1《沁园春 长沙》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

本文围绕《沁园春·长沙》展开，聚焦诗词意象、表现手法及诗人情感。承接学生对革命先辈的认知，为诗歌鉴赏奠基，呼应文学鉴赏单元主题。通过文本解读、小组讨论等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计亮点在于情境导入激发兴趣，采用诵读法、讨论法等特色教法。从学生层面提升鉴赏与思考能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，助力突破教学难点。

高中语文必修上册同步备课系列（统编版） 第一章 地球 第1课 沁园春·长沙/毛泽东（教学设计） 姓名：___________ 班级：__________ 时间：__________ 【新课标要求】 通过诵读，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的语言美。体会毛泽东诗词的豪放风格，提升文学鉴赏能力。 分析诗歌中的意象，理解诗人如何借景抒情、托物言志，把握诗歌的深层内涵，培养思维能力。 体会毛泽东等革命先辈以天下为己任的伟大抱负，思考青春的价值，树立正确的人生观和价值观，增强文化自信和民族自豪感。 【学习目标】 学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《沁园春・长沙》，掌握诗词中的重点字词和句式。 理解诗词中运用的意象和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。 【重难点】 理解诗词中的意象，把握诗人描绘的秋景特点，体会诗人的情感。 体会诗人以天下为己任的伟大胸怀和革命壮志。 掌握诗词中借景抒情、对比等表现手法的运用。 【课前预习——你相当可以】 查阅资料，了解毛泽东的生平事迹和创作《沁园春・长沙》的时代背景，初步了解诗人的思想情感。 自主朗读诗词，标注生字词的读音，尝试划分节奏，初步感受诗词的韵律。 思考诗词描绘了哪些景物，这些景物营造了怎样的氛围，写下自己的初步理解。 【新课教学】 一、情境导入，走近诗人 师：同学们，上课前先请大家看一样东西。（举起相册，展示里面的老照片：有橘子洲头秋日的全景，有一群身着长衫的青年围坐讨论的场景，还有毛泽东青年时期在湘江边的留影）大家看看这些照片，能联想到什么？ 生 1：老师，我看到了橘子洲头，课文里提到过！ 师：没错，这就是我们今天要学习的《沁园春・长沙》的诞生地。那大家再看看这群青年，他们身上有种怎样的气质？ 生 2：他们看起来很有精神，眼神里有股坚定的劲儿，好像在讨论很重要的事情。 师：说得真好。1925 年的秋天，就是在这样的橘子洲头，一位青年站在江边，望着奔腾的湘江，思绪万千，写下了一首千古绝唱。这位青年就是 ——（故意停顿） 生：（齐声）毛泽东！ 师：对！今天，就让我们循着这首词的足迹，走进毛泽东的青年时代，感受他笔下的秋之魂、志之魄。（转身在黑板上写下课题：沁园春・长沙 毛泽东） 二、背景补充，铺垫情感 师：课前大家已经预习了相关背景，谁能给大家说说 1925 年的中国和毛泽东当时的处境？ 生 3：（拿着预习笔记站起来）1925 年，中国还处在军阀混战的时期，老百姓生活很苦。毛泽东当时因为领导农民运动，被军阀赵恒惕通缉，他在去广州的路上，重游了橘子洲。 师：（竖起大拇指）预习得非常充分！补充一点，当时的毛泽东才 32 岁，却已经怀揣着改变中国命运的远大理想。他目睹国家山河破碎、百姓流离失所，内心感慨万千。重游橘子洲，看着眼前熟悉又陌生的景色，过往的回忆涌上心头，于是挥笔写下了这首词。了解了这些，我们就能更深刻地体会词中的情感了。 三、初读诗词，感知韵律 师：现在，请大家打开课本，先听老师范读一遍。注意听字音、节奏和语气的变化。（调整呼吸，用沉稳而富有激情的语调朗读，读到 “鹰击长空，鱼翔浅底” 时语速稍快，突出动态；读到 “问苍茫大地，谁主沉浮” 时语气沉重而有力） 师：（读完后看向学生）大家感觉怎么样？想不想自己试试？ 生：（齐声）想！ 师：好，大家自由朗读三分钟，注意读准 “舸（gě）”“怅（chàng）”“寥廓（liáo kuò）”“遒（qiú）” 这些字的读音，同时试着划分节奏，感受诗词的韵律。