人教版八年级上册第2单元第8课《辛亥革命》教学设计与反思

《辛亥革命》教学设计与反思 奉新二中  廖家明     科目 初中历史 教学对象 八年级学生 教学者 廖家明 一、教材内容分析 《辛亥革命》这一课，选自人民教育出版社《中国历史》八年级上册，第二单元第八课。在课程标准中对本课的要求是了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。因此，在进行本课的教学设计时，我将教学过程中的主线定为以孙中山的人物形象贯穿全课。以此为主线，辅以创设历史情境以及师生讨论互动，从而突出新课程改革背景下，课堂上学生的主动性。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与能力。 （1）了解孙中山创办兴中会，中国同盟会的成立、领导机构、革命纲领、成立意义，三民主义，武昌起义，中华民国的成立等史实； （2）培养学生观察图画的能力，概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史事件的能力； （3）通过探究辛亥革命的历史意义，培养学生的合作学习能力、评价历史问题的能力。 2、过程与方法。 （1）通过对历史现象的分析，掌握透过现象找出本质的学习方法； （2）通过探究的过程，掌握评价历史事件的方法。 3、情感、态度与价值观。 （1）认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命； （2）武昌起义的枪声，是以孙中山为首的辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，感受孙中山为了革命而鞠躬尽瘁的精神。 三、教学策略选择与设计 （1）历史情境设置。根据初二学生抽象思维还在养成中这一情况，讲历史事实情景化，让学生走进或融入这一个历史情境，从而感受并进行分析。例如，通过展示同盟会的成立大会油画，让学生想象清朝皇帝登基的景象进行对比，学生立刻感受到同盟会成立大会上迎面扑来的民主与革命的气息。 （2）分析法。设置环环相扣的问题，以图片和问题材料为依托，引导学生分析辛亥革命的历史功绩。 （3）对比法。将中华民国与清朝景象对比，让学生感受民主共和的观念深入人心。 （4）此外，还运用到多媒体教学法、讲述法等。 四、教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 情 景 导 入 播放“中国近代史侵略与反抗·救亡图存图片展”，在观看中回顾并感受中国近代史中国人民历经的历史 同学们，刚才通过图片展，我们重温了中国近代史中国历经的侵略与反抗，中国人民也在这个过程中经历了艰难的探索。 这些探索，哪个探索开