第一单元 学习扩写（课件） 语文统编版五四学制九年级下册

该初中语文课件聚焦九年级下册“学习扩写”，以《风俗通》与《女娲造人》文本对比导入，系统讲解扩写概念、方法（补充情节、增加细节等）、不同文体扩写要点及中考常见形式，构建“认知—方法—应用”学习脉络，提供文本分析、方法清单、中考示例等支架。 亮点在于融合传统文化素材（女娲造人、重耳流亡）培育文化自信，通过细节描写训练提升语言运用能力，不同文体扩写逻辑分析发展思维能力。采用“文本对比—方法迁移—中考落地”设计，学生能夯实扩写技能，教师可直接借助实例实施教学，高效提升学生写作素养。

学习扩写 2025-2026学年九年级语文下册《同步作文课》 第一单元 《风俗通》上记载“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人” ，仅仅几十个字就记载了女娲造人的故事，而《女娲造人》课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。 学习目标 1.明确扩写的概念，总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。 2.反复朗读第一单元诗歌，感受诗歌韵律，进一步把握诗歌的意象，运用扩写的知识，能分析对诗歌的认识。 3.掌握中考作文小标题作文写作技巧。 阅读课文，明确基本概念 请同学们自主学习课本第一单元写作，注意圈点勾画重点内容，明白扩写的基础知识。 阅读课文，明确基本概念 扩写是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。 依据文本，探索写作方法 请阅读下面两则材料，分析《女娲造人》作者从哪些方面进行了扩写。 学案材料一：《风俗通》中关于女娲造人的记载“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人”。 学案材料二：课文《女娲造人》。 依据文本，探索写作方法 请阅读下面两则材料，分析《女娲造人》作者从哪些方面进行了扩写。 补充情节。 补充了事件的起因——感到孤独，希望天地间蓬勃。 丰富了事件的经过——如何“抟黄土”，如何“引绳于泥中”。 增加了事件的结果——把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。生生不息。 依据文本，探索写作方法 请阅读下面两则材料，分析《女娲造人》作者从哪些方面进行了扩写。 增加细节。 动作描写：她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。 心理描写：如“看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。 神态描写：不由得满心欢喜，眉开眼笑。 依据文本，探索写作方法 请阅读下面两则材料，分析《女娲造人》作者从哪些方面进行了扩写。 增加环境描写。如：女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上。 依据文本，探索写作方法 原则：忠实原文，紧紧围绕“女娲造人”，发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。 方法：找准扩写点。根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。重点扩写女娲造人的过程，增加语言、动作、心理、神态等的描写。 不同题材的文章扩写的重点 依托中考，明确考试形式 语段扩写式：将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。 示例：秋风起，草萧瑟，青石桥边，斜阳下，一棵古槐根生于此，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。缠绕其上的枯藤，从光秃秃的枝头上垂下。一声声乌啼，穿过空旷的荒野，让黄昏的郊外更添无限的悲凉。 依托中考，明确考试形式 主干扩写式：请以“你很瘦”为主题，进行扩写。要求：①围绕中心，揭示出人物特征；②至少运用两种修辞手法；③不少于200字。 示例：我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，就如同挂在秋风中的枝丫上。灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的苏格兰旗手。背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削的肩上。你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。“哎，你看，那个人真是瘦。”从身边走过的两个中年妇女低声说。下车分别时，你又朝我挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤细的触角，不由得扑哧一笑。 依托中考，明确考试形式 情景扩写式：把杜甫《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。建议：可以按“月形”“月色”“月光”“月神”进行扩展。 示例：一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘(月形)，白色的光芒如流水一般静静地泻在江面上(月色)。微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢(月光)。