07 “140倍”折射文明进步之光（高考残障考生）——备战2026高考主题人物作文

备战2026高考主题人物作文 07 “140倍”折射文明进步之光 【人物】高考残障考生 【故事】 安徽宿州，患有先天性成骨不全症的“瓷娃娃”王子文在考点工作人员全程搀扶下步入考场；四川资阳，因脊髓炎导致下肢瘫痪的蒋欣桐，通过绿色通道提前30分钟到达考场；广东深圳，广东省唯一一名全盲考生陈信和在考点安排的特殊教育老师、心理老师与医生的陪同下，作答盲文试卷……2025年高考，许多残障考生在悉心保障下走进考场，留下一幕幕感人画面。 【点评】 全盲考生作答时间为普通考生的1.5倍，听力残疾考生允许携带助听器、人工耳蜗等助听辅听设备，上肢无法正常书写或无上肢考生等书写特别困难考生作答时间延长30%……今年报名参加高考的1335万名考生中，有1.4万余名残障考生获批得到合理便利支持。在2012年，仅有100余名考生享受到这种待遇。10余年间，这个数字增长了约140倍。 高考被广泛视作最公平的人才选拔制度。这不仅是因为制度和机制设置的严谨透明，更在于它强大的包容性，可以让不同背景、不同起点的人都能拥有同样的逐梦机会。对残障学生来说，能有更好的机会追逐梦想是莫大的鼓舞。曾经作为“特例”的合理便利申请，如今已渐渐制度化、常态化，这正是一个文明社会对弱势群体应有的暖心托举。 生存权和发展权是首要的基本人权。随着经济发展以及公共服务和社会保障水平的不断提升，残疾人群体的基本生活总体已有一定保障，在此基础上，他们自我实现的需求，理应得到更多重视。 教育是人的全面发展的重要前提。2024年，全国在校的特殊教育学生共91.59万人。辅助器具进校园工程有序实施，大字版教材列入义务教育国家课程用书目录，送教上门、远程教育等因地制宜灵活开展……特殊教育事业稳步发展，为残疾学生搭起了向上的阶梯。每个人的成长成才路径或许不同，但“折翼天使”实现出彩人生的励志故事越来越多。 透过教育一隅，可以观照社会全域。看就业，残疾人大学生就业“一人一策”帮扶、残疾人家门口就业增收项目等好政策不断推出，2024年全国城乡持证残疾人就业人数已超900万；看医疗，重度残疾人护理补贴标准动态调整机制不断完善、残疾人医疗保险参保率持续提升，从托养照护到疾病治疗的全方位保障网越织越密，为残疾人拼搏追梦创造更好条件……让民生建设更加公平、均衡、普惠、可及，促进残健融合，才能让发展成果惠及每个人。 “残疾人是推进中国式现代化的重要力量，也是需要格外关心、格外关注的特殊困难群体。”从高考的“特殊”考生身上，我们可以清晰感知到个体奋斗与社会关怀之间的同频共振。同心携手，推动残疾人事业接续开拓新局面，更温暖的社会大家庭一定能助力更多梦想成真。 【主题作文】 1．阅读下面的材料，根据要求写作。 安徽 “瓷娃娃” 王子文被搀扶着走进考场，四川蒋欣桐通过绿色通道提前入场，广东全盲考生陈信和在专人陪同下作答盲文试卷……2025 年高考，1.4 万余名残障考生在合理便利支持下逐梦。他们的奋斗身影，与社会提供的暖心保障相映，勾勒出 “个体拼搏与社会关怀同频共振” 的动人图景。 以上材料中残障考生的逐梦故事与社会的支持，至今仍能引发思考。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要套作，不得抄袭，不少于800字。 【参考例文】 孤勇难行远，众志可摩天 安徽 “瓷娃娃” 王子文被搀扶的身影里，藏着个体对抗命运的倔强；四川蒋欣桐走过的绿色通道上，印着社会托举梦想的温度。