第16讲 生物的进化（复习课件）（上海专用）高考生物一轮复习讲练测

该高中生物学高考复习课件聚焦“生物的进化”专题，覆盖新课标要求的三大核心考点（共同祖先的证据、进化理论的发展、物种形成与灭绝），对接高考评价体系，通过考情分析明确基因频率计算（高频考点）、物种形成与生态联合考察等权重，归纳化石证据辨析、基因频率计算、生殖隔离判断等常考题型，备考针对性强。 课件亮点在于“考点分层突破+真题溯源训练”，如基因频率计算模块总结定义法、遗传平衡定律等方法，结合2023年上海高考真题分析自然选择对基因频率的影响，培养科学思维与进化适应的生命观念。典型例题（如mtDNA差异判断进化证据类型）助力学生掌握答题技巧，教师可借考点权重分析精准教学，提升复习效率。

第16讲 2026年高考一轮复习 生物的进化 上海专用 | 高考生物 考向研析 知识夯基 01 考情解码·考点定标 智能导览·极速定位 02 知识导图·思维引航 03 考点突破·考向探究 04 真题溯源·考向感知 考点一 多种证据表明生物具有共同祖先 知识点1 化石为生物进化研究提供了直接证据 知识点2 胚胎学和比较解剖学为生物进化研究提供了 间接证据 知识点3 细胞生物学和分子生物学为生物进化研究 提供了微观证据 考向 细胞分化 考点二 生物进化理论在不断发展 知识点1 “自然选择学说”解释了生物的适应现象 知识点2 多学科交叉融合形成现代进化理论 考向 细胞的全能性 考点三 物种形成和灭绝是进化过程中的必然事件 知识点1 生殖隔离是区分不同物种的重要标志 知识点2 隔离、变异和选择可导致新物种形成 知识点3 生物进化历程伴随着物种的形成和灭绝 考向 细胞的衰老 上海专用 | 高考生物 考情解码·考点定标 考情 分析 1.达尔文的进化论包括共同由来学说和自然选择学说，前者解释了生物界的统一性，后者解释了生物界的多样性和适应性。应注意辨析达尔文学说与拉马克学说的差异，了解支持达尔文进化论的各种证据。 2.种群是进化的单位，进化的实质是种群基因频率的改变。核心内容是基因频率的计算，高频考点，应重点掌握。 3.物种形成的原因与生物多样性的形成以及其他生物进化理论。本节内容与生态板块联系较为紧密，常联合考察。应掌握物种形成的过程、生物多样性的三大层次、协同进化的两种类型以及收割理论等 复习 目标 1.掌握支持达尔文进化论的各种证据 2.基因频率的计算 3.掌握物种形成的过程、生物多样性的三大层次 考点 要求 ❤多种证据表明生物具有共同祖先 ❤生物进化理论在不断发展 ❤物种形成和灭绝是进化过程中的必然事件 上海专用 | 高考生物 知识导图·思维引航 生物的进化 生物进化理论的发展 达尔文进化论—共同由来学说证据 上海专用 | 高考生物 直接证据 化石证据 间接证据 微观证据 胚胎学证据 比较解剖学证据 分子生物学证据 细胞生物学证据 拉马克理论：“用进废退”，“获得性遗传” 达尔文理论 变异和遗传、过度繁殖、生存斗争和适者生存 核心：自然选择 发展 遗传变异的研究： 进化的研究： 性状→基因 个体→种群 理论 考点突破·考向探究 考点一 多种证据表明生物具有共同祖先 多种证据表明生物具有共同祖先 证据 化石 比较解剖学 胚胎学 细胞和分子生物学 不同方面证实了地球上丰富多彩的生物具有相同的起源或共同的特征 考向研析 知识夯基 知识点1  化石为生物进化研究提供了直接证据 考点突破·考向探究 考点一 多种证据表明生物具有共同祖先  概念：在特殊条件下，保存于地层中的古生物遗体、遗物，以及它们 的生活遗迹 作用：可供观察、考证和研究有些生物曾经存在过的证据 分布 大部分发现于沉积岩层 特点 深层、古老的地层中出现的化石所代表的生物→简单、低等 浅层、新近的地层中出现的化石所代表的生物→较为复杂、高等 直接证据↓化石证据 恐龙蛋化石 软体类化石 恐龙脚印化石 恐龙骨骼化石坑 科罗拉多大峡谷的沉积岩化石层 考向研析 知识夯基 知识点1  化石为生物进化研究提供了直接证据 考点突破·考向探究 考点一 多种证据表明生物具有共同祖先   通过对不同化石证据的比较和分析，我们就能够推断生物的进化历程。 