第1课《改造我们的学习》（教学设计）高二语文拓展模块上 《上好课》（高教版2024版）

第一单元 第一课 改造我们的学习 教学设计 语文拓展模块上 （高教版 2024年版） 课 程 改造我们的学习 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 高一 授课时间 授课教师 教材分析 第一单元主题聚焦“思想方法与价值导向”，旨在培养学生批判性思维与正确的学习观。《改造我们的学习》通过批判主观主义学风、倡导“实事求是”的态度，直接呼应单元目标。教材将该文置于单元之首，凸显其“定调”功能——为后续课文如《“友邦惊诧”论》、《人生的境界》提供方法论示范，形成“批判错误思想→树立正确态度→深化价值认知”的逻辑链条。 学情分析 高二学生有一定学习基础但相对薄弱，缺乏自主学习的意识和能力，习惯于被动接受知识。学习的专注力和持久性也有待提高，容易受外界干扰。兴趣分化明显：偏好视频、游戏等直观媒介，对文本阅读、长篇写作兴趣低；倾向小组实践任务，排斥纯理论讲授。 学习目标 1.了解毛泽东生平和本文的写作背景，以及在当时的重要意义。 2.理解文章重要语句的含义，理解文章准确、鲜明、生动的语言特色。 3.掌握议论文的“三段式”逻辑思路和论证结构，学习文章多种论证方法的运用。 4.学习理论联系实际的优良作风，增强分辨是非的能力。 学习重难点 1.重点：理解文章重要语句的含义，理解文章准确、鲜明、生动的语言特色。 2.难点：掌握议论文的“三段式”逻辑思路和论证结构，学习文章多种论证方法的运用。 教学方法 讲授法，问答法，任务驱动法，合作探究法。 课前准备 基础预习： 1.通读课文，标注“改造”、“实事求是”等关键词出现位置。 2.填写表格：归纳四大段落核心观点。 教学环境准备和媒体资源等 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 导入： 不断的学习，充实自己，能让人紧跟时代步伐，让思路更加清晰，视野更加广阔。正确的理论需要人们用学来的知识总结，陈旧的思想更需要人们用学来的知识改造。俗话说:“活到老，学到老”。学习对每个人很重要，对一个集体、一个政党更加重要。 今天我们来一起学习毛泽东的《改浩我们的学习，看看这篇文章批判和倡导了怎样的学风。 讨论： 1. 我们为什么要学习？ 2. 何为家风、班风、学风？ 通过提问，激发学生学习兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 初步感知 （一）展示预习成果 1．作者简介 毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。 2.写作背景 本文是毛泽东同志1941年5月在延安干部会议上的报告，与《整顿党的作风》、《反对党八股》一起，是当时整风运动的基本学习材料。即反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。其中影响最大的是《改造我们的学习》，反对主观主义，树立理论联系实际的学风。 3.知识回顾 (1）定义 议论文，又叫说理文，是一种剖析事理，论述事理，发表意见，提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非、举例子等方法，来确定某观点正确或错误,树立或否定某种主张。议论文具有观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性的特点。 (2）三要素 论点、论据、论证。 (3）论证结构 提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论) (4）语言特点 严密性、逻辑性。 (5）论证方法 举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证、因果论证、归谬论证、引用论证 4.字音字形检测 （二）初读课文，梳理脉络 1. 思考：“我们”指的是什么人？对于学习，为什么要“改造”？要从哪些方面“改造”？要怎么“改造”？ 明确：这是毛泽东在延安干部会议上所作的报告，是关于延安整风运动的主要文献之一。“改造”是指这篇文章的具体目的；“我们”指的是中共党员；“学习”指的学习的方法和学习的制度，特别是指对马克思列宁主义的学习。 2.结合以上对本文写作背景的了解，分析本文第一句话和题目的关系，体会本文的现实针对性。 3.标题中的“改造”能不能改为“改进”或者“改善”? 明确:“改进”“改善”是在原基础上改进一步，“改造”是彻底改变，改掉旧的，建立新的。“改造”的程度重于“改变”“改善”等，而且要破旧立新，反映出毛泽东对当时极为不满，对教条主义深恶痛绝，而且这不是个别现象，程度深，面积广，希望彻底改造学风，否则革命事业就难以前进。 二、整体感知 1.采用首尾跳读法阅读本文，速读文章的开头、结尾和每部分开头句，迅速找出课文中显示全文结构脉络和内容要点的重要句子,以小组为单位给每个部分加一个小标题。 明确：第一部分，进步和成绩（理论和实践日益结合的二十年）。第二部分，缺点(理论和实际脱离的三大缺点）。第三部分，两种对立的态度（两种不同学风的比较）。第四部分，具体建议（转变学风的具体提议）。 2.文章的论点是什么,作者是如何论证的? 明确：(1)论点:我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造。 (2〉论证过程:第一部分回顾党成立二十年来在理论与实践相结合方面所取得的进步,正面论证了“改造我们的学习”的重要性。第二部分指出我们“还有很大的缺点”,从反面论证“改造我们的学习”的必要性。第三部分从正、反两方面加以对照,说明主观主义的态度和马克思列宁主义的态度的原则区别,从而进一步论证了“改造我们的学习”的迫切性。最后,作者提出了改造的基木途径和方法。 3.分析第一、二、三部分之间是什么关系? 