当 1.4 万余名残障考生在高考考场上落笔时，我们看见的不仅是 1.4 万次个人的冲锋，更是一个社会用关怀搭建的阶梯。这恰如夜空：星星的闪烁需要银河的映衬，个体的光芒亦需社会的星光相伴 —— 孤勇或许能照亮一时，唯有与关怀同频，方能让梦想行稳致远。​ 没有土壤的种子，难开生命之花。曾几何时，残障考生的追梦路布满荆棘：全盲考生因没有盲文试卷望考兴叹，脑瘫学生因缺乏辅助设备与考场绝缘。这让人想起史铁生在《我与地坛》中写下的困境：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。” 当社会未能提供足够支撑，个体的拼搏便如逆水行舟。反观现实，有些偏远地区的听障儿童因没有手语老师辍学，有些肢体残疾者因无障碍设施缺失困于斗室。这些遗憾都在证明：没有社会关怀的托举，个体的奋斗可能沦为徒劳，正如没有阳光雨露，再顽强的种子也难破土。​ 缺少种子的土壤，难成丰饶之地。社会关怀若脱离个体拼搏，便会沦为空洞的怜悯。广东全盲考生陈信和若没有日复一日触摸盲文的坚持，考场的特殊保障不过是形式；“轮椅博士” 谢炎廷若放弃与脑瘫的抗争，再多的教育扶持也无法让他走进清华。这恰如古人所言 “授人以鱼不如授人以渔”，社会的终极关怀，是让每个体拥有 “渔” 的能力，而非仅提供 “鱼” 的施舍。德国为残障人士设立职业技能大赛，日本鼓励障碍者参与社区志愿服务，这些实践都在超越单纯的物质帮助，激发个体的内生动力。毕竟，文明的进步从不以 “救助多少人” 衡量，而以 “成就多少人” 为标尺。​ 当种子遇上沃土，生命自会开花。个体拼搏与社会关怀的相遇，总能碰撞出震撼人心的力量。海伦・凯勒在莎莉文老师的引导下写出《假如给我三天光明》，是盲文课本与求知渴望的共鸣；“中国版霍金” 王苏菁靠辅助设备完成博士论文，是科研支持与科学梦想的交响。当下，残奥冠军江梦南在人工耳蜗的帮助下聆听世界，靠苦练摘得金牌；视障程序员蔡聪在无障碍编程工具的辅助下，开发出帮助盲人的 APP。这些故事都在演绎同一首歌：个体的 “志” 与社会的 “助” 相加，能让 “不可能” 变成 “可能”。正如托尔斯泰所言 “幸福的家庭都是相似的”，成功的人生也总有相似的配方 —— 一半是 “我要行” 的坚韧，一半是 “让你行” 的支撑。​ 站在考点外回望，王子文的拐杖与工作人员的搀扶构成和谐的剪影，这画面恰是文明最生动的隐喻：社会是棵大树，个体是枝叶，关怀是养分。当枝叶奋力向上，养分及时输送，大树才能枝繁叶茂。从 100 到 1.4 万的增长数字背后，是无数个 “王子文” 与 “社会” 的双向奔赴。这种奔赴告诉我们：每个体的梦想都值得被看见，每个社会的进步都始于对 “看见” 的执着。当更多人懂得 “孤勇难行远，众志可摩天” 的道理，我们终会迎来这样的明天 —— 每个生命都能在拼搏中绽放，在关怀中璀璨。 【点评】 这篇文章以 “孤勇难行远，众志可摩天” 为对句标题，“孤勇” 与 “众志” 形成鲜明对比，精准点出 “个体拼搏需社会关怀加持” 的核心，对仗有力且寓意深远，开篇即借残障考生的场景勾勒 “双向奔赴” 的图景，立意鲜明。 结构上采用对比式展开：先写 “没有土壤的种子难开花”，以史铁生的困境、偏远地区残障儿童的遗憾，凸显缺乏社会关怀时个体奋斗的局限；再论 “缺少种子的土壤难丰饶”，借陈信和、谢炎廷的案例，说明脱离个体拼搏的关怀易成空洞怜悯；最终合论 “种子遇沃土则开花”，用海伦・凯勒、江梦南等事例展现二者共振的力量，对比强烈，逻辑清晰。 