举例 ①通过化石分析，科学家推断现代马的祖先是出现在约5800万年前的始祖马 ②通过骨骼化石推测出始祖马的身高约0.3m，背部弯曲，前肢有4趾 ③研究牙齿化石发现它们的臼齿小而齿冠低，推断出它们生活在温暖潮湿的矮丛中，以多汁的嫩叶为食 ④通过对骨骼化石年代的测定，还可以推算出这些进化过程发生的大致时间。 直接证据↓化石证据 考向研析 知识夯基 知识点2  胚胎学和比较解剖学为生物进化研究提供了间接证据 考点突破·考向探究 考点一 多种证据表明生物具有共同祖先 举例 ①早期胚胎都有尾，都有乳头状突起——肢芽等 ②在发育后期，人类胚胎的尾因细胞凋亡而消失，肢芽则进一步发育成为四肢 ③而另外一些生物如鱼类，尾得以保留而肢芽消失。 间接证据↓胚胎学证据 对象 对鱼类、鸟类和哺乳类等动物胚胎发生过程的比较研究 合理 解释 生物在胚胎发育过程中重演了其祖先的进化特征 →由此推测陆生脊椎动物是由原始的水生动物进化而来。 考向研析 知识夯基 知识点2  胚胎学和比较解剖学为生物进化研究提供了间接证据 考点突破·考向探究 考点一 多种证据表明生物具有共同祖先 举例 人类指间的蹼退化消失，龟、蝙蝠和海豹中得以保留 人的五指保留，马的合并为单趾 间接证据↓比较解剖学证据 对象 比较人的上肢与龟、马、蝙蝠、海豹的前肢以及鸟翼 骨骼的排列方式却具有很高的相似性 由前肢的肢芽发育而来的 对不同生活环境的适应 考向研析 知识夯基 知识点2  胚胎学和比较解剖学为生物进化研究提供了间接证据 考点突破·考向探究 考点一 多种证据表明生物具有共同祖先 间接证据↓比较解剖学证据 同源器官 ①茎的变态：葡萄卷须、洋葱鳞茎、皂角树枝上的刺 ②叶的变态：花瓣、子房等 痕迹器官 ①植食性动物的阑尾通常较大，直接参与消化；人类保留阑尾，但没有消化功能且小，人类可能起源于植食性生物 ②蟒蛇外形上没有四肢，但是它的体内保留了后肢骨的残余，蟒蛇可能起源于有四肢的生物 同源器官说明它们可能来自共同的祖先 痕迹器官追溯生物之间的亲缘关系和进化线索 定义：发生上有共同来源，而在形态和功能上不完全相同的器官 定义：生物体内存在但其功能 已基本丧失的器官 考向研析 知识夯基 知识点3  细胞生物学和分子生物学为生物进化研究提供了微观证据 考点突破·考向探究 考点一 多种证据表明生物具有共同祖先 不同的真核生物细胞都具有细胞核、细胞质膜和细胞器→（表明有共同祖先） 植物细胞和动物细胞之间的差异较大，而不同植物的细胞之间差异较小→（植物和动物在进化历程中的分支时间较早） 举例 微观证据↓细胞生物学证据 尽管各种生物的形态差异很大，但组成这些生物的细胞却具有相似的特征，且分类学地位越近的生物，其细胞的特征越接近。 研究表明 考向研析 知识夯基 知识点3  细胞生物学和分子生物学为生物进化研究提供了微观证据 考点突破·考向探究 考点一 多种证据表明生物具有共同祖先 ①生物的细胞内都具有细胞色素c，说明这些生物在细胞呼吸等新陈代谢方面具有共同特征，提示了其可能来自共同的祖先； ②细胞色素c的差异程度提示了这些生物在进化历程中的分支时间不同。根据最早出现这些生物的地质年代分析表明：细胞色素 c 中氨基酸序列发生变化的速率是基本恒定的，这类氨基酸序列发生恒速变化的蛋白质称为分子钟。 举例 微观证据↓分子生物学证据 近代的分子生物学研究，从分子层面为生物进化的研究提供了新的证据。 考向研析 知识夯基 （2025春•浦东新区期末）研究表明，现代人类的多种疾病基因可能来自尼安德特人（已灭绝人种）。科学家从尼安德特人化石中发现了线粒体DNA（mtDNA），并进行了测序。图1表示现代人与不同地区现代人、尼安德特人、黑猩猩之间mtDNA特定序列的碱基对差异。 典型例题 考点突破·考向探究 考点一 多种证据表明生物具有共同祖先 考向1  多种证据 考向研析 知识夯基 （1）图1的结果，属于进化证据中的______。 A．化石证据 B．比较解剖学证据 C．胚胎学证据 D．分子生物学证据 （2）图2表示现代人与尼安德特人、黑猩猩之间的进化关系图，依据图1信息，图2中A表示____。（编号选填） ①现代人 ②黑猩猩 ③尼安德特人 ② 化石证据是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹，A错误；比较解剖学证据是通过比较不同生物的解剖结构来推断进化关系，B错误；胚胎学证据是研究不同生物胚胎发育过程中的相似性和差异性，C错误；因为是对DNA进行研究，所以属于分子生物学证据，D正确。 