第十三章 内能-第3节 内能2025-2026学年新人教版物理九年级上学期

本讲义聚焦“内能”核心知识点，系统梳理内能的定义（分子动能与势能总和）、影响因素（温度等）及改变方式（热传递和做功），通过概念辨析、名师点拨构建“定义-影响因素-改变方式-能量关系”的知识支架，衔接课标要求与课时目标。 资料以实验探究（如压活塞点燃硝化棉、打气后塞子跳起实验）培养科学探究能力，结合概念辨析深化能量观念，跨学科实践（古代取火器、神舟飞船案例）渗透科学态度与责任。课中辅助实验演示与概念讲解，课后分阶练习助学生巩固，查漏补缺。

第十三章 内能 第3节 内能 课标导学 2022版课程标准 1.了解内能和热量。 2.通过实验，认识能量可以从一个物体转移到其他物体，不同形式的能量可以相互转化。 3.知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。 课时学习目标 1.了解内能的概念,能简单描述温度和内能的关系。 2.知道热传递和做功可以改变物体的内能。 3.通过演示实验，说明做功与物体内能的变化关系。 4.了解地球的温室效应。 概念梳理 1.内能的定义:构成物体的所有分子，其热运动的 动 能与 分子 势能的总和,叫做物体的内能，单位是 焦耳 (J),各种形式能的单位都是焦耳。 2.内能的影响因素:其他条件不变时,物体温度降低时内能 减少 ；温度升高时内能 增加 。 【名师点拨】 （1）一切物体在任何情况小都具有内能； （2）当物体的内能发生改变时，物体的表现方式有温度改变或物态改变两种； （3）同一物体的温度升高（或降低）时，内能一定增大（或减小）；但内能增大（或减小）时，温度却不一定升高（或降低），也可能不变。 （4）机械能与整个物体的 机械运动 情况有关，而内能与物体内部分子的 热运动 和 分子之间的相互作用 情况有关。 3.物体内能的改变： (1)内能的改变方式: 热传递 和 做功 。 (2)热量:在热传递过程中,传递能量的多少叫做热量，其单位是 焦耳 (J)。物体吸收热量时内能增加，放出热量时内能减小。 【名师点拨】 （1）热传递发生的条件是存在 温度差 ,热传递时能量从温度 高 的物体向温度 低 的物体转移,而不是从内能大的物体向内能小的物体转移。 （2）做功改变物体内能的实质是内能和其他形式能量的相互 转化 ；而热传递改变物体内能的实质是内能的 转移 。 【概念辨析】 判断下列说法，正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）物体的内能就是物体内部所有分子的内能的总和。（ × ） （2）静止的物体没有内能。（ × ） （3）水具有内能，冰块没有内能。（ × ） （4）物体的内能增加，一定是从外界吸收了热量。（ × ） （5）物体对外做功，物体内能增大。（ × ） （6）一杯水的温度越高，它具有的内能越大。（ √ ） （7）高温物体放出热量，内能减少；低温物体吸收热量，内能增加。（ √ ） （8）一个物体温度升高了，一定从外界吸收了热量。（ × ） 一阶 新知练基础 知识点1 内能 典例1.下列关于内能的说法,正确的是( D ) A.0℃的冰块内能为零 B.温度低的物体一定比温度高的物体内能小 C.运动的物体一定比静止的物体内能大 D.物体的温度升高,内能一定增加 【归纳整理】一切物体在任何情况下都具有 内 能，因为一切物质中的分子都在 不停地做无规则运动 。物体的内能发生变化时，物体的表现方式有温度改变和物态改变两种。 变式1.（教材素材引导）如图所示，在足球比赛中，小明被突然飞来的足球砸中头部，感到很疼。下列说法中不正确的是( C ) A.飞在空中的足球，具有重力势能 B.足球在空中飞行,具有动能 C.空中运动的足球，具有机械能和内能 D.以上说法都不对 变式2. 甲、乙两个相同的铁块，质量和温度相同，甲铁块静止在地面上，乙铁块静止在10m高处,则( A ) A.甲、乙分子动能的总和一样大 B.乙比甲分子势能的总和大 C.甲、乙的机械能一样大 D.乙的内能比甲大 变式3.甲、乙、丙三个同规格容器内装有水，三杯水体积、温度的关系如图所示，分析可知: 丙 杯中水的内能是最大的， 甲 杯中水的内能是最小的。(选填“甲”“乙”或“丙”） 【归纳整理】内能及其影响因素 (1)一切物体在任何情况下都有内能，没有内能的物体是不存在的。 (2)内能的主要影响因素是 温度 。