2.3.1生物的分类 教学设计-2025-2026学年冀少版生物七年级上册

本文围绕“生物的分类”展开，承接学生对生物的初步认识，为后续生物多样性学习奠基。通过创设动物园研学情境、任务驱动等环节，渗透生命观念、科学思维、态度责任等核心素养，如在分类实践中形成进化观点，在分析分类意义时培养责任意识。 本设计创新点在于以真实情境导入，采用任务式教学法。从学生层面看，提升自主思考与总结能力；从教师层面看，提供清晰教学流程；从课堂效果看，有效突破根据特征分类这一教学难点。

教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季 课题 生物的分类 教科书 书 名：生物学 出版社：河北少年儿童出版社 教学目标 1. 生命观念：能说明生物的不同分类等级及其相互关系，初步形成生物进化的观点。 2. 科学思维：能根据一定的特征对一组生物进行分类。 3. 态度责任：关注认同对生物进行分类的意义。 教学重难点 教学重点： 1. 学习对生物进行分类的方法。 2. 体验生物分类的基本方法。 教学难点： 1. 根据一定特征对生物进行分类。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 今天，我们全班同学一同前往重庆 动物园，开展一日研学活动。听说，重 庆动物园近日展出了国家一级保护动物 华南虎，大家都兴致勃勃地想要去参观 呢。那么，我们进入动物园后该如何快 速找到珍稀动物华南虎呢? 班长小华找到了园区导览图，草食 动物区，虎山，水禽湖和两栖爬行馆， 我们应该选择去哪个区域呢？是的，我 们选择去虎山寻找华南虎。 动物园是根据什么对动物进行分区 基于自己曾经 去动物园的经历， 代入动物园研学的 情境，思考动物园 这样安排的目的， 解决真实问题“如 何生物分类 ”。 创设真实 情境，通过学 生的经历去引 入课堂，容易 引发学生思 考。 的？怎样对生物进行科学分类？ 一、科学 分类 为了帮助同学们自主解决这个问 题，老师将今天拍摄的几种生物照片展 示给大家，请大家观察并找出这几种生 物的主要特征。 学生在学习任 务单的提示下，尝 试找出图中生物的 几种特征。 学生核对并修 正答案，明确几种 生物的主要特征。 学生根据任务 2 的提示，思考并得 出答案。 学生在教师的 引导下，体验生物 分类的全过程。 通过教师 提出问题，学 生自主思考， 解决真实问 题，有利于增 强学生的自主 学习能力，也 提高了学生学 习的积极性。 通过活动，学 生了解生物分 类的方法 【任务 1】观察并找出几种生物的主要特 征。 以下便是任务 1 的答案，同学们， 你们都写对了吗？ 【任务 2】根据这些生物的相同点与不同 之处，按照表格中的特征提示，将这些 生物进行区分。 教师引导各小组学生体验生物分类 的过程。 由于植物不能自由运动，可以 将桃，槐叶萍，油松，葫芦藓归于此类。 根据有无种子，将 4 种植物分成较为低 等的无种子和更高等的有种子两个分类 群。其中，槐叶萍和葫芦藓并不产生种 子，而是靠孢子进行繁殖，剩下的油松 和桃属于种子植物。接下来，根据有无 果皮，将这两种植物分成两类，有果皮 的桃和无果皮的油松。槐叶萍生活在水 中，而葫芦藓生活在阴暗潮湿的陆地。 能自由运动的动物家鸽，蝗虫，虎，蚯 蚓，鲫鱼可以根据有无脊椎，将高等的 有脊椎动物家鸽，虎，鲫鱼和较为低等 的蚯蚓和蝗虫分开。脊椎动物中的鲫鱼 生活在水中，生活在陆地的家鸽和虎则 根据卵生和胎生这一特征分开成两类， 分别是卵生的家鸽和胎生的虎。最后无 脊椎动物蚯蚓和蝗虫可根据有无外骨骼 分成有外骨骼的蝗虫和无外骨骼的蚯 蚓。 通过任务 2 的体验，教师引导学生 总结生物分类的依据。有无脊椎、有无 外骨骼、有无种子、有无果皮属于生物 的形态结构特征，是否能自由运动、是 否会飞、卵生或胎生属于生理功能特征， 生活在水中或陆地属于生活习性特征。 总结对生物进行分类的方法：首先 要找出不同生物之间的相同点和不同之 处，根据其中某一特征的不同，把生物 分成两大类，使具有相同特征的生物组 成一类。然后，在每一大类中，再根据 生物另一种特征的不同，把生物分成两 类。以此类推，逐级分类，直至将生物 全部分开。