D 观察图1可知，现代人与尼安德特人之间的碱基对差异相对较小，而现代人与黑猩猩之间的碱基对差异较大。在图2中，A与另外两个分支的亲缘关系相对较远，根据图1的信息，尼安德特人与现代人的亲缘关系相对较近，所以B和C可表示现代人与尼安德特人，A表示黑猩猩，即②。 考点突破·考向探究 考点一 多种证据表明生物具有共同祖先 考向1  多种证据 考向研析 知识夯基 知识点1  “自然选择学说”解释了生物的适应现象 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 为生物进化提供了科学解释 自然选择 学说 解释了生物的适应现象 过度繁殖使得生存斗争加剧 自然选择使得能够适应环境的变异个体生存下来 个体可遗传的变异是生物进化的内在因素 自然选择是生物进化的外在因素 要点归纳 由于时代的局限性，达尔文并没有对可遗传变异的本质以及这些变异如何遗传作出解释。 过度繁殖 前提 生存斗争 动力 可遗传变异 内因 自然选择 外因 适者生存 结果 考向研析 知识夯基 知识点1  “自然选择学说”解释了生物的适应现象 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 1.法国博物家—拉马克 率先提出了“用进废退”“获得性遗传”的进化学说，明确指出“物种可变”和“生物与环境相适应”等观点。 2.达尔文—“自然选择学说” 出版了划时代巨著《物种起源》，提出了“自然选择学说”，首次对生物进化机制做出了较为系统、完整的诠释。 考向研析 知识夯基 知识点1  “自然选择学说”解释了生物的适应现象 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 自然选择 学说 生物界普遍存在着的变异现象导致了个体间的差异，有些变异使得个体在特定环境下具有生存或繁殖的优势。 生物大量繁殖 →生存斗争 种间斗争 种内斗争 生物与无机环境之间斗争 农作物和家畜育种经验中进一步认识到，人工选择包含两个必需要素：变异和遗传。 在自然选择过程中 有利变异→有较大生存和繁殖机会 不利变异→被淘汰 自然选择则是一个漫长的过程。在漫长的时间跨度中，适应环境的性状得到积累，使生物表出适应性。 考向研析 知识夯基 知识点1  “自然选择学说”解释了生物的适应现象 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 变异方面 适应环境方面 拉马克理论 达尔文理论 变异是定向的，环境和动物的意愿都可决定变异的方向 有利变异和不利变异是相对的。如果环境发生改变或者个体迁移到新的环境，原来的有利变异可能会变成不利变异，自然选择会重新发生。 环境决定的变异和动物本身意愿决定的变异都适应环境 变异 → 适应 有利变异→有较大生存和繁殖机会 不利变异→被淘汰 变异+选择→适应 考向研析 知识夯基 知识点2  多学科交叉融合形成现代进化理论 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 孟德尔发表了关于分离定律和自由组合定律的论文，在一定程度上诠释了遗传和变异的规律，但当时并没有得到应有的认可和关注。 直到20世纪中叶，进化论与遗传学、生态学等学科融合、交叉，形成了现代综合进化理论，简称现代进化理论。现代进化理论以达尔文“自然选择”为核心，综合了现代遗传理论等，为生物进化提供了科学解释。 现代生物进化理论 核心： 自然选择 发展： 遗传变异的研究：性状→基因 进化的研究：个体→种群 考向研析 知识夯基 知识点2  多学科交叉融合形成现代进化理论—种群 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 　种群定义：指生活在同一区域内同一物种个体的集合。 种群内的个体能通过交配等形式进行繁殖，从而将基因（包括发生了突变的基因）传递给后代。 