “卖炭得钱何所营”：“何所营”，用来做什么；“营”，谋求、经营（这里指用途）。​ “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”：“可怜”，令人同情；“愿天寒”，希望天气寒冷（炭能卖个好价钱）。​ “夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”：“辗冰辙”，轧过结冰的车辙；“辗”，同 “碾”，碾压。​ “牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”：“日已高”，太阳已经升高；“市南门外”，唐代长安集市所在地。​ “翩翩两骑来是谁”：“翩翩”，形容轻快的样子（含讽刺意味）；“骑”，骑马的人。​ “黄衣使者白衫儿”：指宦官和他们的爪牙（黄衣使者为品级高的宦官，白衫儿为其手下差役）。​ “手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”：“敕”，皇帝的命令；“叱”，大声呵斥。​ “一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”：“驱将”，赶着走；“惜不得”，舍不得（却）没办法。​ “半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”：“系”，捆绑；“直”，通 “值”，价钱。​ （3）全班交流翻译难点，教师点拨：如 “心忧炭贱愿天寒” 应译为 “担心炭价便宜，希望天气更寒冷”，体会卖炭翁矛盾的心理。​ 3. 再读：梳理叙事脉络​ （1）提问：诗歌按照卖炭翁的活动顺序写了哪些内容？请简要概括。（1）​ 明确：伐炭烧炭（南山中）→运炭进城（冒雪赶路）→歇脚等待（市南门外）→遭遇宫使（炭被强夺）。​ （2）梳理卖炭翁在不同阶段的状态，完成填空（2）：​ ① 伐炭时：（满面尘灰，两鬓苍苍，十指黑）​ ② 运炭时：（牛困人饥，冒雪辗冰辙）​ ③ 等待时：（在泥中歇息，盼炭能卖好价）​ ④ 遇宫使后：（炭被夺走，只能接受不公交易）​ 4. 研读：分析形象与主旨​ （1）小组讨论：诗中哪些细节描写刻画了卖炭翁的悲惨形象？（3）​ 明确：外貌描写 “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑” 展现其劳作艰辛；心理描写 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” 凸显其贫困与无奈；动作描写 “晓驾炭车辗冰辙”“泥中歇” 体现其运炭的艰难。这些细节全方位刻画了卖炭翁的悲惨处境。​ （2）提问：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北” 等句，如何刻画宫使的形象？（4）​ 明确：“翩翩” 一词反讽宫使的嚣张轻快，与卖炭翁的疲惫形成对比；“手把文书”“口称敕”“叱牛” 等动作、语言描写，展现了宫使仗势欺人、蛮横掠夺的丑恶嘴脸，反衬出底层人民的无助。​ （3）深入探究：“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直” 一句，揭示了宫市制度的什么本质？（5）​ 明确：“半匹红纱一丈绫” 的价值远低于 “千余斤” 炭的价值，宫使以此 “充炭直”，实则是巧取豪夺，揭示了宫市制度掠夺百姓、欺压底层人民的残酷本质，表达了诗人对卖炭翁的深切同情。​ 5. 拓展：体会创作风格​ 结合白居易的创作理念，思考：《卖炭翁》如何体现 “文章合为时而著，歌诗合为事而作” 的主张？（6）​ 示例：诗歌紧扣 “宫市” 这一现实弊端，通过卖炭翁的具体事例（“事”），真实反映了底层人民的苦难，针对性地揭露社会问题，体现了 “为时而著”“为事而作” 的现实主义精神，是新乐府诗干预社会、反映民生的典范。​ （三）课后拓展​ （1）背诵全诗，默写描写卖炭翁悲惨处境和宫使掠夺行为的句子。​ （2）结合诗歌内容，写一篇 400 字左右的短文，想象卖炭翁失去炭后的心情与处境。​ （3）阅读白居易的《观刈麦》，对比其与《卖炭翁》在反映民生疾苦手法上的异同。​ 四、板书设计​ ​ 《卖炭翁》（白居易） ​ 线索：伐炭→运炭→等待→被夺 ​ 卖炭翁：艰辛（外貌）→无奈（心理）→悲惨（结局） ​ 宫使：嚣张（翩翩）→蛮横（叱牛）→掠夺（换炭） ​ 主旨：揭露宫市弊端 ​ 同情底层人民 ​ （新乐府：为事而作，反映现实） ​ ​ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$