3.1 《百合花》教案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

本文围绕《百合花》展开，聚焦小说人物形象、意象象征等核心知识点。承接高中语文教学，呼应“青春激扬”单元主题。通过文本研读、问题探究等环节，渗透文化自信、语言运用等核心素养。 本设计创新点在于情境写作与比较阅读，采用问题链教法。学生层面提升解读能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学难点。

3-1 百合花/茹志鹃 课程：高中语文 教材：高中语文统编版 必修上册 章节：3-1 百合花/茹志鹃 教学目标 语言建构与运用：通过分析小说中细腻的语言描写和典型细节，提升学生在语言表达中的准确性和表现力，增强语言建构与运用能力。 思想发展与提升：引导学生通过人物形象和情节发展，理解战争背景下人物心理的多层次变化，提升逻辑思维与情感理解能力。 审美鉴赏与创造：借助百合花意象和抒情笔调，感受作品中战争与人性、纯洁与牺牲的审美张力，提升学生的审美感知与文学创造力。 文化传承与理解：通过通讯员与新媳妇的形象，理解革命文化中普通人的崇高精神与人性光辉，增强对革命精神的认同与传承意识。 重点难点 教学重点 1.分析通讯员和新媳妇的人物形象及其性格特点。 2.理解“百合花”意象在小说中的象征意义及结构作用。 教学难点 1.把握小说通过细节描写展现人物心理变化的艺术手法。 2.感悟战争背景下人性之美与情感的纯净，理解作者的战争观与人道主义情怀。 课堂导入 同学们，战争是残酷的，但它也常常让我们看到人性最深处的光芒。在一场战斗中，一位年轻的通讯员为了保护战友，献出了自己宝贵的生命。而那位曾经因为借被子而害羞的新媳妇，却在这一刻，用最温柔的方式表达了对英雄的敬意。那条象征纯洁与情感的百合花被子，不仅盖在了英雄身上，也盖在了我们的心上。今天，就让我们一起走进《百合花》，去感受战火中的温情与人性的光辉。 探究新知 初读课文，概括梳理 【作者简介】 茹志鹃（1925—1998），浙江杭州人，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长，善于从较小的角度反映时代本质，笔触细腻、含蓄、清新，富有抒情色彩。代表作有短篇小说《百合花》《静静的产院》《剪辑错了的故事》等，其中《百合花》是她的成名作，奠定了她在文坛的地位。 【写作背景】 《百合花》创作于1958年。当时，新中国成立不久，文学创作多以反映重大题材和英雄人物为主。茹志鹃却独辟蹊径，选择了战争年代里一个平凡的小战士和一位普通农村新媳妇作为主人公，通过他们之间发生的故事，来表现战争背景下人与人之间纯洁美好的情感，以及普通人的善良与淳朴。 【文体知识】 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。其基本特点包括：具有完整的故事情节（开端、发展、高潮、结局），鲜明的人物形象，典型的环境描写，以及通过人物塑造和情节发展来表达主题思想。 【文题解读】 “百合花”既是小说中那条新媳妇唯一嫁妆被子上的图案，也象征着纯洁、美好、高尚的情感。它不仅是连接通讯员和新媳妇这两个人物的纽带，更凸显了军民之间淳朴真挚的感情，以及在残酷战争中人性的光辉与美好，点明了小说的主题。 【结构思路】 全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节，可分为三个部分。 第一部分（从开头到“这都怪我了”）：写通讯员带路护送“我”到前沿包扎所的过程，通过途中的对话和细节描写，初步展现了通讯员天真、淳朴、羞涩又热爱生活的形象。 第二部分（从“我们到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：写“我”和通讯员到包扎所后，为伤员借被子的过程，重点描绘了通讯员与新媳妇因借被子产生的小小冲突及后续发展，进一步丰富了通讯员和新媳妇的性格特征。 