相关概念 基因频率：种群中某种等位基因形式（如A）在所有等位基因形式（A和a）中所占的比例称为等位基因频率 基因型频率：“某种基因型（如AA）在所有基因型（AA、Aa和aa）中所占比例 表型频率：某个相对性状中某种表型（如红花）在该相对性状所有表型（红花和白花）中所占比例 在不考虑基因突变、选择、迁移等事件的前提下，种群的基因频率、基因型频率和表型频率都不会发生改变。这种理想中的种群被称为遗传平衡种群 考向研析 知识夯基 知识点2  多学科交叉融合形成现代进化理论—种群 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 基因频率：种群中某种等位基因形式（如A）在所有等位基因形式（A和a）中所占的比例称为等位基因频率 基因型频率：“某种基因型（如AA）在所有基因型（AA、Aa和aa）中所占比例 基因型频率 = 种群中某种基因型个体数 / 种群个体总数 S基因频率 =（SS 基因型个体数 +0.5×Ss 基因型个体数）/ 种群个体总数 =SS% + 1/2Ss% s基因频率 =（ss 基因型个体数 +0.5×Ss 基因型个体数）/ 种群个体总数=ss% + 1/2Ss% 基因频率 = 该基因的总数 / 该等位基因的总数×100% S基因频率 =S 基因数目 / S+s 基因型个体数×100% s基因频率 =s 基因数目 / S+s 基因型个体数×100% 考向研析 知识夯基 知识点2  多学科交叉融合形成现代进化理论—种群 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 在不考虑基因突变、选择、迁移等事件的前提下，种群的基因频率、基因型频率和表型频率都不会发生改变。这种理想中的种群被称为遗传平衡种群 SS%=(S%)2 Ss%=2×S%×s% ss%=(s%)2 s 考向研析 知识夯基 知识点2  多学科交叉融合形成现代进化理论—种群 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 拓展1：种群基因频率的计算的总结 1.定义法 S%=S的个数/S+s的总数×100% s%=1-S% 2.利用基因型频率(基因在常染色体上) S%=SS%+½Ss%×100% s%=1-S% 3.遗传平衡种群(大的自由交配的种群可近似为遗传平衡种群) 4.自交的种群(在没有突变、选择和迁移) 种群基因频率世代不变 种群基因频率世代不变 5.伴X染色体遗传 Xb%=XbY的个数/男性个体数(XBY+XbY)×100% XB%=XBY的个数/男性个体数(XBY+XbY)×100% 考向研析 知识夯基 知识点2  多学科交叉融合形成现代进化理论—种群 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 拓展2：自交和自由交配时基因频率和基因型频率的变化规律 交配方式 基因频率 基因型频率 自交 不改变 改变，且纯合子增多，杂合子减少 自由（随机）交配 处于遗传平衡 不改变 不改变   不处于遗传平衡 不改变 改变 （1）影响基因频率的因素不只是环境，还有突变、生物的迁移等。 （2）基因频率不改变，基因型频率不一定保持不变。如杂合子Aa自交后代，基因频率不变，而基因型频率改变。 考向研析 知识夯基 知识点2  多学科交叉融合形成现代进化理论—可遗传变异 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 　 在同一种群中，个体携带的该物种特定基因基本相同，但基因突变和染色体变异等都可能导致个体的某些性状发生可遗传的变异。 ①基因突变具有多方向性，会导致多种等位基因形式的产生，进而产生新的基因型，并有可能导致该性状的表型发生可遗传的变异； ②染色体自由组合以及交叉互换（基因突变）可引起非等位基因的重新组合，增加了基因型的种类数； ③染色体变异也可能产生新的表型。 这些可遗传变异极大地丰富了自然选择的基本素材。 考向研析 知识夯基 知识点2  多学科交叉融合形成现代进化理论—自然选择 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 不喷洒农药的地块 某个特定的基因频率和基因型频率不变 不抗药性昆虫（rr） 抗药性昆虫（RR或Rr） 喷洒农药的地块 抗药性基因频率上升 农药喷洒改变种群遗传结构 长期喷洒农药，种群朝着抗药性不断增强的方向改变 通常，同一物种可能分布在不同地域构成不同的种群。