论据兼顾古今中外与现实热点：史铁生的文字、托尔斯泰的名言奠定思想深度，德国职业技能大赛、日本社区服务等事例跨时空印证，江梦南、蔡聪等当下人物让 “共振” 具象可感。语言上，“星星的闪烁需要银河的映衬” 等比喻生动，“一半是‘我要行’的坚韧，一半是‘让你行’的支撑” 等对称句凝练，引用自然。全文打破 “个体与社会对立” 的认知，凸显 “双向奔赴方筑梦想基石” 的主旨，在对比张力与温情叙事中，实现了思辨性与感染力的统一。 2．阅读下面的材料，根据要求写作。 从 2012 年 100 余名残障考生获高考便利，到 2025 年这一数字增长 140 倍；从 “特例申请” 到制度化保障，从辅助器具进校园到就业 “一人一策” 帮扶…… 这些变化印证着：文明的进步，不仅看强者的高度，更看对弱者的温度。 以上材料中制度完善对弱势群体的托举，让人思考 “社会文明如何体现于包容”。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要套作，不得抄袭，不少于800字。 【参考例文】 包容筑基石，文明向光行 从 2012 年 100 余名残障考生获高考便利，到 2025 年这一数字增长 140 倍，从 “特例申请” 到制度化保障，这些跨越印证着一个真理：社会文明的刻度，从不在强者的巅峰处，而在对弱者的托举中。正如 “大道之行也，天下为公” 的古训，真正的文明从不是少数人的高歌猛进，而是让每个生命都能在包容的土壤里，获得向上生长的力量。​ 包容的起点，是正视差异的勇气。残障考生的 “合理便利”，本质上是承认 “人生而不同” 的客观现实。古代雅典为肢体残疾者减免城邦义务，中国明清 “养济院” 收容残障人士，这些实践虽简陋，却藏着对差异的尊重。当下，盲道延伸至社区角落，手语播报纳入新闻节目，导盲犬获准进入公共场所，这些细节恰如为不同生命打开的窗。日本为听障人士配备 “字幕电话”，德国商场设置 “轮椅专用收银通道”，这些探索都在证明：文明的第一步，是放下 “一刀切” 的傲慢，看见每个个体的独特需求。正如亚里士多德所言 “自然厌恶真空”，社会文明厌恶的，恰是对差异的无视与排斥。​ 包容的支撑，是制度兜底的温度。从 “特例” 到 “常态” 的跨越，考验的是制度将善意转化为长效机制的能力。我国《残疾人保障法》修订 27 次，从 “保障生存” 到 “促进发展”；美国《美国残疾人法案》要求公共设施 “无障碍改造”，欧盟《平等对待指令》禁止就业歧视，这些制度为包容筑就了堤坝。合肥为残障创业者提供场地补贴，武汉推行残疾人就业 “一人一策”，这些政策让 “纸上的包容” 变成 “现实的机会”。反观历史，那些文明倒退的时刻，往往伴随着对弱势群体的制度性排斥。因此，当高考便利写入《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定》，当辅助器具进校园纳入 “十四五” 规划，这些制度进步恰是文明最坚实的脚印。​ 包容的升华，是社会共生的智慧。残障考生走进考场的身影，与健全考生的奋斗相互映照，构成 “各美其美，美美与共” 的图景。这让人想起 “盲人提灯” 的寓言 —— 照亮他人时，自己也避免了碰撞。当下，“共享厨房” 为肿瘤患者家属提供便利，实则温暖了整个社会的心房；“无障碍电影” 为视障人士解说画面，却让健全观众重新理解光影。