第三部分（从“包扎所的工作人员很少”到结尾）：写总攻开始后，包扎所里抢救伤员的紧张场面，通讯员为保护战友壮烈牺牲，新媳妇怀着崇敬与悲痛的心情为通讯员缝补衣服上的破洞，并将自己的百合花被子盖在他身上，将故事情节推向高潮并收束全文。 【行文线索】 小说以“我”的视角和经历为明线，串联起通讯员护送、借被子、牺牲等主要情节；同时以“百合花被子”为暗线，它贯穿了借被子、盖被子等关键情节，连接起通讯员和新媳妇，象征着纯洁美好的情感，推动了故事情节发展，深化了主题。 【问题探究】 问题1 在通讯员护送“我”去包扎所的路上，“我”对通讯员的情感态度发生了怎样的变化？请简要概括。 参考答案 “我”最初因通讯员把“我”撂下几丈远而对他生起气来；接着因他奇怪地保持距离而对他发生兴趣；了解到他是同乡且看到他年轻稚气、局促不安的样子后，对他越加亲热，并从心底爱上了这个“傻乎乎”的小同乡；最后因没给他缝上撕破的衣服而感到后悔。 问题2 通讯员第一次去借被子为什么没有借到？当“我”和他一起再去时，新媳妇为什么最终同意借被子了？ 参考答案 通讯员第一次去借被子没借到，是因为那条百合花被子是新媳妇刚过门三天的唯一嫁妆，她舍不得，且通讯员可能因年轻、说话方式等原因未能充分沟通。当“我”和他一起再去时，“我”向新媳妇说明了共产党的部队打仗是为了老百姓的道理，新媳妇听后思想发生了转变，认识到部队打仗的意义，所以最终同意借被子了。 问题3 通讯员牺牲的原因是什么？请用课文中的原话回答。 参考答案 反动派从屋顶上撂下颗手榴弹，在担架队员人缝里冒着烟乱转，这时通讯员叫大家快趴下，他自己就一下扑在那个手榴弹上了。 问题4 当得知通讯员牺牲后，新媳妇做了哪些事？这些行为表现了她怎样的心理？ 参考答案 新媳妇做了三件事：一是轻轻移过油灯，解开通讯员的衣服，庄严而虔诚地给他拭着身子；二是低着头，一针一针地缝他衣肩上那个破洞；三是劈手夺过卫生员要揭掉的被子，自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。这些行为表现了她对通讯员的崇敬、痛惜、悼念以及深深的歉疚之情。 问题5 小说中多次提到通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这有什么作用？ 参考答案 小说中两次提到通讯员枪筒里的树枝和野菊花。第一次是在护送途中，写他“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀”；第二次是他送“我”馒头后离开时，“我”发现他“肩上的步枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花”。这些描写不仅表现了通讯员天真、乐观、热爱生活的性格特点，也使人物形象更加生动、丰满、立体化，增添了作品的生活气息和抒情色彩。 研读课文，合作探究 [研读学习任务一：初探文本风貌] 问题1：小说《百合花》以1946年中秋的战斗为背景，主要讲述了哪几个关键情节？请用简洁的语言概括。 明确：小说主要讲述了三个关键情节：一是通讯员护送“我”前往前沿包扎所的路上发生的故事；二是“我”和通讯员向新媳妇借被子的过程；三是在战斗打响后，通讯员为保护担架队员壮烈牺牲，新媳妇为他缝补衣服破洞并献出百合花被子的情节。 问题2：小说中的景物描写（如开头的秋庄稼、通讯员枪筒里的树枝与野菊花、中秋的满月等）在文中起到了怎样的作用？请结合具体内容分析。 明确：小说中的景物描写起到了多重作用。开头描写“早上下过一阵小雨……两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹”，既点明了时间和环境，也以清新明丽的景物反衬出战争的紧张氛围，烘托出通讯员乐观的情绪。通讯员枪筒里插的“几根树枝”和后来增加的“一枝野菊花”，这些细节不仅表现了他年轻、热爱生活、天真质朴的性格，也为这个严肃的战争故事增添了一抹亮色和诗意。中秋的满月，在“我”看来却因战争而变得可憎，“我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了”，强烈的对比烘托了“我”对战争的厌恶和对通讯员安危的担忧，也与下文“我”吃月饼时对通讯员的思念形成呼应，推动了情节发展和人物情感的表达。 [研读学习任务二：走进人物世界] 问题1：小说中的通讯员是一个怎样的年轻战士？请结合小说中对他的外貌、动作、语言和心理描写，概括其主要性格特点。 明确：通讯员是一个年轻、质朴、憨厚、羞涩又勇敢的战士。他“高挑挑的个子，块头不大”“十分年轻稚气的圆脸，顶多有十八岁”，外貌透着青涩。动作上，他送“我”时“总和我保持着丈把远的距离”，被“我”问及个人问题时“脸涨得像个关公，讷讷半晌”“飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼”，表现出他的羞涩、拘谨和不善言辞。向新媳妇借不到被子时会抱怨“老百姓死封建”，体现了他的单纯甚至有点小固执。但他本质善良，借到被子后得知是新媳妇的嫁妆会感到过意不去；战斗中为了保护担架队员，“一下扑在那个东西上了”，展现了他的英勇无畏和牺牲精神。他枪筒里插树枝和野菊花的细节，更显其热爱生活、天真乐观的一面。 问题2：小说中的新媳妇在借被子和通讯员牺牲这两个情节中，表现出怎样不同的态度和行为？这种转变体现了她怎样的情感变化？ 明确：在借被子时，新媳妇起初因为那是她刚过门三天的唯一嫁妆而舍不得借，当听“我”说明部队打仗是为了老百姓后，她“半晌，转身进去抱被子了”，表现出她明事理、顾大局的一面。当通讯员拿被子时慌张地撕破衣服，她“一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上”，体现了她的热情和善良，但通讯员“高低不肯”。当通讯员牺牲后，新媳妇的态度和行为发生了显著转变。她先是“短促地‘啊’了一声”，然后“庄严而虔诚地给他拭着身子”，接着“一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”，即使在通讯员已经牺牲，“我”劝她“不要缝了”时，她“却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝”。最后，她“劈手夺过被子”，坚持用自己那条百合花被子为通讯员入殓，并说“是我的——”。这种转变体现了她对通讯员从最初的略带羞涩、对其冒失行为的宽容，到后来的崇敬、痛惜、深深的歉疚和哀悼之情。通讯员的牺牲深深震撼了她，使她更加理解了战士的伟大和战争的意义。 [研读学习任务三：品味叙事匠心] 问题1：小说以“我”的视角展开叙述，这种第一人称叙述方式有什么好处？ 明确：小说以“我”的视角展开叙述，具有多方面的好处。首先，“我”作为故事的亲历者和见证者，使故事更具真实感和亲切感，容易拉近与读者的距离，让读者更容易代入情境。其次，通过“我”的所见、所闻、所感，能够自然地串联起各个情节，如通讯员护送“我”、一起借被子、以及后来在包扎所的经历，使叙事线索清晰流畅。再次，便于深入细致地描写“我”对通讯员的情感变化，从最初的“生起气来”“发生了兴趣”，到“越加亲热起来”“从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡”，再到最后的悲痛与崇敬，这种情感变化过程通过第一人称展现得细腻动人，也侧面烘托了通讯员可爱可敬的形象。最后，“我”的存在也为读者观察通讯员和新媳妇的言行提供了一个独特的视角，增加了故事的层次感。 问题2：“百合花被子”在小说中多次出现，它具有怎样的象征意义？请结合小说内容简要分析。 明确：“百合花被子”是小说中的核心意象，具有丰富的象征意义。首先，百合花通常象征着纯洁、美好和高尚。这条被子是新媳妇“唯一的嫁妆”，被面是“枣红底，上面撒满白色百合花”，它本身就代表了新媳妇纯真、美好的情感和对幸福生活的憧憬。其次，百合花被子的借出，象征着军民之间在残酷战争环境下结下的深厚情谊，新媳妇为了支持革命战争，舍得献出自己最珍贵的嫁妆，体现了人民群众对解放军的拥护和热爱。最后，当百合花被子最终盖在牺牲的通讯员身上时，它象征着通讯员纯洁高尚的灵魂和他为人民解放事业不惜牺牲生命的崇高精神，也象征着新媳妇对通讯员的崇敬、哀悼以及两人之间超越了普通军民关系的、圣洁美好的情感。