6.2白山黑水——东北三省 教学设计 -2024-2025学年人教版地理八年级下册

本文围绕东北三省的自然环境特征及其对生产生活的影响展开，承接地理基础知识，为后续深入学习区域地理奠基。通过分析自然要素、探讨人地关系等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本教学设计亮点在于多种教法结合，如讲授法、合作学习法等。从学生层面看，能提升其解决实际地理问题能力；从教师层面，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，有效突破教学重难点。

“白山黑水”——东北三省 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是分析东北三省的自然环境特征及其对生产生活的影响。 （2）本节课主要介绍了东北三省的位置、范围、地形特征、气候特征等知识点，同时探讨了这些自然环境特征对当地农业、工业以及居民生活的影响。 （3）通过学习本节课，学生能够从地理角度理解东北三省独特的自然环境如何塑造了该地区的历史发展、经济活动和文化特色，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。 教学目标： （1）人地协调观：通过分析东北三省的自然环境特征，理解自然环境对人类活动的影响，形成尊重自然、合理利用资源的意识。 （2）综合思维：运用地图和气候统计图表，综合分析东北三省的地理位置、地形、气候等自然要素，培养学生多角度分析地理问题的能力。 （3）区域认知：通过指图说出东北三省的位置和范围，描述其地形特征，归纳气候特点，形成对东北三省区域地理特征的全面认知。 （4）地理实践力：通过课堂活动和师友互助，培养学生运用地图、图表等工具解决实际地理问题的能力，提升地理实践力。 教学重难点： （1）运用地图和资料，分析东北三省自然环境特征及其对农业和工业发展的影响，培养学生的区域认知能力和综合思维素养。 （2）通过真实情境和案例探究，理解东北三省农业从 “北大荒” 到 “北大仓” 的转变过程及其原因，提升学生的地理实践力和人地协调观。 （3）结合工业结构图，分析东北三省工业特色及发展条件，探讨其工业转型面临的挑战，培养学生的创新思维和问题解决能力。 教学方法： 讲授法、合作学习法、问题情境法、案例分析法 教学过程： 一、情景导入 情景导入──通过播放电视剧《闯关东》的片段，引入新课 教师：同学们，今天我们将开始学习《“白山黑水”──东北三省》这一章节。首先，请大家一起观看一段电视剧《闯关东》的片段。 （播放电视剧《闯关东》的片段） 教师：这部电视剧所描绘的关东地区就是我们今天要探索的 “白山黑水” 的东北三省。接下来，老师将用两节课的时间带领大家深入了解这片土地的自然环境和人文特色。现在，让我们先从东北三省的自然环境开始吧！ （学生：好！） 二、讲授新课 （1）东北三省的位置和范围 教师：首先，我们来了解一下东北三省的位置和范围。请大家翻开课本第 14 页，阅读图 6.11及本页的文字内容，并思考以下几个问题，在纸上或书上做出标记。 （问题 1：你能在地图上指出东北三省在我国的位置吗？ 问题 2：你能指图说出东北三省的范围是哪些区域？东北三省指的是哪三个省？ 问题 3：你能从地形类型、地形区、地势三个方面，描述东北三省的地形特点吗？） 学生：根据老师的要求自己思考这些问题，然后将个人思考的结果与同桌进行交流。（生：辽宁省、吉林省、黑龙江省；东北平原等） 教师：老师会请几对同桌的同学到前面来，指着地图交流各自对于不同问题的看法。老师根据大家的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师想强调一点，不少同学把东北三省的范围等同于东北平原的范围，实际上这两者是有区别的。看图中的红线部分，那大致是东北三省的范围，而蓝线部分才是东北平原的范围。 学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的学生向学习较好的学生阐述自己的理解，学习较好的学生给予反馈和建议。 （2）东北三省的气候特征 教师：我们已经了解了东北三省的位置和范围，接下来我们来探究一下东北三省的气候特征。假设我们在冬天去 “闯关东”，你们认为要带足什么呢？对，衣服。那么，东北的气候到底有什么特点呢？请大家阅读教材第 15 页的内容及图 6.13，结合你已有的知识基础，思考以下几个问题。 （问题 4：东北三省的气候有什么特点？原因是什么？ 问题 5：读图 6.13，你能归纳出东北三省年平均气温的分布特点吗？主要原因是什么？ 问题 6：继续观察图 6.13，你能归纳出东北三省年平均降水量的分布特点吗？