挪威将残障人士纳入社区议事会，印度推行 “融合教育” 让特殊儿童与普通学生同班学习，这些实践都在超越 “施舍式包容”，走向 “共生式发展”。正如费孝通所言 “文化自觉是当今时代的要求”，文明的自觉，正在于意识到：保障弱势群体的权利，最终是在守护每个社会成员的未来 —— 谁能保证自己永远不需要他人的包容？​ 站在考点前，看 “瓷娃娃” 王子文被搀扶着走向考场，忽然懂得：文明的进步从不是惊天动地的宣言，而是由 140 倍的增长、一次次政策修订、一个个无障碍坡道累积而成。当包容从善意的偶然，变成制度的必然，再升华为社会的共识，我们的文明便会如向日葵般，永远向着人性的光亮生长。这，便是 140 倍增长背后，最动人的文明密码。 【点评】 这篇文章以 “包容筑基石，文明向光行” 为对句标题，“包容” 与 “文明” 精准锚定核心议题，“筑基石”“向光行” 凸显二者递进关系，意象鲜明且寓意深刻，开篇以 140 倍增长的数字对比，直击 “文明刻度在对弱者的托举” 的核心立意。 结构上采用层进式：从 “正视差异的勇气” 到 “制度兜底的温度”，再到 “社会共生的智慧”，由认知层面到制度实践，最终升华为文明共识，逻辑严丝合缝，层层深入剖开包容与文明的关联。 论据兼顾古今中外与现实热点：古代雅典残障政策、明清养济院等典故勾连历史，美国《残疾人法案》、欧盟指令等事例跨时空呼应，盲道延伸、手语播报等排比场景（“当下，盲道延伸至…… 手语播报纳入……”）既增气势，又让 “包容” 具象可感。 语言上，“文明的第一步，是放下‘一刀切’的傲慢” 等表述犀利深刻，“大道之行也，天下为公” 及费孝通名言引用自然，“从善意的偶然，变成制度的必然，再升华为社会的共识” 等对称句凝练有力。全文打破 “文明仅看强者高度” 的认知，凸显 “包容是文明进阶的密码”，在理性思辨与诗意表达的交织中，实现了思想深度与文学性的统一。 3．阅读下面的材料，根据要求写作。 全盲考生享 1.5 倍作答时间，书写困难考生延长 30% 时间，91.59 万特殊教育学生在校学习…… 高考的 “合理便利” 与特殊教育的发展，为残障学生搭起逐梦阶梯。教育的真谛，正在于让每个生命都有绽放的机会，无论起点如何。 以上材料中教育对残障学生成长的助力，让人思考 “公平的教育如何成就每个个体”。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要套作，不得抄袭，不少于800字。 【参考例文】 因材施教铺通途，各展其才绽芳华 全盲考生的 1.5 倍作答时间里，藏着教育对差异的尊重；书写困难考生的 30% 延长时限中，含着成长对公平的期待；91.59 万特殊教育学生的课堂上，生长着每个生命绽放的可能。这些教育实践都在诠释：公平的教育从不是 “一刀切” 的统一，而是 “一把钥匙开一把锁” 的精准 —— 就像春风既催开牡丹，也唤醒幽兰，让每颗种子都能找到适合自己的土壤，最终长成独一无二的风景。​ 公平的教育，要看见差异，让每个起点都有奔跑的权利。孔子提出 “有教无类” 时，或许早已预见：教育的公平，首先在于尊重 “类” 的不同。海伦・凯勒在莎莉文老师的手指间触摸世界，与当下全盲考生通过盲文试卷感知知识，跨越百年传递着同样的信念；古希腊盲诗人荷马靠口传写下《伊利亚特》，恰似今天特殊教育学校里，听障学生用手语朗诵诗歌。当下，浙江为自闭症儿童开设 “融合课堂”，北京为脑瘫学生配备专属教具，这些实践都在证明：真正的教育公平，不是让所有人站在同一起跑线，而是为不同起点的人准备好合身的跑鞋。