百合花被子贯穿全文，将人物、情节和主题有机地联系在一起。 [研读学习任务四：深掘主题意蕴] 问题1：小说《百合花》没有正面描写战争的残酷场面，而是聚焦于包扎所这个后方小环境和通讯员、新媳妇等普通人，这样的选材和构思有什么好处？ 明确：小说不正面描写战争的残酷场面，而是聚焦于包扎所和普通人，具有独特的好处。首先，这种选材和构思能够以小见大，通过描写战争背景下普通人之间的真挚情感和美好人性，如通讯员的质朴勇敢、新媳妇的善良纯真、“我”与通讯员之间的同乡情谊等，从侧面反映战争的意义，展现人民军队与人民群众之间的鱼水深情，这种情感的力量往往比直接的残酷描写更能打动人心，更能凸显战争年代人性的光辉。其次，聚焦于后方小环境和普通人，使得故事情节更加集中，人物形象塑造更加细腻深入。作者可以有更多的笔墨去刻画人物的内心世界和情感变化，如通讯员的羞涩与英勇、新媳妇的情感转变等，使人物形象跃然纸上，血肉丰满。最后，这种“以小见大”的写法，避免了战争题材作品可能出现的空泛和概念化，赋予了战争题材小说清新、俊逸的风格，通过日常生活的片段和细节，展现了战争中人性的美好与温暖，从而更深切地表达了对和平的向往和对英雄的赞美。 问题2：小说通过描写通讯员和新媳妇的事迹，展现了怎样的主题思想？结合单元解读中“青春激扬”的人文主题，谈谈你从通讯员身上看到了怎样的青春价值。 明确：小说通过描写通讯员护送“我”、借被子以及最后为保护他人而牺牲的事迹，以及新媳妇从舍不得借被子到最终献出心爱的百合花被子并为通讯员缝补破洞的行为，展现了革命战争年代军民之间纯洁深厚的鱼水情谊，歌颂了普通战士（通讯员）为人民利益勇于牺牲的崇高精神和普通人（新媳妇）身上朴素善良、深明大义的美好品质，同时也表达了对战争中人性美的赞美。结合单元“青春激扬”的人文主题，通讯员身上展现出了宝贵的青春价值。他虽然年轻，只有十九岁，像许多同龄人一样有着羞涩、纯真的一面，但在革命的大熔炉中，他成长为一名勇敢的战士。他的青春价值体现在对革命的忠诚和坚定信念上，为了保护担架队员，他毫不犹豫地扑向手榴弹；体现在对人民的热爱和奉献精神上，即使一开始借被子遇到挫折，也依然执行命令，最终用生命践行了为人民服务的宗旨。通讯员的青春虽然短暂，却因这份担当、勇敢和无私奉献而闪耀出不朽的光芒，他用生命诠释了青春的意义在于为崇高理想和人民利益而奋斗。 问题3：小说中通讯员枪筒里插着的树枝和野菊花，以及他送给“我”的两个馒头，这些细节体现了他对生活的热爱。结合现实生活，谈谈你认为在和平年代，我们应该如何像通讯员一样保持对生活的热爱，并将这种热爱转化为积极的行动？ 明确：小说中通讯员在艰苦的战争环境下，依然在枪筒里插上树枝和野菊花，体现了他对生活朴素而真挚的热爱；送给“我”两个馒头，则体现了他的善良和乐观。在和平年代，我们虽然远离了战火硝烟，但依然需要学习通讯员这种对生活的热爱，并将其转化为积极的行动。比如，我们可以像通讯员欣赏自然之美一样，在日常生活中发现和感受平凡事物中的美好，保持乐观向上的心态，即使面对学习或生活中的困难，也不抱怨、不气馁。更重要的是，要将这份热爱融入到具体行动中：对学习充满热情，努力掌握知识技能，为未来服务社会打下基础；对他人充满善意，乐于助人，在同学需要帮助时伸出援手，在社区需要服务时积极参与；对理想充满追求，将个人的成长与国家的发展联系起来，努力成为一个对社会有用的人。就像通讯员把对生活的热爱化为对革命的忠诚和战斗的勇敢一样，我们也要把对生活的热爱化为学习的动力、助人的善意和追求理想的行动，让青春在奋斗中闪光。 拓展迁移 【拓展延伸】 拓展1 情境设置与问题驱动： 假设你是一名战地记者，在战斗结束后来到这个包扎所，亲眼目睹了小通讯员牺牲、新媳妇默默为他缝补军装并献出自己唯一嫁妆被子的全过程。请你以第一人称写一篇300字左右的新闻特写，不仅要客观记录事件，还要表达你内心的情感与思考。你可以这样开头：“我从未想过，一条被子，竟能承载如此沉重的意义……” 问题1：在这篇小说中，百合花被子从“嫁妆”变为“葬衣”，它的象征意义发生了怎样的变化？请结合文本具体分析。 