（学生自由朗读，教师在教室里来回走动，不时俯身纠正个别学生的读音和节奏） 师：时间到。哪位同学愿意站起来展示一下？ 生 4：（自信地站起来）我来读！（朗读全文，节奏把握较好，但情感稍显不足） 师：（鼓掌）读得很流畅，字音也都读准了，值得表扬！如果在 “看万山红遍” 的 “看” 字后稍作停顿，把那种俯瞰的感觉读出来，效果会更好。谁再来试试？ 生 5：（主动站起来，带着感情朗读，读到 “粪土当年万户侯” 时语气轻蔑而坚定） 师：（眼中露出赞赏）太棒了！这才是有感染力的朗读。大家听出来了吗？他把诗人那种豪迈的气概读出来了。现在，我们全班一起朗读，注意借鉴这位同学的优点。（全班齐读，声音洪亮，情感饱满） 四、解读上阕，赏析秋景 师：读得真好！上阕为我们描绘了一幅湘江秋景图，大家找一找，词中写了哪些景物？ 生 6：（快速浏览课文后回答）有万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼。 师：（在黑板上板书这些景物）非常全面。这些景物各有什么特点呢？我们先来看看 “万山红遍，层林尽染”。大家想象一下，漫山遍野的树木，叶子都红了，像被颜料染过一样，这是一种怎样的景象？ 生 7：（闭上眼睛想象片刻）应该非常壮观，色彩特别鲜艳，像一片火海。 师：用 “火海” 来形容，很形象！“红遍” 写出了红色的范围之广，“尽染” 则突出了红色的程度之深。诗人用这两个词，就把秋天山林的壮丽景色展现得淋漓尽致。再看 “漫江碧透，百舸争流”，这两句又给我们描绘了怎样的画面？ 生 8：江水碧绿碧绿的，清澈见底，江面上有很多船在比赛着向前行驶。 师：（点头）“碧透” 写出了江水的清澈，“争流” 则赋予了船只人的情态，让我们感受到一种蓬勃的生命力。那 “鹰击长空，鱼翔浅底” 呢？ 生 9：老鹰在天空中飞得特别矫健，鱼儿在水里游得很自在。 师：“击” 字用得好，写出了老鹰飞翔的力量感；“翔” 字也很妙，把鱼儿在水中游动的姿态写得像鸟在天上飞一样轻盈。这些景物组合在一起，营造了一种怎样的意境？ 生 10：（思考后回答）我觉得是一种开阔、壮丽又充满生机的意境。 师：说得太对了！在诗人笔下，秋天不再是 “悲秋”，而是充满活力、充满希望的。那 “万类霜天竞自由” 这句，仅仅是在说自然界的万物吗？ 生 11：（恍然大悟）不是，还应该指当时的人们也渴望自由，诗人希望国家能摆脱困境，获得自由。 师：（拍了拍桌子）太精彩了！诗人由自然界的自由联想到人类社会的自由，于是发出了 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 的疑问。这里的 “怅” 是什么意思？是惆怅吗？ 生 12：（犹豫地）好像不是单纯的惆怅，应该还有一种深思的感觉。 师：（赞许地）你说到点子上了。这里的 “怅” 是因深思而产生的激昂情绪。诗人面对广阔的天地，思考着国家的命运，问这大地到底由谁来主宰。这个问题，体现了诗人怎样的胸怀？ 生 13：以天下为己任的胸怀！ 师：对！这一问，问出了诗人的责任感和使命感，也为下阕回忆往昔做了铺垫。 五、解读下阕，体悟豪情 师：接下来我们看下阕。大家齐读下阕，思考下阕主要写了什么内容。（学生齐读下阕） 师：谁来说说下阕回忆了什么？ 生 14：回忆了诗人和他的朋友们以前在橘子洲游玩的情景，还有他们一起讨论国家大事的日子。 师：“峥嵘岁月稠” 中的 “峥嵘岁月” 指的是什么样的岁月？ 生 15：应该是充满挑战、很不平凡，但又让人难忘的日子。 师：没错。在那些日子里，诗人和他的 “百侣” 们 “指点江山，激扬文字”，他们在指点什么江山？激扬什么文字？ 生 16：他们在评论国家的局势，用文章来宣传革命思想，抨击反动势力。 师：说得真好！“粪土当年万户侯” 这句，把万户侯比作粪土，表现了他们怎样的态度？ 生 17：对权贵的蔑视，还有他们自己的远大志向。 师：这种蔑视，不是狂妄，而是对反动势力的憎恨和对革命事业的坚定信念。最后一句 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 大家觉得这仅仅是在回忆游泳吗？ 生 18：（思考后回答）不是，这应该是在说他们要像在江中心游泳一样，勇敢地面对困难，去改变国家的命运。 师：（激动地）太对了！“中流击水” 象征着在革命的洪流中奋勇前进，“浪遏飞舟” 则表现了他们战胜困难的决心和勇气。这一句，既是对往昔的回忆，更是对未来的宣誓！ 