正如卢梭所言 “大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”，尊重差异，才是公平的起点。​ 公平的教育，要搭建阶梯，让每个梦想都有攀登的支点。特殊教育的发展，本质上是为折翼的天使造翅膀。古代私塾先生为贫家子弟减免束脩，与今日 “送教上门” 为重度残障学生授课，有着相同的支撑逻辑；英国为视障学生配备电子盲文阅读器，德国为听障儿童开设双语课堂，这些阶梯让差异不再是障碍。我国 “辅助器具进校园” 工程，让脑瘫学生靠特制桌椅坐稳课堂；“远程教育” 覆盖偏远地区，让残疾孩子共享优质课程。这些阶梯的搭建，让人想起司马迁在《史记》中为 “刺客”“游侠” 立传 —— 教育也应给每个边缘群体书写人生的机会。当下，高校残疾人录取通道拓宽，职业教育为残障学生定制技能课程，这些举措都在诉说：公平的教育，是为每个梦想搭梯子，而不是设门槛。​ 公平的教育，要激活潜能，让每个生命都有绽放的舞台。当教育的阳光照进每个角落，差异便会成为独特的光芒。安徽 “瓷娃娃” 王子文在搀扶下走进考场，用笔书写不屈；甘肃盲童吴晶靠盲文考上大学，成为翻译家；日本听障运动员山下泰裕在特殊教育中发现柔道天赋，最终夺冠奥运。这些故事印证着韩愈 “因材施教” 的智慧 —— 教育不是把所有孩子都塑造成同一个模样，而是让牡丹开得雍容，让茉莉吐得芬芳。当下，特殊教育学校的艺术社团里，自闭症孩子用画作表达内心；残障学生科技竞赛中，脑瘫少年靠辅助设备编程获奖，这些绽放都在证明：公平的教育，能让每个生命找到自己的花期，在属于自己的季节里灿烂。​ 站在特殊教育学校的窗前，看盲童用手触摸盲文课本，听听障学生用手语交流思想，忽然懂得：教育的最高境界，是让每个孩子都相信 “我能行”。当全盲考生的作答时间被延长，当特制桌椅搬进脑瘫学生的教室，这些细节都在诉说：公平的教育，不是一句口号，而是无数个 “量身定制” 的瞬间。正如陶行知所言 “培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”，唯有如此，才能让每个生命都能在教育的沃土上，绽放出最绚丽的芳华。 【点评】 这篇文章以 “因材施教铺通途，各展其才绽芳华” 为对句标题，“因材施教” 点出教育方法的核心，“各展其才” 凸显育人目标，对仗工整且寓意鲜明，开篇即借残障考生的特殊保障，揭示 “教育公平在于尊重差异” 的核心立意。 结构上，从 “看见差异” 到 “搭建阶梯” 再到 “激活潜能” 三层递进，由认知差异的重要性，到提供成长支撑，再到实现生命绽放，逻辑严丝合缝，层层深入地阐释了公平教育的实现路径。 论据兼顾古今中外与现实热点：孔子 “有教无类”、海伦・凯勒的成长等典故奠定文化根基，英国电子盲文阅读器、德国双语课堂等事例跨时空呼应，浙江 “融合课堂”、高校残疾人录取通道等排比场景（“当下，浙江为…… 北京为……”）既增气势，又让 “因材施教” 具象可感。 语言上，“春风既催开牡丹，也唤醒幽兰” 等比喻生动形象，卢梭、陶行知的名言引用自然贴切，“不是设门槛，而是搭梯子” 等对称句凝练有力。全文打破 “教育公平即统一标准” 的认知，凸显 “尊重差异方为真正公平” 的理念，在理性思辨与诗意表达的交织中，实现了思想深度与文学性的统一。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$