由于地域的环境不同，使得具有相同基因型的个体面临不同的环境条件。 在不同环境下，这些个体的适应性存在差异，受到选择的机会就存在差异，从而使种群向着不同方向进化。 不抗药性昆虫（rr） 抗药性昆虫（RR或Rr） 考向研析 知识夯基 知识点2  多学科交叉融合形成现代进化理论—隔离→新物种的形成 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 地理隔离：这些新种群间存在地理障碍，无法进行交配或授粉，从而失去了基因交流的机会。 地理隔离阻止了基因交流，在不同环境条件的自然选择下，种群可能独立地朝着不同的方向进化。经过长期的进化过程，不同种群中个体的遗传组成、机体形态结构、生理功能等方面可能会发生不可逆的改变，导致它们丧失相互交配的能力，或者无法形成可育后代，这标志着新物种的形成。 基因库差异 地理隔离 种间生殖隔离 新物种形成 导致 导致 标志着 扩大 时间 考向研析 知识夯基 知识点2  多学科交叉融合形成现代进化理论 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 中性学说的出发点是中性突变：指不影响核酸和蛋白质的功能，对生物个体既无害也无利，自然选择对它们几乎不起作用的突变。 补充：进化理论的新发展—中性学说 ①一个核苷酸替代引起的同义突变约占核苷酸置换的1/4，且由于tRNA识别的“摆动”可能使密码子编码的氨基酸不变 ②突变可能发生在非转录区，从而不影响蛋白质的结构与功能 ③有些氨基酸的替代可能不影响蛋白质的结构与功能等，这些因素使得分子进化层面观察到的氨基酸替换中，保守替换（即不产生表型变化的替代）可达到68%。 原因 考向研析 知识夯基 遗传漂变：种群中个体存活并产生子代的随机性引起的基因频率改变 补充：进化理论的新发展—中性学说 知识点2  多学科交叉融合形成现代进化理论 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 美国遗传学家赖特：认为遗传漂变仅发生在小群体中，对生物进化的贡献是极其有限的。 木村资生则证明：遗传漂变并不限于小群体，对任何一个大小确定的群体，都能通过遗传漂变引起基因的固定，从而导致进化。 遗传漂变是分子进化的基本动力，决定着进化的速率。 考向研析 知识夯基 知识点2  多学科交叉融合形成现代进化理论 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 可遗传变异 各种变异类型 自然选择 生物向着一定方向进化 为自然选择提供丰富素材 提供 主导 进化方向 衡量种群进化的量化指标，突变和选择对进化的作用（进化的实质） 总结：进化如何发生？ 种群基因频率改变 种群中个体的迁入和迁出、 偶然交配、遗传漂变等 影响 定向改变 考向研析 知识夯基 （2024春•上海月考）如图1显示了某地区某种甲虫的两个种群基因库的动态变化过程，种群中每只甲虫都有相应的基因型，A和a这对等位基因没有显隐性关系，共同决定甲虫的体色，甲虫体色的主要基因型和表现型如图2所示。请据图回答下列问题： 典型例题 考向1  现代进化理论 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 考向研析 知识夯基 （1）在如图所示种群中偶然出现了基因型为A′A的甲虫，A′基因最可能的来源是____________，该来源能为生物进化提供原材料。A′A个体的出现将会使种群基因库中的____________发生改变。图中箭头表示通过迁移，两个种群的基因库之间有机会进行基因交流。由此可知，种群1和种群2之间不存在____________。 （2）根据图1两个种群中不同体色的甲虫分布比例，可以初步推测出处于工业污染较为严重的环境中的是种群 1，该环境对甲虫的生存起到了____________作用。 生殖隔离 因突变产生新基因，是变异的根本来源，因此A'基因最可能的来源是基因突变；A'A个体的出现将会使种群基因库中的基因频率发生改变。