主要原因又是什么呢？） 学生：根据老师的要求，先自己思考这些问题，然后在同桌之间进行交流。（生：冬季寒冷干燥，夏季温暖湿润；东南部降水量多，西北部降水资源少等） 教师：老师再次邀请几对同桌的同学到前面来，指着地图交流他们对不同问题的看法。老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师在这里要重点强调，部分同学在回答气候成因时还不够准确，影响气候的因素一般是纬度位置、海陆位置和地形。例如，东北地区降水量由东南向西北减少，主要原因是东南部地区离海近，受夏季风的影响明显，所以降水较多。 学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较弱的学生将自己的理解向学习较强的学生阐述一遍，学习较强的学生给予反馈和建议。 （3）传统民居与自然环境的关系 教师：为了更好地巩固我们对东北地区的自然环境的理解，以及传统民居与自然环境的关系，现在请大家完成课本第 16 页的 “活动”。在完成第 1 题前，老师先解释一下雪期的计算方法：用 12 减去降雪最初日期加上最终日期，例如漠河的降雪最终日期是 6 月 14 日，最初的日期是 9 月 7 日，雪期就是 9 个月零 7 天。下面请同学们以同桌为单位，共同完成这个 “活动” 的三个小题。由于这个活动有一定难度，建议同学们逐个题目合作解决，每完成一个题目就交流一次。 学生：根据老师的建议，先自己查找并思考这些问题，然后在同桌之间进行交流。（生：积雪厚度与降雪量的关系；哈尔滨的雪期最长，漠河的积雪最厚等） 教师：老师抽选几对同桌的同学到前面来，指着地图交流他们对不同问题的看法。老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师在这里要说明的是，积雪的厚度并不完全等于一个地区的降雪量，具体原因比较复杂，但我们初中生只要能围绕纬度位置、海陆位置、地形这几个因素大致分析出原因即可。有兴趣的同学可以在课后深入探究。 三、课堂小结 教师：同学们，今天我们主要学习了东北三省的位置、范围、地形和气候特征，以及传统民居与自然环境的关系。通过这些内容的学习，我们对东北三省有了初步的认识。希望大家能够掌握这些知识点，并能在今后的学习中灵活运用。 学生：回顾并记录下今天学习的重点内容，准备回答老师提出的小结性问题。 教师：现在请大家回答几个问题来检验一下我们的学习效果。 （1）东北三省指的是哪三个省？ （2）东北三省的范围是什么？ （3）东北三省的气候特点是什么？ （4）东北三省的传统民居与自然环境有什么关系？ 学生：根据老师的问题，积极回答并互相补充。（生：辽宁省、吉林省、黑龙江省；图中红线以内部分大致是东北三省的范围；冬季寒冷干燥，夏季温暖湿润；积雪厚度与降雪量的关系等） 教师：非常棒，大家都回答得很好。看来大家对今天的课程内容掌握得不错。希望大家继续努力，保持这种良好的学习状态。 四、课堂检测 教师：为了进一步巩固今天所学的知识，我们来做几个课堂检测题。 读 “东北山脉示意图”，回答问题： （1）图中三条山脉分别是 A．， B．，C．；它们之间的 D 为（地形区）。 （2）据图，说出东北地区的地势特点 ______________________。 读 “东北三省年平均气温和降水量的分布” 图，回答问题： （1）图中，沈阳的气温大约在_______℃和_______℃之间，哈尔滨的气温在_______℃和_______℃之间，哈尔滨的气温比沈阳要低，请简要分析原因__________。 （2）图中，大连的降水量比长春多，下列关于原因的解释，你觉得最有道理的是（ ） A．大连纬度低降水多，长春纬度高降水少 B．大连离海近，夏季受夏季风的影响明显，降水量大；冬季空气湿度大，也容易形成降雪 C．长春地势比大连高，降水少 D．长春受冬季风的影响比大连大，所以降水少 学生：根据老师的提示，认真读图并作答。（生：A．大兴安岭，B．小兴安岭，C．长白山；D．东北平原；沈阳的气温在 - 10℃到 0℃之间，哈尔滨的气温在 - 20℃到 - 10℃之间，哈尔滨的气温比沈阳要低，原因是纬度较高，距离海洋较远；选择 B） 教师：老师根据学生的回答情况进行点评和纠正，确保每个学生都掌握了这些基本知识点。 教师：通过今天的课堂学习，希望大家对东北三省的自然环境有了更深入的了解。希望大家在课后继续复习巩固，为下节课的学习做好准备。 课后作业： （1）结合本节课学习的东北三省的自然环境特点，分析并说明东北三省成为我国重要商品粮基地的自然条件和社会经济条件。 （2）查阅资料，了解东北三省的主要工业部门及其分布，分析其发展工业的有利条件。 学科网（北京）股份有限公司 $$