除此之外，内能的影响因素还包括质量、体积、物质种类、状态等。 知识点2 改变物体内能的方式 典例2.冬天我们感觉手冷时，我们可以将两手相互搓一搓，也可以用热水袋焐一焐。后者是通过 热传递 方法增加手的内能时，能量发生了 转移 (选填“转化”或“转移”)。 变式1.如图所示，在厚壁玻璃筒中放入小块硝化棉，用力迅速压下活塞，可以观察到硝化棉燃烧。这是由于活塞对密闭在玻璃筒内的 空气 (选填“空气”或“硝化棉”)做功,使其内能 变大 ( 选填“变大”“变小”或“不变”)，温度 升高 (选填“升高”“减低”或“不变”)，使硝化棉被点燃。 变式2.如图所示。为研究做功与内能改变的一个实验。在厚玻璃瓶中放入少量水，将塞子塞紧，通过塞子上的开口往瓶内打气，当塞子从瓶口跳起时，瓶中会出现“白雾”，这是因为：往瓶内打气，当塞子从瓶口跳起时，气体膨胀对　塞子　做功，气体内能　减小　（选填“增大”“减小”或“不变”），温度　降低　（选填“升高”“降低”或“不变”），水蒸气液化成小水滴。这个现象说明内能和　机械　能可以相互转化，　做功　也可以改变物体的内能。 【归纳整理】（1）做功可以改变物体的内能，对物体做功，物体的内能会增加；物体对外做功，物体的内能会减小。 （2）做功改变物体内能的实质是 内能与其他形式能量的相互转化 ，能量的形式发生了改变；热传递改变物体内能的实质是 内能的转移 ，能量的形式没有发生改变。 知识点3 温度、内能、热量的区别与联系 典例3. 关于温度、内能和热量，下列说法中正确的是( B ) A.物体热传递时,内能小的其内能一定会增大 B.物体吸收热量,其内能增加 C.物体的温度越低,其所含的热量越少 D.物体放出了热量，其温度一定会降低 【归纳整理】热量是一个过程量，物体吸热或温度升高,内能一定增大；但物体的内能增大,不一定是由物体吸热或温度升高引起的，也可能是外界对物体做功。 变式1.下列说法中，正确的是( C ) A.物体温度高时比温度低时含的热量多 B.温度从温度高的物体向温度低的物体传递 C.热量从温度高的物体向温度低的物体传递 D.热量从热量多的物体向热量少的物体传递 变式2.关于 温度、热量内能的关系,下列说法正确的是( C ) A.冰熔化时吸收热量，内能增加，分子的运动越来越剧烈 B.对物体做功，它的内能一定增加，温度不一定升高 C.物体的温度升高，内能一定增加 D.物体的温度升高，一定是从外界吸收了热量 【归纳整理】 二阶 巩固练能力 1.下列实例中，通过做功改变物体内能的是（　D　） A.医生用冰袋给发热的病人降温 B.物体放在取暖器旁温度升高 C.食品放入电冰箱后温度降低 D.反复弯折铁丝，弯折处温度升高 2.温度均为0℃、质量相等的冰块和纯净水，下列说法正确的是（　A　） A.冰块的内能小于水的内能 B.冰块的内能等于水的内能 C.将冰块放入水中，水传递给冰块内能 D.将冰块放入水中，冰块传递给水内能 3.烹煮一款名叫“小熊牛油”的火锅时，随着“小熊”造型的牛油慢慢熔化，麻辣鲜香在空气中弥漫开来，让人食欲大增。下列关于涮火锅过程中的说法正确的是（　B　） A.小熊牛油会熔化，说明小熊牛油的内能小于火锅中菜的内能 B.小熊牛油熔化过程中，内能增加 C.涮菜时，主要通过摇动筷子中的菜做功来增加菜的内能 D.加热的过程中，温度从火锅中的菜转移到小熊牛油 4. 在物理学中，“热”有很多含义,如“热量”“内能”“温度”。则“熔化吸热凝固放热”中的“热”表示的是 热量 ；“热胀冷缩”中的“热”表示的是 温度 ；“摩擦生热”中的“热”表示的是 内能 。 5.(课后习题改编，九人P10T2课后习题)成语“炙手可热”是通过 热传递 的方式改变内能；“钻木取火”是通过 做功 的方式改变内能的。 (均选填“做功”或“热传递”) T6跨学科实践解读：了解我国古代“取火器”的模型图，体会我国古代科技对人类文明发展的促进作用。 6.（跨学科·工程实践）如图是我国古代发明的取火器的模型图，把木制推杆迅速推入牛角套筒时，杆前端的艾绒立刻燃烧起来,这是通过 做功 的方式， 使筒内空气内能 增大 ，温度升高，达到艾绒的着火点。 7. （跨学科·社会发展）“神舟十一号”飞船发射的过程中,当火箭在大气层中快速飞行时,会与大气层发生剧烈摩擦，其温度会 升高 (选填“升高”或“降低”)，内能会 增大 ( 选填“增大”或“减小”),这是通过 做功 的方式来改变物体内能的。 学科网（北京）股份有限公司 $$