两个种群的基因库之间有机会进行基因交流，种群1和种群2之间不存在生殖隔离。 基因突变 工业污染导致灰色的甲虫更容易被天敌发现，数量会减少，因此结合图，可以初步推测出处于工业污染较为严重的环境中的是种群1，该环境对甲虫的生存起到了自然选择作用。 考向1  现代进化理论 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 基因频率 自然选择 考向研析 知识夯基 （3）生物进化的实质在于___________________________。新物种形成的三个基本环节是_________、_________、_________。 （4）若种群1和种群2中的甲虫只含A和a两种基因，发现种群1中AA个体为24%，aa个体为4%，种群2中Aa个体为48%，aa个体为16%，据此判断种群1和种群2所处的环境 _________（填“差别较大”或“基本相同”）。 基本相同 生物进化的实质在于种群基因频率的定向改变。变异（突变和基因重组）、自然选择和隔离是新物种形成的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致生殖隔离的产生，形成了新物种。 种群基因频率的定向改变 种群1中AA个体为24%，aa个体为4%，Aa个体为72%，可计算A的基因频率为60%，a的基因频率为40%，种群2的A的基因频率为60%，a的基因频率为40%，种群1和种群2，A、a的基因频率相同，据此判断种群1和种群2所处的环境基本相同。 考向1  现代进化理论 考点突破·考向探究 考点二 生物进化理论在不断发展 隔离 变异 选择 考向研析 知识夯基 （1）物种：对进行有性生殖的生物而言，同一物种具有相似的形态和生理特征，能自然交配并能产生可育后代。 （2）生殖隔离：不同物种不能交配或交配后不能产生可育后代，形成生殖隔离。 知识点1  生殖隔离—区分不同物种的标志 考点突破·考向探究 考点三 物种形成和灭绝是进化过程中的必然条件 物种与种群的区别：同一物种可以分布在不同区域，而种群是同一区域内同一物种的全部个体；一个物种包含了许多种群。 生殖隔离 受精前隔离 时间隔离 受精后隔离 栖息隔离 行为隔离 机械隔离 合子不育 后代不育 考向研析 知识夯基 知识点1  生殖隔离—区分不同物种的标志 考点突破·考向探究 考点三 物种形成和灭绝是进化过程中的必然条件 时间隔离 栖息隔离 行为隔离 机械隔离 某平原西部的斑臭鼬在秋季繁殖，但其东部的近亲却在晚冬繁殖，繁殖期的不同使它们不能相互交配，产生时间隔离。 某种花纹蛇主要生活在水里，而其亲缘关系很近的另一物种却生活在陆地，存在栖息隔离 不同种的蓝脚鲣鸟因为特殊的气味、着色，或不同的求偶行为会导致行为隔离。 不同种蜗牛的身体结构不相容会导致机械隔离等 受精前隔离 考向研析 知识夯基 知识点1  生殖隔离—区分不同物种的标志 考点突破·考向探究 考点三 物种形成和灭绝是进化过程中的必然条件 受精后隔离 合子不育 后代不育 有些亲缘关系很近的火蜥蜴能够进行交配，但合子不能正常发育成子代个体。 母马与雄驴杂交能产生骡，但骡通常没有生育能力等。 考向研析 知识夯基 知识点2  隔离、变异和选择可导致新物种形成 考点突破·考向探究 考点三 物种形成和灭绝是进化过程中的必然条件 基因组成差异逐渐增大 15世纪，有人将一窝欧洲家兔释放到原本没有兔子的北大西洋中的帕托桑托岛上 这些兔子与欧洲大陆的家兔就产生了地理隔离 19世纪，该岛上的兔子已无法与欧洲家兔产生后代 种群间的基因交流被切断 新的种群接受不同的选择 直到形成生殖隔离，标志着新物种的形成 ①渐进式 种群内由于变异等造成的个体差异 隔离和自然选择 内在条件 外在条件 考向研析 知识夯基 知识点2  隔离、变异和选择可导致新物种形成 考点突破·考向探究 考点三 物种形成和灭绝是进化过程中的必然条件 ②爆发式 新物种在很短时间内形成，如通过染色体结构变异或多倍体化形成新物种，此过程不需地理隔离。 