那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇羞，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩(月神)。 明确思路，总结构思方法 第一步：审题拟题。 针对具体文题或本单元诗歌进行的扩写，只需要在要扩写的文题后添加“扩写”二字即可；如果针对材料进行扩写，需要结合材料，提炼出观点，如本材料可以提炼出“持之以恒”或“成功贵有恒”的观点。 明确思路，总结构思方法 第二步：高远立意。 扩写时，要注意理解材料中所表达的观点或本单元诗歌的主旨，不要改变原文的立意。 明确思路，总结构思方法 第三步：巧妙选材。 扩写就是丰富扩写点的过程。因此在扩写时，一定要对原文进行仔细的研读和分析，梳理出扩写点。上述材料，扩写的要点在于补充论据，仔细思考有哪些事例、名人名言等可以作为论据。 明确思路，总结构思方法 第四步：谋篇布局。 扩写时，不要影响或改变原作的思路。如题干要求写议论文，论点、论据、论证三要素要齐全，按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路行文，可采用层层深入的结构，也可以设置几个分论点，从不同的方面和角度进行论证，力求文章严谨。在运用论据时要注意文章的详略得当，根据需要选用相应的论证方法。 明确思路，总结构思方法 第五步：开头结尾。 扩写时，文章的开头、结尾至关重要。开篇可以直接提出论点，或运用论据材料引出论点等；结尾可以点明论点或主旨，也可以照应开头，卒章显志。 合作探究，课后习题训练 文题一： 学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点:一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。 合作探究，课后习题训练 围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材,并从所学诗歌中找出例子加以分析， 可用《祖国啊,我亲爱的祖国》第一节为例,分析诗歌用意象来表达情感的特点;可用《断章》和《风雨吟》为例,分析诗歌语言凝练的特点;可用《月夜》为例,分析诗歌讲究节奏和韵律的特点。因为题目要求不少于300字,所以我们可以在列写提纲基础上进行写作,力求做到表述准确,举例具体,语言简练。 合作探究，课后习题训练 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。 一是用意象来表达情感。《祖国啊，我亲爱的祖国》第一节，诗人构造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象表达了诗人对祖国深切的同情和关切。 二是语言凝练。《断章》一诗只有四行，三十四个字，却蕴涵着深刻的哲理。《风雨吟》中“风从大地卷来/雨从大地奔来”，“卷”和“奔”这两个动词极为生动，描绘出“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。 三是讲究节奏和韵律。《月夜》在每行诗末缀以一个轻声词“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。 合作探究，课后习题训练 文题二: 阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。 春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。 合作探究，课后习题训练 首先，应认真阅读所给材料,并找准中心。 面对乡下人送的土块，重耳和狐偃的不同态度体现了身处困境时不同的心态。狐偃从中看到了希望，他这一句话点醒了重耳，使他重新确定了长远的目标,而且有了精神支柱。所以这个文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和希望，而这也是重耳态度转变的原因。 合作探究，课后习题训练 其次，围绕中心找准扩写的点。 可以结合中心抓住文段中最富有戏剧性的内容进行扩写，即“向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:'这是上天赏赐的土地呀!重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上”这处内容。 合作探究，课后习题训练 扩写时注意发挥想象,增加必要的神态、动作语言、心理及场面的描写，力求生动。 可突出乡下人对重耳一行蔑视的态度,丰富重耳意欲鞭打乡下人的情节,加重狐偃劝说重耳的重要性，渲染重耳幡然醒悟的心理活动,使中心更明确、突出。在遵循原文体裁的前提下,运用多种方法塑造人物形象。 合作探究，课后习题训练 要注意忠于原文。 人称、人物形象和语气应与原文一致,情节要在合理范围内进行想象和再创造,段落之间要有过渡，增添的情节和细节要和原文协调。还要做到详略得当，切忌旁枝末节大于故事主干。 合作探究，课后习题训练 《重耳与泥土》扩写 从一介高高在上的公子，沦为逃犯，晋国公子重耳和随从一路吃尽了苦头。① 这次他们要去齐国，不过得先经过卫国，他们没有路费，一路上忍饥挨饿走了几天，才来到卫国。守城门的人问他们是从哪里来的，重耳的随从高声说:“车上坐的是晋国公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿吧。”② ①开头简要总结扩写了重耳的身份和简单的逃亡经历。 ②扩写随从的语言。 合作探究，课后习题训练 守关士兵听说是晋公子重耳，便派飞马快报卫国国君。卫文公听后，不屑地一笑:“当年，我国修建国都时遇到困难，求助晋国，不想那晋国国君根本不拿我们当回事，不肯伸出援助之手。今日想借路，也太过分了吧!