2.1 主要地貌的景观特点 第2课时（教学设计）地理中图版2019必修第一册

该高中地理教学设计聚焦风沙地貌、喀斯特地貌的景观特点及形成过程，以《大海道魔鬼城》等视频导入，衔接初中地形知识，搭建学习支架，为理解地貌成因与区域差异奠定基础。 特色在于融合视频、动图、分布图等多媒体资源，通过丹娘沙丘案例分析风力作用，FAST选址探讨喀斯特地貌工程利弊，培养综合思维与地理实践力，结合广西坝子农耕案例渗透人地协调观，助力学生直观认知，提升教师教学效果。

2.1主要地貌的景观特点 课题 第二章《自然地理要素及现象》 第一节《主要地貌的景观特点》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第2课时 备课人 教材 中图版高中地理必修一 课标要求 “通过野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，描述其景观的主要特点”。 教学目标 1、通过实验或视频、图像，直观观察地貌的形态，能够判断地貌的类型，梳理总结地貌景观特点描述地貌的形成过程。（地理实践力） 2、通过典型地统形成过程分析，提炼自然环境中地貌的影响因素，认识自然地理环境各个要素之间相互作用、相互影响。（综合思维） 3、通过对流水地貌、海岸地貌、风沙地貌和喀斯特地貌的对比分所，探寻不同区域的自然地理环境对地貌的影响。（区域认知） 4、通过河流阶地、海蚀地貌、地表喀斯特地貌的形成过程分析，体会地貌景观随着时间发生变化提炼地理的时空变化特点。（综合思维、地理实践力） 5、通过对某些地貌形成过程的分析和探究，让学生能够将所学知识灵活运用于实际问题的分析和解决中，强化学生的综合思维和知识迁移的地理实践力。（综合思维、地理实践力） 教材分析 本节是第二章“自然地理要素及现象”起始课，作为认识岩石圈的重要内容。理解地貌的形成可为后面学习“大气”和“水”奠定基础，本节内容也与地理2中的“人口分布”“空间特征”“城乡景观”等概念有联系。教材选取了河流地貌、风沙地貌、海岸地貌和喀斯特地貌作为学生需要识别的地貌类别，内容安排了对应地貌的基本概念，典型的次一级地貌、图片及相应的特征描述，并安排了相应的内容补充了地貌与人类活动的相互关系，该补充的内容有助于学生更好的理解地貌。 学情分析 学生在初中阶段已经学习了5种基本地形和等高线的基本概念，初步具备了本节课的知识储备，但基本地形以外部形态作为划分依据，与本节课学习的“地貌”的分类依据存在明显差异，且由于学生尚未学习地质作用的内容，学生需要理解地貌的分类依据存在难度。学生尚处于思维发展过渡的阶段，缺乏地理思维和对地理问题的探究能力,也缺乏生活经验，因此对于理解地貌的基本概念、地貌的成因、地貌与人类活动的相互关系等内容存在困难，需要教师利用案例等资料开拓学生的视野，鼓励和引导学生探究。 学习目标 掌握风沙地貌、喀斯特地貌的景观特点，结合材料分析景观形成过程。 重难点 风沙地貌、喀斯特地貌的景观特点和形成过程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【视频导入】播放视频《大海道魔鬼城》、《腾格里沙漠如天高远》，无论是魔鬼城还是沙漠，。 认真观看视频，感受风沙地貌的魅力。 通过《大海道魔鬼城》视频展示风沙地貌的震撼景观，结合“魔鬼城”名称的悬念，激发学生对风力作用的好奇心，为后续风蚀地貌的探究奠定兴趣基础。 环节二 风沙地貌 教师讲解：风沙地貌又称为风成地貌，是风力对地表物质的外力作用形成。强调其中的外力作用主要是侵蚀、搬运、堆积。 学生结合景观图，初步了解风沙地貌的基本形式、主要作用。 介绍风沙地貌的基本内容。 1、 风蚀地貌 展示石窝、风蚀柱、雅丹地貌、风蚀蘑菇的景观图，提问概括它们的形成过程。 教师讲解：风沙对地表吹蚀、磨蚀形成。强调吹蚀、磨蚀是侵蚀的具体形式。 1、风蚀蘑菇 【思考】为什么风蚀蘑菇地貌的形成过程中，下部会遭受更加强烈的侵蚀作用？ 教师引导讲解：地表受到的侵蚀差异及岩性差异。 【案例研究】敦煌雅丹国家地质公园 播放视频《南八仙魔鬼城雅丹地貌》，结合动图引导学生分析雅丹地貌的形成原因。 2、鲸背状雅丹 视频中展示了鲸背状雅丹景观，根据雅丹地貌垄脊的走向判断风向。 教师引导：风蚀地貌本质为风力侵蚀，受到侵蚀作用的一侧物质减少。 2、 风积地貌 教师讲解：观察景观图，结合外力作用，说出其形成过程。 展示我国不同类型沙丘形成示意图，强调学生观察风向对沙丘形态的影响。 1、新月形沙丘 【思考】如果在图片中遇到大风，你会选择什么地方躲避？ 教师引导：躲避大风应在风力较小处，引导学生分析新月形沙丘的背风坡处。 教师讲解：展示动图，动态展示沙丘的移动，引导学生在景观图中依据微凸的阴影，判断新月形沙丘的风向判断。 2、风力搬运与地貌形态 教师讲解：风搬运能力极强，一般与风力的大小成正比，与碎屑物的粒度大小成反比。 并引导学生理解：利用沉积物颗粒大小判定风向，颗粒大的一侧为上风向。 