Unit 2 第3课时 Part A Let’s spell（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦字母组合“sh”发/ʃ/的发音规则，围绕shell、share等核心词汇及“I have no shell. Can we share?”等句型展开。课堂导入从复习26个字母、图片单词认读、跟唱歌曲复习字母s发音入手，通过海底情境图学习新词汇，引导学生观察单词感知“sh”发音，搭建从旧知到新知的学习支架。 资料特色在于情境教学与自然拼读法结合，通过海底情境图、chant节奏朗读帮助学生直观感知发音，设计听力排序、拼写练习等多样活动巩固规则。分层作业（基础跟读、提高朗读、拓展拼读新单词）满足不同需求，有效提升学生听、说、读、写语言能力及自主拼读学习能力，为教师提供易操作的语音教学方案。

Unit 2 My friends Part A Let’s spell教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是人教版 PEP 四年级上册 Unit 2 My friends 的 Part A Let’s spell 部分，是一节语音课。本节课的主要学习内容是聚焦字母组合 “sh” 的发音规则教学。通过看、听、读、写等多种活动，引导学生学习 shell、share、shoo、fish 等核心词汇，掌握相关核心句型，旨在让学生理解并能运用 “sh” 发 /ʃ/ 的发音规则，提升英语拼读能力和综合运用能力。力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合sh的发音规则；能够准确拼读含有字母组合sh的单词。（学习理解） 2.在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合sh的发音规则并能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践） 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活动，巩固本节课字母组合sh的发音及其核心语言，提高学生的英语综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 shell, share, shoo, fish 【核心句型】 1. I have no shell.Can we share? 2.Share? No, you can’t. 3.You can share my shell. 4. Shoo! Go away, bad fish. 教学重难点 【重点】 1. 掌握字母组合 “sh” 的发音规则，即发 /ʃ/ 音； 2. 能准确拼读和运用含有“sh” 字母组合的核心词汇与核心句型。 【难点】 1. 在实际单词拼读和句子运用中准确掌握 “sh” 的发音规则，避免与其他字母组合的发音混淆；能灵活运用核心句型进行情境对话。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的英语基础，对字母的发音有了初步的认识。他们好奇心强，活泼好动，喜欢参与各种有趣的活动。在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的字母组合发音，为本课时 “sh” 字母组合的学习奠定了一定的基础。但学生在发音的准确性和单词拼读的灵活性方面还存在不足，需要通过多样化的活动进行巩固和提升。 教学工具 教学课件、音频录音、单词卡片、图片（如 shell、fish、coral 等的图片）、多媒体设备。 教学方法 情境教学法、任务型教学法、游戏教学法、听说法、自然拼读法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合sh的发音规则；能够准确拼读含有字母组合sh的单词。（学习理解） 1.学生大声朗读26个英语字母。 2.学生看图片，快速说出出现的单词。 3.学生观看视频跟唱歌曲，复习字母s在单词中的发音。 How does letter Ss make sound?学4.学生观察海底情境图片，回答问题 “What can you see?”，学习本节课的核心词汇starfish、fish、shell、coral 等单词。 5. 学生听音频，回答问题“What does the coral need? He needs a __________.”，，突出 “shell” 中的 “sh” 字母组合。 6. 学生观察单词 “shell”“she” “shop”“shed” 等单词中 “sh” 的位置，通过老师和音频的发音示范，感知 “sh” 发 /ʃ/ 音。 7. 学生观看关于 “share” 的音频，回答问题“Can they _________? A.Yes, they can. B. No, they can’t.”，学习单词 “share”，并通过拼读 “sh+are=share”进一步掌握 “sh”的发音。 8. 学生用同样的方法学习和理解 “shoo”和“fish”，通过音频、拼读等方式让“sh”在这些单词中的发音。 9. 学生观看含有 “sh” 字母组合单词的音频，回答问题“How does sh make sound?”，总结出“sh”发 /ʃ/ 音。 10. 学生观看关于“sh”字母组合的 chant，跟着节奏朗读，加深对 “sh”发音规则的记忆。 教师带领学生复习旧知，归纳组合ch字母在单词中的发音规律，激活旧知。 教师观察学生是否能在图片等资源的帮助下和老师的带领下学习、理解本节课核心词汇和语言点。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过复习字母认读和相关字母组合发音，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为新知识的学习做好铺垫；通过情境展示、音频聆听、单词拼读等多种方式，逐步呈现“sh”字母组合的发音规则和核心词汇，让学生在具体的语境中感知和理解知识，符合学生的认知规律。 2. 在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合sh的发音规则并能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践） 11.学生观看单词拼写的音频，看着图片或单词提示进行拼写练习，如：fish、dish、push 等。​ 12.学生尝试拼读更多含有“sh” 字母组合的单词，如 bush、ship、shop 等，教师进行指导和纠正。13.学生听单词音频，如 English、ship、share、shop、fish、she，根据听到的顺序为单词编号，巩固单词的认读和听力理解。​ 14.学生听句子录音，如“True friends strong or not, they help each other. Tall or short, best friends.”根据听到的内容和图片提示进行书写练习，锻炼听写能力。​ 教师观察学生能否通过听录音准确完成听力练习。 教师观察学生是否能够运用拼读规则学习拼读更多含有字母组合sh的单词。 【设计意图】通过多样化的练习活动，让学生在听、说、读、写等方面得到全面的训练，巩固所学的 “sh” 发音规则和核心词汇、句型，提高英语综合运用能力。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活动，巩固本节课字母组合sh的发音及其核心语言，提高学生的英语综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新） 15.学生阅读单词 cheap、shirt、shell、sheep、teach、chin、short、English、shed、shoe，判断单词中是否含有发 /ʃ/ 音的“sh”字母组合，在对应的单词后打√或 ×。 教师观察学生是否能够独立完成听力练习。 【设计意图】通过总结，帮助学生梳理本节课所学的知识，加深对重点内容的记忆和理解，形成系统的知识结构。 课堂练习 Read and write √ or ×.   课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s spell部分。 提高：把Let’s spell部分的小故事读给爸爸妈妈听。 拓展：尝试拼读更多含有sh字母组合发作/ʃ/的单词，并尝试根据发音规则写一写。 板书设计 教学反思 本节课通过多样化的教学活动，围绕字母组合“sh”的发音规则展开教学，学生的参与积极性较高。 在导入环节，通过复习字母和相关字母组合发音，为新知识的学习做好了铺垫。呈现环节，借助情境图片、音频等资源，让学生直观地感知“sh” 的发音，效果较好。练习环节，设计了多种形式的练习活动，有助于学生巩固所学知识。但在教学过程中，发现部分学生在单词拼读的准确性方面还存在不足，需要在今后的教学中加强个别辅导。另外，在新词拼读环节，部分学生不能熟练地运用发音规律进行新单词拼读，需要提供更多的练习机会，提高学生的拼读能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$