第6单元 明清时期统一多民族国家的巩固与危机 大题增分提能一 (教用Word)-【赢在微点·顶层设计】2026年高中历史高考一轮总复习（通史版）

该高中历史高考复习教案聚焦意义影响、自拟论题、特点特征、原因背景四大高考核心大题题型，按“题型解读-解题方法-典例剖析”逻辑架构知识点，通过考点梳理明确考查要求，方法指导提炼审题、材料分析、规范作答步骤，真题训练结合典型案例突破思维难点，体现复习教学的系统性和针对性。 资料创新采用“三步解题法”教学，如“天下一统的国家观”影响题引导学生审准时空、分层提取材料信息、结合唯物史观多角度作答，培养史料实证与历史解释能力。设置典例精讲与真题演练分层环节，帮助学生短时间掌握解题规律，既提升应考能力，也为教师把控复习节奏提供清晰指导。

大题增分提能一　解题方法　增分策略 　 题型一　意义、影响、作用类 　　题型解读|●> 影响、作用、意义类试题是高考考查的主要形式之一。解答此类试题的关键是选准答题的角度,形成合理的答案框架。 1.影响、作用和意义:三个概念虽然属同一类问题,但内涵有很大的区别。“影响、作用”既包括积极作用,也包括消极影响;“意义”则主要从积极的角度分析事件的历史影响,还包括历史事件的性质。 2.一般此类问题包括政治、经济、文化等方面的答案,也有的是对内、对外的影响,还有的是表述为“结束了旧的”“开创了新的”“影响了世界”等。 3.注意运用历史唯物主义原理,理解生产力是根本的变化,政治、文化的变化是建立在生产力发展基础之上的。 　　1.要注意从性质、阶级属性、任务、背景等出发进行阐述。 2.要注意从国内、国际角度出发阐述。 3.要注意从政治、经济、思想、文化、军事、民族等角度出发阐述。 4.要注意从“点”“面”“链”的角度叙述。如辛亥革命的历史功绩,“点”为:辛亥革命拉开了中国完全意义上的近代民族民主革命的序幕。“面”为:民主、资产阶级、世界历史的地位。“链”为:给封建专制制度致命一击,推翻了统治中国两百多年的清政府,结束了中国两千多年的封建君主专制制度,建立了资产阶级共和国,使中国人民获得了一些民主权利,使民主共和观念渐入人心,推翻了“洋人的朝廷”,沉重打击了帝国主义的侵略势力,对近代亚洲被压迫民族的解放运动产生了广泛的影响。 典|例|剖|析 中国各民族共同缔造伟大的祖国。阅读材料,回答问题。 材料　由于天下一统成为各国诸侯共同追求的目标,便逐渐形成以华夏为主干、连接蛮夷戎狄为一体的天下一统的国家观。《荀子·正论》将其归纳为“五服之制”,即对四夷实行羁縻政策,只要求他们承认天子的统治地位,定期向天子贡献方物,以此把四夷囊括在华夏的一统天下之中。其中虽然有严辨夷夏的思想成分,但人们已把蛮夷戎狄看作统一天下不可分割的组成部分。比之前代,这种变排斥为相融的民族意识已经具有很大的进步,它对于中国成为统一的多民族国家产生了深远的历史影响。 ——章义和《从华夷观念的演变论中华民族的多元一体化》 根据材料并结合所学知识,指出“天下一统的国家观”初步形成的时间,并概括其历史影响。 【尝试解题】 ☞第一步:审准题目,避失误 试题要求“根据材料并结合所学知识”说明设问的答案来源于材料和所学知识,要求回答“天下一统的国家观”初步形成的时间及其历史影响,“时间”结合所学及材料可以推断,“影响”一问应从民族、文化心理、国家治理、社会发展、对后世影响等多角度回答。 ☞第二步:透析材料,联系所学,抓关键 材料信息及所学知识 归纳、概括、总结 时间 根据材料“由于天下一统成为各国诸侯共同追求的目标,便逐渐形成以华夏为主干、连接蛮夷戎狄为一体的天下一统的国家观” 春秋战国时期初步形成天下一统的国家观 历史影响 根据材料“把四夷囊括在华夏的一统天下之中” 有利于民族交融及华夏族发展、壮大 根据材料“对于中国成为统一的多民族国家产生了深远的历史影响” 促进了统一多民族国家的形成与发展 历史影响 结合所学,综合思考,创新作答 有利于中华民族统一的文化心理的形成;有利于为中国经济与社会发展提供稳定的环境;有利于开拓祖国辽阔的疆域;对后世搞好民族关系及边疆治理产生了积极作用;等等 ☞第三步:形成答案,规范语言作答 形成答案:时间:春秋战国时期。影响:有利于各民族进一步交融,华夏族发展壮大(或进入战国后戎狄蛮夷逐渐融入华夏族;有利于华夏族吸收新鲜血液,发展壮大);促进了统一多民族国家的产生与发展(推动秦的统一);影响了后世边疆民族地区的治理。 