对看上去相似的生物，要侧 重比较它们的不同之处；对看上去差别 明显的生物，要侧重寻找它们的相同点。 学 生 通 过 体 验，结合生活经验 和课本的描述，说 出生物分类的方 法，总结生物分类 的依据。 二、分类 生物学家们又是如何对生物进行分 了解我国医学 等级 类的呢？早在 1578 年，我国著名医药 学家李时珍，就在其编纂的《本草纲目》 一书中，运用生物分类法，把 1195 种 植物分成草部、谷部、菜部、果部、木 部 5 部，5 部又分 30 类。书中根据植 物的形态结构和生理功能等特征，将相 似的植物排在一起，创新性地建立了先 进的药物分类方法。 随着生物分类学的发展，科学家根 据生物之间的相似程度将生物划分为 界、门、纲、 目、科、属、种等分类等 级。其中，“界 ”是最大的分类单位，“种 ” 是最基本的分类单位。了解了生物的分 类等级，接下来我们体验一下生物分类 的过程吧。 【任务 3】请同学们尝试根据这些动物与 华南虎的相似程度，帮助华南虎寻找同 伴。 家李时珍运用生物 分类法编纂《本草 纲目》的故事，从 而引入生物的分类 等级。 了解生物分类 的等级和划分依 据。 学生尝试根据 这些动物与华南虎 的相似程度，思考 并找到与华南虎更 相似的动物类群， 感受生物分类等级 之间的关系。 学生识别生 物，了解不同生物 之间亲缘关系的远 近，从而认识到更 好地保护生物多样 性。 学生了解 生物分类的等 级，最大的分 类单位是界， 最小的分类单 位是种。 通过分 析，得出分类 单位越大，动 物种类越多， 现在我们概括一下虎的分类等级， 虎属于虎种，豹属猫科，食肉目、哺乳 纲，脊索动物门的脊椎动物亚门，动物 界。虎在生物分类中的位置一目了然。 接下来同学们思考两个问题，7 个等级 中，哪个等级的生物种类最多？哪个等 级的生物共同特征最多呢？从图中可以 看到，界中的生物种类最多，同种生物 的共同特征最多。 根据已学知识， 根据资料，思考人 与其他动物亲缘关 系的远近。 共同特征越 小，亲缘关系 越远 学生能够 知道所学知识 与人类自身的 密切联系。 从界到种，生物种类越少，具有的 共同特征越多，生物间的亲缘关系越来 越密切。生物分类可以弄清不同生物类 群之间的亲缘关系和进化关系。 我们人也是动物界中的一员，让我 们一起关注人的分类位置。人属于动物 界脊索动物门中的脊椎动物亚门，哺乳 纲灵长目人科人属人种。请同学们思考 人与哪一种动物具有最近的亲缘关系？ 为什么呢？通过观察我们发现人和类人 猿都属于灵长目，人与猫、虎、豹、狗 同属于哺乳纲。我们知道生物所属的等 级单位越小，亲缘关系越近，所以人和 类人猿的亲缘关系最近，与其他生物都 有着或近或远的亲缘关系。 三、 生物分类 阐明生物的分类对我们具有重要的 意义：一，生物分类有助于我们全面了 了解生物的分 类具有重要意义。 让学生了 解分类的意 的意义 解和掌握生物种类的多样性。通过对生 物进行分类，可以清晰地认识到生物界 中存在的各种物种，以及它们之间的差 异和相似性。二，分类系统能够揭示生 物之间的亲缘关系和进化历程。通过比 较不同物种的形态、遗传信息等方面的 特征，可以推断出它们之间的进化关系 和亲缘远近，这对于理解生物进化的机 制和规律具有重要意义。三，生物分类 为生物资源的开发和利用提供了科学基 础。通过对生物进行系统的分类，可以 清晰地认识到各种生物资源的种类、分 布、特性以及它们之间的相互关系，为 后续的开发和利用提供准确的依据。四， 生物分类帮助科学家和环保人士准确识 别和记录生物多样性，了解各种生物的 分布和数量。通过分类，珍稀、濒危物 种可以被及时纳入保护名录，为制定针 对性的保护措施提供依据。这有助于优 先保护华南虎这类受到人类活动影响而 面临灭绝风险的物种。我们该如何保护 华南虎呢？请同学们观看一则视频。 同学们，学习了生物分类的知识， 希望你们从自己做起，从身边的小事做 起，垃圾分类，爱护动物，保护环境， 为保护生物多样性和生态环境贡献自己 的力量！ 学生通过观看 视频， 了解野生生 物面临的严峻形 势，从而形成保护 生 物 多 样 性 的 意 识。 义，从而了解 保护生物的重 要性。 学科网（北京）股份有限公司 $$