3、湖滨沙丘 播放视频《沙湖幻境》，提问沙丘是否一定出现在干旱、半干旱地区？ 教师讲解：强调沙源与动力对沙丘形成的决定性作用。 活动：认识雅鲁藏布江中游河谷的风沙地貌 结合案例“丹娘沙丘”，强化湖滨、河滨沙丘的认识。 4、风沙地貌发育的条件 教师通过引导学生通过分析风沙地貌发育的条件，对风沙地貌进行小结。 学生在教师讲解下，掌握：地表风沙流，下部颗粒较大且数量较多，下部受到更加严重的侵蚀；下部岩性更脆弱，易被侵蚀。 垄脊的走向跟盛行风的走向一致，迎风坡一侧受风力侵蚀明显，坡度较陡。 风力搬运的物质，在一定条件下堆积形成的沙丘。 结合图解，得出结论：迎风坡缓而呈凸形，背风坡陡而微凹。 理解在植被稀少的沙质湖岸和海岸、多沙的河谷地带，满足风速变化条件时，也往往会有沙丘的分布。 通过对比敦煌雅丹与鲸背状雅丹的形态差异，引导学生从风向、岩性等角度分析侵蚀差异，培养区域认知和综合思维。 加强对学生的读图引导，培养学生的图文信息获取能力，提升地理实践力。 通过沙丘动态移动动画和“躲避大风”情境问题，帮助学生理解风力搬运与堆积的时空变化规律，强化地理实践力。 环节三 喀斯特地貌 【视频导入】播放视频《歌起三月三》，为什么广西地区爱唱山歌，引导得出地区多山的认识。提示学生观察视频中的山与我们这边的山形态上有何不同？ 结合广西“坝子”农耕案例，分析溶蚀洼地的形成与人类利用，体现人地协调观。 通过FAST射电望远镜选址问题，让学生理解喀斯特地貌的工程利弊，培养知识迁移能力。 教师讲解：喀斯特地貌的奇特之处在于石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。强调溶蚀与侵蚀的区别。 结合中国南方喀斯特分布图，思考喀斯特地貌的形成条件。 教师引导从岩石、水、气候以及植被条件进行分析。 学生理解溶蚀作用区别与侵蚀的关键在于水和二氧化碳对碳酸钙起化学溶解作用。 1、 地表喀斯特地貌 教师讲解：地表喀斯特的形成过程 1、峰丛、峰林和孤峰 观察图片，描述地表山峰的形成过程。 教师讲解：强调碳酸盐岩石被流水侵蚀，主要是通过水的化学溶蚀完成侵蚀。侵蚀后发育成峰丛、峰林和孤峰。 2、坝子 教师讲解：溶沟进一步发展，可形成面积较大的洼地；有的洼地可达数平方千米，底部平坦，在广西、贵州等地被称为坝子，是当地重要的农耕区。 3、喀斯特漏斗、落水洞 教师讲解：喀斯特漏斗、落水洞形成过程，关键在于地表水进入地下继续溶蚀。介绍喀斯特天坑。 4、溶蚀谷底 提问：观察图片，描述溶蚀谷地的位置。 2、 地下喀斯特地貌 1、 溶洞 地下喀斯特地貌以溶洞为主。 2、 石林 结合图示，分析石林形成过程地质演化。 教师讲解：强调地壳运动抬升，断裂后，部分岩石被水溶解、冲刷而形成。 3、 溶洞 溶洞的形成是石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果 3、 喀斯特地貌与农业 【思考】云南省多旱灾（地表水缺乏）的原因。 教师引导：喀斯特石漠化现象。 喀斯特地区土层薄，暴雨冲刷力强，水土流水严重，地表基岩裸露，生态退化，不利于农业发展。 4、 喀斯特地貌与选址 观看视频，找出FAST射电望远镜的选址依据。 学生对地表喀斯特地貌有初步了解。 学生结合图解，对峰丛、峰林和孤峰的形成过程有动态理解。 在峰林中间的宽阔而平坦的谷地为溶蚀谷地。 结合图片景观，区分顶部的石钟乳、石幔或石帘，底部的石笋，以及石柱的形成过程。 地下多岩溶洞穴，地表多裂隙，地表水易流入地下；地表土层薄，植被少，涵养水源能力差。 结合视频及所学，分析FAST的选址原因。 环节六 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：新情境命题练：T1-9 B类作业 练习：重难探究专练：T1-11 教学反思 本次课程通过情境教学和多媒体辅助，取得了较好的教学效果。在风沙地貌部分，通过"丹娘沙丘"的真实案例和动态演示沙丘移动过程，学生能够直观理解风力作用下的地貌形成原理；喀斯特地貌环节则通过FAST射电望远镜的选址问题，引导学生深入思考地貌特征与人类活动的相互关系。然而，在教学实施过程中也发现了一些需要改进的地方：部分学生在探究"喀斯特石漠化"问题时，思维深度不足，仅停留在现象描述层面，未能进一步探讨生态治理措施；由于课时限制，原计划的喀斯特溶蚀实验未能开展，影响了学生对溶蚀过程的直观体验。针对这些问题，后续教学可考虑以下改进措施：一是设计分层探究任务，为不同学习能力的学生提供差异化指导；二是适当调整课时安排，确保重要实验环节的实施；三是加强跨学科联系，如结合化学知识讲解溶蚀反应的原理，帮助学生建立更完整的知识体系。总体而言，本节课基本达到了预期的教学目标，但在培养学生深度思维和实践能力方面仍有提升空间。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$