再说这重耳是被他后妈迫害的，本就是一只丧家犬，何须在意他。”③ 守关士兵接到国君的回复，于是驱赶说:“我们国君不知道重耳是什么人请你们往别处去吧。” ③扩写卫文公的神态语言，交代两国的恩怨，点出卫国不接待的原因。 合作探究，课后习题训练 重耳的随从气得大骂:“卫国国君真是个小人，等着瞧吧!有朝一日公子做了国君，一定不要放过这家伙。” 另一个随从叹息说:“蛟龙失水还比不上蚯蚓呢。我们就咽下这口气。”④ 这帮“难民”，只好兜了个大圈儿绕过关去，这一天，他们饿着肚子，头晕眼花地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。路边的地头一群瘦巴巴、衣衫褴褛的农夫正蹲着吃午饭，香喷喷的饭味飘过来，重耳等人的肚子叽里咕噜地唱起了大戏。重耳让随从去跟那些农夫讨口饭吃。农夫指着自己瘦瘦的小身板说:“今年收成不好，看我们这排骨样，我们哪有多余的吃的给你们呀!”⑤ ④扩写两个随从的对话，展现落魄者受辱后的反应。 ⑤扩写农夫们的外貌、动作、语言，丰富饱受饥饿之苦的农夫的形象。 合作探究，课后习题训练 一个随从说:“就一点点，我们的重耳公子实在饿坏了。” 一个农夫说:“原来这乞丐是一位公子倒是怪可怜的。不过当公子的时候作威作福惯了吧!”说着他随手捧起一块土坷垃来笑着说:“这位公子，就吃这个吧。”⑥重耳大怒，让随从用鞭子教训那个放肆的农夫。 大臣狐偃赶忙拉住随从，并且接过那块土坷垃来，欣慰地说:“公子啊，这可是个吉祥的兆头。咱们弄点粮食还不容易嘛，但要想占领土地，可就难了:老伯把这土给我们，还不是上天赐给我们土地嘛!快快拜受才是。”⑦ 重耳听了这番话语，便拜领了这块土坷垃，带着一路随行。 ⑥扩写农夫给予土块时的语言和动作，丰富农夫的形象。 ⑦扩写狐偃的话语点出“土坷垃”的寓意彰显狐偃的聪明，既帮农夫化解了危机，也帮重耳重振了复国的决心。 合作探究，课后习题训练 文题三: 阅读下面的语段,深入思考,把它扩写成一篇议论性文章,题目自拟。不少于600字。 “苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒,就要注重平日积累,而非临渴掘井。持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。 合作探究，课后习题训练 本题是一道议论性质的扩写作文题。扩写时，首先应认真阅读所给的议论性文段，并把握作者观点。本文段的观点是:“做事情贵在持之以恒。”确定文段观点后，围绕观点搜集素材,进行扩写。 合作探究，课后习题训练 持之以恒 苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一“日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。每个人都渴望成功。为成功而拼搏，就像奔向一个遥远的目标，道路是崎岖而漫长的，路上更是隐伏着各种险阻。物欲的诱惑，功利的驱使，游乐的招引，你抵抗得住吗?数载苦索，十年寒窗，乃至一生埋下头去，你承受得住吗?一些人退却了，只得半途而废;一些人气馁了，只得前功尽弃;一些人一曝十寒，只得一事无成。只有持之以恒的人迈着坚定不移的步伐，义无反顾，最终沐浴到胜利的光辉，品尝到成功的喜悦。 首段运用排比句式，罗列了人生路上的各种险阻，并提出问题，引人思考。由此提出中心论点，可谓振聋发聩。 合作探究，课后习题训练 持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。美国盲人作家海伦。凯勒从小就失去听觉和视觉，生活在没有声音、没有光明的世界里。她的老师安妮·莎莉文给了她生命的希望，并且教她如何说话。海伦又聋又盲，如何说话呢?答案就是-触觉，她靠触觉来了解别人的意思，靠触觉来了解如何发音，靠触觉来学习舌头应怎样动。她每天都勤奋练习，通过日积月累，最终掌握了五种语言，完成了常人认为不可能的事。 合作探究，课后习题训练 持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，演算研究，最后取得了震惊世界的成就，把几百年来人们未曾解决的哥德巴赫猜想的证明大大推进了一步。大发明家爱迪生，为了找到理想的灯丝材料，先后研究了1600多种矿物和金属材料，在一次次失败中他选择了坚持，正是凭着这种坚持不懈的精神才取得了“白炽灯”的巨大成功，成为举世闻名的发明大王。 举例论证，列举海伦·凯勒、陈景润、爱迪生的例子证明持之以恒的精神对人的发展的促进作用，使文章更具有说服力。 合作探究，课后习题训练 成功绝不是“三天打鱼”时的心血来潮，也不是“两天晒网”中的半途而废和信誓旦旦的空洞口号，而是平日里点滴的积累，是艰难中不断地奋进。古今中外很多事件告诉我们，做事情持之以恒方能成功。个人的成功有赖于持之以恒的精神，革命和建设事业的成功和发展不同样也有赖于百折不挠的坚持精神吗?中国共产党领导中国人民进行了28年的艰苦奋斗，才取得了新民主主义革命的胜利。当今中国之所以能取得社会主义革命和建设事业的胜利，正是因为我们为坚持改革开放而不懈奋斗。这些事实充分地证明了持之以恒是胜利的关键。 由个人到国家论证逐渐深入，论证逻辑性强 合作探究，课后习题训练 千百次的考验，是持之以恒把我们引向了胜利;而不坚持的结果，必然是失败。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。遥远的征程，单靠轻轻一跃是不可能达到目标的，必须以锲而不舍的精神付出“十驾”的努力，方能谈得上成功。 结尾引用《劝学》中的名句，从正反两方面重申持之以恒方能成功。 谢谢观看 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 $$