考向研析 知识夯基 知识点3  生物进化历程伴随着物种的形成和灭绝 考点突破·考向探究 考点三 物种形成和灭绝是进化过程中的必然条件 年代 生物 特点 地球生态系统特点 约38亿年前 地球上出现了生命 单细胞厌氧生物 只有分解者 约35亿年前 浅海中出现了蓝细菌 地球上开始有了产生氧气的光合作用 构建了最早的生态系统 约20亿年前   地球上出现了第一次生物大繁荣，细菌、蓝细菌的多样性得到了发展，并出现了真核生物 大气中的氧气含量达到了1%     约9亿年前 多细胞生物开始出现     约5.4亿年前的寒武纪 海生无脊椎动物 “寒武纪生物大爆发” 考向研析 知识夯基 知识点3  生物进化历程伴随着物种的形成和灭绝 考点突破·考向探究 考点三 物种形成和灭绝是进化过程中的必然条件 约4亿年前的古生代中期 一部分原来生活在海洋中的生物不适应新的环境而灭绝，一部分则在陆地繁茂生长，演化出最早的蕨类。 陆生植物的大量生长使大气中的氧气含量快速增加， 最终达到并稳定在现在的水平，为植食性动物从水生到陆生的进化提供了重要条件 开始出现陆地生态系统 后续至今 裸子植物和被子植物先后成为植物的主角 恐龙灭绝，哺乳类和鸟类逐渐占据主导地位 接上表 自共同祖先，由于环境不同造成的适应性分化称为适应辐射。适应辐射增加了生物的多样性。 部分物种的灭绝为新物种的形成创造了生存空间和食物等条件。所以在生物进化史中，灭绝和新物种形成一样重要。 考向研析 知识夯基 知识点3  生物进化历程伴随着物种的形成和灭绝 考点突破·考向探究 考点三 物种形成和灭绝是进化过程中的必然条件 拓展3：物种形成与生物进化的关系 内容 物种形成 生物进化 标志 生殖隔离出现 种群基因频率改变 变化后生物与原生物的关系 属于不同物种 可能属于一个物种 二者关系 生物进化的实质是种群基因频率改变，这种改变可大可小，不一定会突破物种的界限，生物进化不一定导致新物种的形成 考向研析 知识夯基 （2025春•上海校级期中）Ⅰ.家鹉是人类驯化较早的鸟类。如图显示了家鹉是由鸿雁、灰雁等物种进化而来。中国是世界上拥有鹅品种最多的国家，资源丰富，同时也是生物多样性受到严重威胁的国家之一。 典型例题 考向1  生殖隔离 考点突破·考向探究 考点三 物种形成和灭绝是进化过程中的必然条件 考向研析 知识夯基 （1）图中表示自然选择的是______（①/②/③）。相比于自然选择，人工选择作用下进化的速度______（从“较快”或“较慢”或“基本相同”中选填）。 （2）可通过比较不同鹅的DNA碱基序列差异程度确定亲缘关系远近，这属于______。 A、胚胎学证据 B、比较解剖学证据 C、细胞生物学证据 D、分子生物学证据 （3）HY与LD这两种鹅属于不同物种，原因是两者之间存在____________。 ① （1）自然选择是生物在自然条件的影响下，适者生存、不适者被淘汰的过程。①表示鸿雁、灰雁在自然条件下的进化，所以图中表示自然选择的是①。家鹉是由鸿雁、灰雁等物种进化而来，该过程经过了人工选择，对应图中的②③；与自然选择相比，人工选择可以主动选择具有特定性状的个体进行繁殖，从而在较短时间内实现性状的定向改变，故进化速度较快。 物种是指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。不同物种之间存在生殖隔离，HY与LD这两种鹅属于不同物种，原因是两者之间存在生殖隔离。 较快 D 生殖隔离 考向1  生殖隔离 考点突破·考向探究 考点三 物种形成和灭绝是进化过程中的必然条件 考向研析 知识夯基 真题溯源·考向感知 （2023·上海·高考真题）研究人员调查了我国某生态系统的结构及生物多样性，并用模拟增温的方式，研究全球变暖对该草地生态系统特征的影响。如图显示了该生态系统中不同口器类型昆虫与不同蜜距花型植物之间的传粉关系。昆虫与花朵之间的连线表示有传粉关系。图中L表示蜜距。 （5）据图和表推测，全球气候变暖过程中，熊蜂的长口器基因最可能发生___（单选）。 A. 定向突变且基因频率升高 B. 定向突变且基因频率降低 C. 非定向突变且基因频率升高 D. 非定向突变且基因频率降低 D 雄蜂种群在生长繁殖的过程中会发生不定向的变异，由于气候变暖导致花朵蜜距变短，口器较短的雄蜂更适应花朵的蜜距，自然选择导致雄蜂短口器基因频率增加，长口器基因频率降低，D正确，ABC错误。 2026年高考一轮复习 上海专用 | 高考生物 感谢观看 THANK YOU 考向研析 知识夯基 $$