答案：百合花被子最初是新媳妇纯洁爱情与美好生活的象征，是她作为新娘最重要的私人物品，代表着个人幸福与世俗温情；而在小通讯员牺牲后，她主动将被子献出，覆盖在他身上，此时被子升华为一种崇高情感的载体——它既是对英雄的敬意，也是军民之间深厚感情的见证。白色百合花在血与火的背景下，成为纯洁人性、无私奉献与战争中温情的象征，完成了从“私人情感”到“集体崇敬”的意义升华。 拓展2 比较阅读与思辨： 阅读《百合花》与高中语文必修上册中李森祥《台阶》的节选片段（教师提供），思考并回答以下问题。 《台阶》节选：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几株柳树……我们家的台阶低！” 问题2：《百合花》中的“百合花被子”与《台阶》中的“高台阶”都是普通人家珍视的物件，它们分别承载了怎样的精神追求？这种对“尊严”与“价值”的表达方式有何不同？ 答案：《百合花》中的被子象征的是女性在特殊时代背景下，由羞涩走向觉醒的情感表达，体现的是人与人之间超越阶级与身份的温情与尊重，其价值在于情感的纯粹与牺牲的崇高；而《台阶》中的“高台阶”则是农民父亲一生追求社会地位与家庭尊严的物化象征，反映的是个体在传统乡土社会中对“被看得起”的执着。两者都通过日常物品表达人的精神追求，但《百合花》侧重人性之美在战争中的闪光，《台阶》则聚焦平凡人在生活中对尊严的艰难建构，一者温暖诗意，一者沉重坚韧。 设计意图 本拓展从“情境写作”与“比较阅读”两个维度切入，旨在引导学生由文本理解走向情感体验与思维深化。第一个任务通过角色代入，激发学生的共情能力与语言表达能力，使其在模拟真实语境中体会人物行为背后的情感重量；第二个任务选取教材内已有篇目进行横向对比，帮助学生建立单元内文本关联，提升思辨能力，理解“物象象征”这一文学手法在不同语境下的多元表达。两个问题均紧扣文本核心意象，避免重复课文解读已有内容，促进学生实现从“读懂故事”到“读透意义”的跃升。 课堂总结 同学们，今天我们走进了茹志鹃笔下的《百合花》，在战火纷飞的中秋之夜，看到了一段朴素却动人的军民情谊。我们认识了那个腼腆、认真、又带着几分倔强的通讯员，也遇见了那位沉默却深情的新媳妇。他们之间没有豪言壮语，只有借被子时的尴尬、缝衣时的专注、送饭时的体贴，却正是这些细节，让我们感受到战争背后最真挚的人性光辉。 百合花象征纯洁与深情，而这篇小说，正是用最细腻的笔触，把战争中的人情之美，悄悄种进了我们心里。希望大家记住，真正的英雄，不一定在战场上高喊口号，也可能像通讯员那样，默默扛起责任，像新媳妇那样，用一条被子，缝合了人与人之间的温度。愿我们都能在平凡中看见伟大，在细节里读懂深情。 课后任务 结合课文《百合花》中细腻的人物刻画与情感表达，设计以下课后任务： 1.文学与心理：通讯员与新媳妇之间的情感变化微妙而含蓄。请从文中选取三处细节，分析人物心理活动，并以“内心独白”的形式改写其中一个场景，体现人物未说出口的情感，增强对人物性格和时代背景下情感表达方式的理解。 2.语文与美术融合：文中“百合花”被赋予纯洁情感与牺牲精神的象征意义。请根据文本描写，绘制一幅“百合花被子”的插图，要求结合月光、棺材、新媳妇缝补等元素，用画面传达情感氛围，并在旁边配一段80字以内的文字说明，阐释你对“百合花”意象的理解。 板书设计 百合花 人物 通讯员：质朴纯真 新媳妇：深明大义 线索 借被 → 缝衣 → 献被 主旨 军民深情 人性纯美 教学反思 在《百合花》教学中，我注重情感引导与文本细读结合，通过设置情境激发学生对战争背景下人性美的感知，教学态度积极，行为规范，但个别环节引导稍显冗长，影响了课堂节奏。教学策略上，采用问题链推进，帮助学生梳理人物关系与情感变化，学生能较好理解通讯员与新媳妇的形象，但对细节描写的深层意蕴把握尚有不足。学生课堂参与积极，能结合文本进行情感共鸣，但在分析象征手法时存在逻辑断层。教学计划整体合理，评价方式多元，但可增加学生互评环节，提升思维碰撞效果。建议精简讲解，增加学生自主探究时间，强化象征与细节描写的关联训练，提升文本解读深度。 学科网（北京）股份有限公司 $$