六、赏析手法，感受魅力 师：这首词之所以能打动我们，不仅因为它情感真挚，还因为它运用了巧妙的表现手法。大家说说，这首词用了哪些表现手法？ 生 19：有借景抒情，上阕通过写秋景来表达情感。 师：（板书 “借景抒情”）具体说说，景和情是如何结合的？ 生 19：上阕写了壮丽的秋景，这些景充满生机，体现了诗人积极向上的情感。 师：分析得很到位。还有其他手法吗？ 生 20：有对比，“红” 和 “碧” 是色彩对比，“鹰击长空” 和 “鱼翔浅底” 是动静对比。 师：（板书 “对比”）这些对比有什么作用？ 生 20：让画面更生动，更有层次感。 师：除了这些，这首词的意象运用也很成功。万山、层林、百舸等意象，组合在一起，不仅构成了一幅美丽的画面，更承载了诗人的情感和志向。正是这些手法的运用，让这首词具有了独特的艺术魅力。 七、拓展延伸，感悟青春 师：毛泽东在青年时期就有如此远大的抱负，这对我们今天的青年有什么启示呢？大家分组讨论一下，五分钟后每组派代表发言。（学生分组讨论，气氛热烈） 师：时间到。哪个小组先来分享？ 生 21：（代表小组发言）我们觉得，我们应该像毛泽东一样，树立远大的理想，不能只想着自己，还要关心国家和社会。 师：说得很好。还有吗？ 生 22：我们认为，在青春时期，要努力学习，提升自己，这样才能像毛泽东他们一样，有能力去实现自己的理想。 师：（欣慰地）大家说得都很有道理。青春是用来奋斗的，毛泽东的青春因为有了革命的理想而闪耀，我们的青春也应该因为有了远大的目标而精彩。希望大家能从这首词中汲取力量，让自己的青春绽放出绚丽的光彩。 八、课堂小结，巩固提升 师：今天我们一起学习了《沁园春・长沙》，感受了毛泽东青年时期的豪情壮志。我们知道了上阕描绘了壮丽的秋景，下阕回忆了往昔的峥嵘岁月，还赏析了词中运用的借景抒情、对比等表现手法。最后，让我们再次齐背这首词，把这份豪情永远留在心中。（学生齐背，声音铿锵有力） 师：课后请大家完成以下作业：一是背诵并默写这首词；二是以 “我的青春理想” 为题，写一篇短文，不少于 300 字。下课！ 【随堂检测】 下列对《沁园春・长沙》中词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 漫江碧透，百舸争流（漫：满） B. 鹰击长空，鱼翔浅底（击：搏击） C. 怅寥廓，问苍茫大地（怅：惆怅） D. 粪土当年万户侯（粪土：视…… 如粪土） 答案：C（“怅” 在这里表达的是因深思而激昂慷慨的心绪，并非惆怅） 下列对《沁园春・长沙》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 上阕描绘了一幅生机勃勃的湘江秋景图，为下文的抒情做了铺垫。 B. 下阕回忆了往昔的峥嵘岁月，展现了革命青年的豪情壮志。 C. 整首词运用了大量的对偶、夸张等修辞手法，使语言富有表现力。 D. 这首词通过对秋景的描绘和对往昔生活的回忆，抒发了诗人以天下为己任的胸怀。 答案：C（这首词主要运用了借景抒情、对比等手法，并未大量使用夸张修辞） 填空题 《沁园春・长沙》中，描写远望山林景色的句子是 “，”。 答案：万山红遍，层林尽染 词中表现诗人蔑视权贵的句子是 “，”。 答案：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 简答题 请简要分析《沁园春・长沙》上阕中景物描写的特点和作用。 答案：特点：上阕景物描写视角多样，有远景（万山、层林）、近景（漫江、百舸），有仰视（鹰击长空）、俯视（鱼翔浅底）；色彩丰富，如红、碧等；动静结合，“万山”“层林” 等为静景，“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底” 等为动景。作用：营造了开阔、生机勃勃的意境，为下文诗人抒发豪情壮志做铺垫，也暗示了当时中国社会的动荡和变革。 请结合《沁园春・长沙》，谈谈你对青春价值的理解。 答案：青春不应虚度，而应像毛泽东等革命青年一样，胸怀大志，积极投身于社会变革中。在青春时期，要有对国家命运的关注和责任感，以天下为己任，用自己的智慧和力量去创造美好的未来，实现个人价值与社会价值的统一。要敢于挑战，勇于追求自由和理想，让青春在奋斗中绽放光彩。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$