题型二　自拟论题类 　　题型解读|●> 自拟论题类试题的最大特点是需要在阅读材料的基础上提炼出论题,形成自己的观点,观点要立场鲜明,论点要言简意赅、开门见山、旗帜鲜明。该题型能很大程度上考查学生历史解释、史料实证等学科素养。 　　第一步,明确设问要求,带着问题阅读分析材料。读材料要做到读两遍,即分为泛读和精读两步。泛读:找到关键词语或者关键句,划分层次,注意材料的出处。精读:把关键词和所学知识建立联系。 第二步,提炼自拟论题。观点要明确,最好是一句完整的话(注意表述不要烦琐,不可以是两句或以上的文字)。 　　第三步,合理引用史实,进行多角度史论结合说明。论述时要求史实准确、言之成理、论述充分、逻辑严密。 第四步,最后要有小结(结论)。回扣主题观点,并能将对材料的认识升华到历史学科素养的理论高度。 典|例|剖|析 阅读材料,完成下列要求。 材料　马兹利什所说:“一个文明虽然一方面自诩独特,自视处于先进地位,但另一方面又在借鉴‘他者’文明的基本要素。”中国古老的“四大发明”对于西方现代文明的积极意义,就典型地表明了这一点。倘若对世界历史作一种回溯性的看待,就不得不承认,中华民族在实现伟大复兴的进程中批判地借鉴西方文明成果,在一定意义上不过是一种“反哺”。 ——摘编自何中华《文明的历史 含义及其当代启示》 根据材料,自拟论题,结合所学知识加以阐释。(要求:论题明确,观点正确,史论结合,表述清晰) 【尝试解题】 ☞第一步:审准题目,避失误 题目要求“根据材料,结合所学知识,自拟论题”,要求题目来源于材料,具有启发性。“阐释”要求史论结合,论证充分,要有总结性语言。 ☞第二步:透析材料,联系所学,形成答题思路 1.本题是论述题之选择观点说明题。时空是古代中国。 2.首先解读材料,材料主要讲述的是先进的文明也要借鉴其他文明。由此可以得出论题:古代中华文明在交流互鉴中发展。 3.阐释环节,围绕论题,可从中华文明如何借鉴外来文明,又是如何影响外界展开阐释。 4.最后总结升华,但是不能重复论题,应体现对事物的规律性的认识。 ☞第三步:形成答案,规范语言作答 形成答案:论题:古代中华文明在交流互鉴中发展。 阐释:中华文明源远流长,在历史的长河之中,不断地吐故纳新。春秋战国时期,中国在物质文明、精神文明方面都取得了丰硕的成果。之后,秦汉进入到大一统时代,儒家被确立为官方正统思想,这在一定程度上束缚了文化的发展。魏晋南北朝时期,佛教的广泛传播,冲击了中国的儒家文化。魏晋至隋唐时期,中国以儒家文化为基底的文化始终有海纳百川、兼容并包的特质,儒家文化借鉴和吸纳了佛教的思想,实现了内容的丰富和完善。隋唐王朝也实行开放多元的政策,对外来文明不断地兼收并蓄,最终呈现出高度繁荣发达的景象,并辐射到东亚地区,形成了东亚儒家文化圈。 总之,从这一段历史可以看出,中华文明是动态的而非静态的文明,通过对外来文明的吸纳,实现了自我的更新,并反哺到他者。 题型三　特点、特征类 　　题型解读|●> 特点、特征分析类试题是高考考查的常见命题形式,常有“特点”“特征”等设问词。“特点”是指历史概念不同于其他历史概念的独特之处,“特征”是指某一历史事物与另一历史事物之间的区别。解答特点、特征类试题可采取如下方法: 　　1.从历史特点和设问角度看主要答题思想和内容 (1)某一历史时期的特征,如中国古代某个时期的阶段特征,一般从政治、经济、科技、思想文化、民族关系、对外关系等方面归纳。 (2)某一历史现象发展阶段的特点,如18世纪中期至19世纪中期资本主义经济发展的特点,可从技术发展、生产方式、组织形式、经济形态等方面进行概括。 (3)某一历史事件本身具有的特点,可从原因、性质、过程、结果、历史地位与影响等方面进行归纳。这类设问一般适用于重大革命、改革、思想运动等,如太平天国运动、辛亥革命、新文化运动、五四运动、英国资产阶级革命、启蒙运动等。 (4)要求根据材料归纳某一历史现象特点的,要利用材料信息归纳其发展过程反映出的特点。如综合材料信息说明该时期解决民生问题的突出特点,总结材料信息说明宋明时期儒学发展的特点等。 2.专项分析 (1)政治方面,可从政治制度和政策、政权变更、中央与地方关系、民族关系等方面考虑。 (2)经济方面,可从经济政策、生产方式、生产力的发展水平、经济繁荣状况(交通状况、人民生活水平)等方面分析。 (3)思想文化方面,要注意体现时代特色。思想方面的特点可从对人们的思想解放作用或对新生事物的阻碍作用方面思考;文化方面的特点要结合当时的政治和经济状况进行思考,如批判了君主专制、揭露了封建制度的黑暗、赞扬了人们的反抗精神、是商品经济发展的反映。 　　3.从历史事物的要素角度看答题内容 回答历史特点类问题时,首先应明确问题涉及的主体是什么,然后根据材料中的信息及问题分值的多少,决定是从某一方面还是从某几个方面回答。一般来说,根据要素概括特点,可从以下几个方面考虑。 　　(1)背景——某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量,是否采用了特殊的方式,是否受外部因素的影响,等等。如明清之际活跃的儒家思想形成的背景,与以往儒家思想产生和发展的背景相比,其特点是资本主义萌芽产生并缓慢发展。 (2)时间——从发生时间的早晚、经历时间的长短等方面思考。 (3)目的——为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天国运动同属旧民主主义革命,但从目的来说,辛亥革命具有新的特点。(从经济上说,为资本主义发展开辟道路,从政治上说,是要建立资产阶级共和国) (4)过程——相关准备、发生的变化(领导力量的对比)、是否一帆风顺、最突出的地方等。 (5)内容(措施)——体现某种思想、最突出的特点、侧重的方面、实行的办法等。如与《天朝田亩制度》相比,《资政新篇》最突出的特点是体现了学习西方、发展资本主义的思想。 (6)程度——完成或实现的情况、是否彻底、有没有局限性等。 (7)范围——包括领域等。如1929—1933年资本主义世界经济危机与以往危机相比,具有范围广的特点。 (8)性质——是否具有时代特征、双重性质、性质是否发生变化等。如美国独立战争具有资产阶级革命和民族解放运动双重性质。 (9)影响——影响的广度、深度,积极影响或消极影响等。如中共十一届三中全会具有影响深远的特点。 典|例|剖|析 (2023·湖北卷·节选)[军事人才的培养与选任] 材料　中国古代军事人才的培养与选任随时代变化而不断调整。西周“六艺”重视射、御。唐代设立武举,测试骑射、负重等。两宋至明代都延续武举,并设置武学。 就武举而言,两宋“以策(论)为去留,弓马为高下”“凡武举,始试义、策于秘阁,武艺则试于殿前司,及殿试,则又试骑射及策”。由于统治者重文轻武,宋代士人有能力应进士举者,不屑于应武举。明弘治六年(1493年)规定,武举“六岁一行,先策略,后弓马,策不中者不许骑射”。然而明代武职多荫袭,武举只是补充形式。 就武学而论,宋代武学“设教授以文武臣熟知兵事者充任……视看人材、试验弓马,合格者始许入学”。其教学内容除弓马武艺外,尤其重视“习诸家兵法,教授纂次历代用兵成败、前世忠义之节”。明代武学则增加了《论语》《孟子》等作为主要教材。 ——据《宋史》《明史》等 　　根据材料,概括宋明武举的共同特点。 【尝试解题】 ☞第一步:审准题目,避失误 要求“根据材料”“概括”“宋明武举的共同特点”,“根据材料”提示答案大部分在材料之中。“概括”要求简明扼要地进行归纳整理,不要照抄照搬。“共同特点”要求总结事物背景、内容、过程、影响中的相同特征。 ☞第二步:透析材料,联系所学,抓关键 材料信息 归纳、概括、总结 共同 特点 “两宋至明代都延续武举” 延续武举考试 “两宋‘以策(论)为去留,弓马为高下’”“明弘治六年(1493)规定,武举‘六岁一行,先策略,后弓马,策不中者不许骑射’” 以军事理论考试为主,重视骑射方面的考核 ☞第三步:形成答案,规范语言作答 形成答案:共同特点:延续武举考试;以军事理论考试为主,重视骑射方面的考核。 题型四　原因、背景、条件类 　　题型解读|●> “背景”是指对事态发生、发展、存在和变化起重要作用的历史条件或现实环境;“原因”是指造成某种结果或引起其他事情发生的条件;“条件”是指制约、影响事物发生、存在和发展变化的诸多因素。可见,“背景”“原因”“条件”三者有时可以通用。但严格说来,“背景”所包含的内容又比“条件”和“原因”更宽,纵横的范围更广,“原因”和“条件”只是“背景”的组成部分。