12.3 物质的比热容 教学设计- 2025-2026学年苏科版九年级上册物理

该初中物理教学设计聚焦“物质的比热容”核心知识点，涵盖比热容概念建立与热量计算，通过展示海水与砂子温度差异、海陆风形成、汽车用水冷却等生活现象导入，建立与后续解释现象的联系。 以新课标核心素养为导向，特色在于用红墨水（类比热量）与大小容器（类比比热容）模型建构培养科学思维，结合“早穿皮袄午穿纱”等情境探究深化物理观念，例题规范计算提升应用能力，为教师提供直观教学工具与完整流程，助力学生理解抽象概念。

12.3 物质的比热容 教学设计 【学习内容与要求】 通过实验了解比热容,尝试用比热容解释有关自然现象。 【教学目标】 1.科学观念:理解比热容,知道计算热量的公式。 2.科学思维:利用模型建立比热容的概念;尝试用比热容解释简单的自然现象;会进行物体吸、放热的简单计算。 3.探究实践:比热容的模型建立过程。 4.态度责任:体验自然科学的价值,体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。 【教学思路】本课时是由“比热容”和“热量的计算”两部分组成的。本课时通过模型理解物质的比热容。比热容的概念本身比较抽象,所以课本先是从生活现象提出不同物质吸热能力不同,再利用比较不同物质吸热情况的实验,使学生认识到比热容不同的物体,在吸热或放热时,对外温度变化的表现不同,进而总结出比热容的概念。从生活走向物理,从分析事实到抽象出概念,从而建立了比热容的概念。为了再提升对这个概念内涵的理解,从物理走向应用,可以利用比热容的知识解释生活中的简单现象。从比热容的物理意义出发,利用数学推导出热量的计算公式,利用公式进行简单计算,有助于学生对比热容的了解。 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境,明确问题 我们知道,不同的物质,在质量相等、升高的温度相同时,吸收的热量不同。(PPT图片) 同一时刻,海水和砂子温度不同; 海洋与陆地有不同的温度,形成了风; 汽车发动机常用水做冷却剂。 这些现象和用途与比热容有关。 与后面用比热容解释呼应。 比热容 [情景展示1]建立比热容的简易模型: 红墨水类比”热量“;小”容“器类比”比热容“小的物质,大”容“器类比等质量比热容“大的物质。 “容纳”相同“热量”,比热容小的升温高 大容器容纳”热量“的能力比小容器强。 [问题探究] 如何理解比热容? [思考交流] [归纳提升] 单位质量的某种物质,温度升高 1 所吸收的热量叫做这种物质的比热容。 比热容用符号c表示;单位是焦 /(千克 ),读作焦每千克摄氏度。 [情景展示2] [问题探究] 从图中模型,可知信息? [思考交流] [归纳提升] 单位质量的某种物质,温度降低 1 所放出的热量,与它温度升高 1 所吸收的热量相等,数值上也等于它的比热容。 [问题探究] 读物质的比热容表,可以获得哪些信息? [思考交流] [归纳提升] 不同物质的比热容一般不同;相同状态的同种物质,比热容相同的。同种物质的不同状态,比热一般不同;水的比热容较大。比热容是物质的一种特性。 [问题探究] 利用比热容可以解释一些实际问题 1.“水的比热容大”这一特点在人们的日常生活和生产中具有重要的意义。(1)汽车发动机为何用水来冷却?(2)冬天的散热器(俗称暖气片)为何用热水供暖? 2.新疆有句谚语:“早穿皮袄午穿纱, 怀抱火炉吃西瓜”你能说出它的道理! 3.海陆风的形成 [思考交流] [归纳提升]相同质量的不同物质,比热容大的升温慢,比热容小的升温快。 通过类比的方法建立内能概念,有利于理解。 热量的计算 [问题探究] 在热传递过程中,如何利用比热容计算物体所吸收的热量的多少呢? [思考交流] [归纳提升]以 Q 表示物体吸收的热量,c 表示物质的比热容,m 表示物体质量, t0 表示物体加热前的温度,t 表示物体加热后的温度,公式:Q吸=cm(t-t0) [问题探究] 如果要计算物体降温时放出的热量,热量计算公式会有什么不同? [思考交流] [归纳提升]降低温度时,放出热量,初温t0大于末温t,公式: Q放=cm(t0-t) [知识应用] 【例1】加热一块质量为5千克的铁块,温度从10 升高到200 ,铁块要吸收多少热量? [例 2] 质量为 2 千克的砂石和水,它们都吸收了 7.36 104 焦的热量,升高的温度各是多少? 解题要规范。 课堂小结 www.21cnjy.com 精品试卷 第 2 页 (共 2 页) 1 学科网(北京)股份有限公司 $$