明确：第一、二、三部分之间不是简单的并列关系。第一、二部分之间是正反对照关系(第二部分与第一部分在写法上有繁简、详略的不同);第三部分与第一、二部分是层进关系,从正面、反面的论证推进到正、反两方面对比论证,从分析主观主义的表现、危害进而深入揭示其特点、实质。 4.“如果我们回想一下,我党在幼年时期,我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅,何等贫乏,则现在我们对于这些的认识是深刻得多,丰富得多了”。“深刻”与“丰富”两个词能不能互换? 明确:不能。“深刻”与“肤浅”相对,表明认识程度加深;“丰富”和“贫乏”相对,表示认识的广度增大。作者将这两组反义词对举,说明党的进步之大。 5.“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”,粗枝大叶,夸夸其谈,满足于一知半解,这种极坏的作风,这种完全违反马克思列宁主义基本精神的作风,还在我党许多同志中继续存在着。这段话在语言表达上有什么特点?有这样的表达效果? 明确:特点：运用口语,生动形象,风趣幽默。“闭塞眼晴捉麻雀”“瞎子摸鱼”形容主观主义者不注重调查研究、盲目的工作态度。“粗枝大叶”“夸夸其谈”“一知半解”等成语形容主观主义者不细心调查,空谈理论,无知、教条。 效果:语言形象、深刻、简练。 6.“这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法,是共产党的大敌,是工人阶级的大敌,是人民的大敌,是民族的大敌,是党性不纯的一种表现。”体现作者什么样的情感态度? 明确:一连串的排比,作者拥护什么,反对什么毫不含糊。表现了爱憎分明的态度。 7.第三部分第16段中的对子运用了哪些修辞手法？形象地讽刺了哪类人？ 明确：修辞手法：从句式上看，运用了对偶的修辞手法；内容上：运用了比喻的修辞手法；从“头重脚轻根底浅”、“嘴尖皮厚腹中空”的多义性上看：运用了双关（表面上是描写外在形态，实际上是描写思想作风）的修辞手法；从芦苇、竹笋的拟人化上看，运用了比拟的修辞手法。 这副对子讽刺了只会背诵马克思列宁主义的理论，不能解决实际问题，徒有虚名，而无实学的主观主义者。 8.文章高屋建瓴，论证酣畅淋漓，是我们议论文写作的典范，我们不仅要学习议论文的“三段式”论证结构，还要学会运用多种论证方法。以小组为单位探讨分析本文的论证方法。 明确：(1）举例论证：论证“还有很大缺点”时，列举了研究现状、研究历史、学习理论三个方面“极坏的作风”，用概括性的事例来论证；论证主观主义学风使“理论和实际分离”时，则列举了“经济学教授不能解释边币和法币，当然学生也不能解释”等典型事例加以证明。 (2）对比论证：文章第一部分谈成绩是从正面来论证改造我们学习的重要性，第二部分谈缺点则是从反面来论证改造我们学习的必要性，这是一种对比。 (3）比喻论证“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”比喻不作调查研究，凭主观去毫无目的地开展工作;“漆黑一团”比喻对中国古代史，近百年历史一无所知;“消化不了”比喻对马列主义不知深入理解，不领会精神实质。 (4）引用论证：为了强调客观实际的重要性，作者引用“马克思、恩格斯、列宁、斯大林的教导”﹔在批判主观主义的学习态度时，作者引用了对联“墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”﹔在论证马克思列宁主义的学习态度时，作者则引用了斯大林关于“把革命气概和实际精神结合起来”的论述，从而增强了论证效果。 成果展示： 学生分享预习资料，教师进行补充 播放视频：延安整风运动片段 图片展示：延安整风运动 小组抢答赛：议论文知识点 个人抢答赛：字音字形检测 教师提问，学生回答 教师循序渐进提出问题，学生可分组讨论并派代表回答问题，教师进行评价和更正。 学生分享自己的观点看法，教师正确引导 图片展示：“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼” 教师循序渐进提出问题，学生可分组讨论并派代表回答问题，教师进行评价和更正。 教师讲授，学生认真做笔记 教师提出问题，学生分组讨论并派代表回答问题，教师进行评价和更正。 通过预习任务，激发学生学习的热情。 吸引学生兴趣，调动学习积极性。 加深对作者毛泽东生平和本文的写作背景，以及在文章在当时的重要意义理解。 调动学生学习的积极性。 加深对知识点的印象。 检测预习成果，调动学生学习的积极性。 递进式提问，引导学生分析 以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升独立解决问题的实践能力。 学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。 活跃课堂气氛，提高学生专注力 学生在回答中需组织语言、精准用词，长期训练可提升表达的流畅性与逻辑性。 深化文本解读与情感渗透 提高学生课堂参与度，学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。 活动三： 巩固练习 素质提升 【答案】C、C、D 学生做题。 巩固所学知识。 板书设计 改造我们的学习 引论：表明中心观点 正面：回顾发展的历程，阐明改造的必要 本论： 反面：分析存在的缺点，强调改造的必要 对比：揭示正确的态度，突出改造的意义 结论：提议 课堂小结 本文深刻地批判了理论和实际分离的主观主义的学风，精辟地阐明了理论和实际统一的马克思列宁主义的学风，号召全党必须改造学习方法和学习制度，必须注重研究现状、注重研究历史、注重马克思列宁主义的应用，以便更好地完成认识世界和改造世界的历史任务。 作业布置 完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$