总之,背景、条件、原因都是历史现象或者事件发生前的要素,故放置在一起探究其解题模式。 　　解答“背景、条件、原因类”问题,关键要理解各自的思路流程: 历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+……) 1.经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局 　　2.政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…… 3.文化背景=思想、宗教+科技+教育+……如鸦片战争背景: (一)国内:(1)经济方面,自然经济+土地集中。(2)政治方面,①腐败,如官场+军队+财政。②阶级矛盾。(3)思想方面,愚昧自大。(二)国际:(1)经济方面,工业革命+市场原料。(2)政治方面,资本主义扩张。 历史条件:与背景分析基本相同,更侧重于有利因素。 如十月革命的历史条件: (一)国内:(1)经济方面,资本主义发展到垄断阶段,经济相对落后、生活贫困。(2)政治方面,沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等。(3)思想方面,列宁主义指导。(二)国际:帝国主义忙于一战等。 历史原因 1.原因广度:原因=主观(内因)+客观(外因) (1)主观原因:事件发起、参与者内在的经济、政治、思想诸方面因素。 (2)客观原因:自然、社会环境、外在各方面的经济、政治、思想因素等。原因广度的分析与背景基本相同,背景侧重于静态分析,原因侧重于动态分析。 如美国独立战争的原因广度分析: (一)内因:(1)经济方面,资本主义经济发展、统一的市场等。(2)政治方面,美利坚民族形成,资产阶级、种植园主阶级形成等。(3)文化方面,统一的文化、民族意识觉醒等。(二)外因:(1)英国的经济掠夺和政治压迫。(2)启蒙思想的影响等。 2.原因深度:直接→主要→根本。(1)直接原因:最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)。(2)主要原因:包括引发事件的主观、客观原因。(3)根本原因:历史趋势(生产力发展、时代要求)+主观需要等。 三者既有层次区别,又有联系渗透。 典|例|剖|析 阅读材料,完成下列要求。 材料　明朝中后期,江南经济出现了不少新变化。以苏、松地区为例,农家的经济收益越来越仰赖于不供自己消费的棉花及其纺织品。“邑之民业,首藉棉布”“家之租庸、服食、器用、交际、养生、送死之费,胥从此出”。嘉、湖地区和苏州南部在蚕桑业、丝织业方面有了较快的发展。其产量、品种增加,而且产地日趋扩大。棉作、蚕桑逐渐有了压倒稻作的倾向,使得棉花、蚕桑的丰歉成为不少农家生计的决定性因素。由于棉作、蚕桑受市场的制约与日俱增,市镇上即有商人经纪此事。他们并无牙帖、牙税负担,可操纵市价,早晚迥别。棉户、蚕户消费的粮食中部分是从市镇购得的。当地市镇商人从两湖、四川等地购买粮食,运回销售。随着乡居地主纷纷向城居地主的转化。出现了“田主虽易而佃农不易”“田中事田主一切不问,皆佃农任之”的现象。 ——摘编自樊树志《明朝江南农业经济的新变化》 根据材料并结合所学知识,分析这一时期江南经济发展的原因。 【尝试解题】 ☞第一步:审准题目,避失误 题目要求“根据材料并结合所学知识”,答案来源于对材料信息提取和运用所学知识。“分析这一时期江南经济发展的原因”应从历史原因、政治环境、自然条件、北民南迁、统治者政策、人民辛勤劳动、民族交融等角度思考。 ☞第二步:透析材料,联系所学,抓关键 材料信息及所学知识 归纳、概括、总结 原因 “田主虽易而佃农不易”“田中事田主一切不问,皆佃农任之” 生产关系的变化与调整 明朝中后期(玉米传入中国)……产量、品种增加,而且产地日趋扩大 新作物引进,生产效率提高 所学知识 国家统一,社会安定;前代经济发展,奠定基础;统治者重视;人民辛勤劳动 ☞第三步:形成答案,规范语言作答 形成答案:原因:国家统一、社会安定,为经济发展提供了前提;统治者重视经济,适时调整生产关系;新作物引进,土地利用率提升;前代经济基础好;广大人民的辛勤劳动。(答出其中三点即可) 学科网（北京）股份有限公司 $$