知识点08（讲义）：修辞手法-2026年福建省中职学考语文一轮复习知识点清单

编写说明：2026年福建省中职学考一轮复习《语文知识点清单》，依据《福建省中等职业学校学业水平考试<中职语文>科目考试说明》和福建历年真题分析编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含6个专题，共27个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是2026年福建省中职学考一轮复习《语文知识点清单》专题一：积累与运用。本知识点是修辞手法。 2026年福建省学考语文一轮复习知识清单——讲义 专题一 积累与应用 知识点08 修辞手法 一、考情总结 本节知识点主要考查“辨析比喻、拟人、夸张、排比、反复、对比、对偶、引用、设问、反问等常见修辞手法，体会它们在具体语言环境中的表达效果。”近五年中两年考查此知识点,考法较稳定,共１种考法,题型均为选择题,单句式语境判断正误,分值均为３分；选项句子覆盖课内外,长度均为１行。 二、知识积累 （一）常见的修辞手法 1、比喻 （1）特点 把某一事物比作另一有相似点的事物,这两种事物不属于同一类事物。一般有本体、喻体和比喻词。 ①明喻(甲像乙) ②暗喻(甲是乙) ③借喻(甲代乙) ④博喻(甲像乙、丙、丁) （2）实例 ①小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。(明喻) ②树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。(暗喻) ③他摇曳着一头蓬草,冲出门外。(借喻) ④层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,……正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(博喻) （3）作用 ①生动形象,突出特征； ②化抽象为具体,化深奥为浅显； ③引发读者联想,激发读者共鸣。 2、拟人 （1）特点 用描写人的词来描写物,使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情,把物当作人来写。 （2）实例 ①层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的…… ②火车停了,发出一阵沉重的叹息,像是在抱怨台儿沟的寒冷。 （3）作用 ①化抽象为具体； ②增强生动性和形象性,引起情感共鸣。 3、夸张 （1）特点 故意言过其实,对客观的人、事物做扩大或缩小或超前描述。 （2）实例 ①君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。 ②日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人。 ③五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 （3）作用 ①突出事物的特征或形象； ②表达鲜明的情感和态度,增强感染力。 4、排比 （1）特点 把三个或多个内容相关、结构相似、语气一致的短语(不是词语)或句子排列在一起,用来 加强语势、强调内容、加重感情。 （2）实例 ①大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！ ②在我们身边,有技能大赛的夺冠者,有行业企业的工艺师,有深藏民间的能工巧匠,他们有着精湛的技艺和执着的人生追求。 ③住室是那样简陋,壁上毫无装饰,椅凳是那么破旧,衣衫是那么丑陋,她看了都非常痛苦。 （3）作用 ①句式整齐,节奏匀称； ②内容集中,语势强劲； ③说理透辟,抒情酣畅。 5、反复 （1）特点 为了强调某个意思,表达某种感情,有意重复某个词语或句子。 （2）实例 ①撑着油纸伞,独自彷徨在悠长,悠长又寂寥的雨巷。 ②可是,我,我给家庭带来了不幸。 ③盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 （3）作用 ①强调突出所反复的内容； ②一唱三叹,能加强节奏和抒情效果。 6、对比 （1）特点 把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较。 （2）实例 ①她做事永远丝毫也不敷衍,就是屠户们送来的黑如铁的布袜,她也给洗得雪白。 ②古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉；今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。 ③除夕,我请了两小时的假,由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。 （3）作用 ①突出好与坏、善与恶、美与丑的对立； ②鲜明地表达作者的立场、观点、态度和感情； ③给读者极鲜明的形象和极强烈的感受。 5、对偶 （1）特点 字数相等、结构形式相同、词性相对、意义相关的短语或句子,表达两个相对或相近的意思。 （2）实例 ①天下无能第一,古今不肖无双。 ②无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 ③一片蓝,那是墙；一片白,那是窗。 （3）作用 句式整齐,音律和谐,音节匀称,语言优美。 5、引用 （1）特点 在说话或写文章时,有意引用成语、诗句、格言、典故等,以表达自己想要表达的思想感情,说明自己对新问题、新道理的见解。 （2）实例 ①“博观而约取,厚积而薄发。”积蓄已久的中国选手一路高歌猛进,在世界舞台上绽放出夺目光彩。 ②至于整株树以至成片树林,那就成为“飞焰欲横天”“红云几万重”的绚丽景色了。 ③笛卡儿说“读一本好书,就是和许多品德高尚的人谈话”,这就是说读书使人向善。 （3）作用 语言精练,含蓄典雅,增强说服力。 5、设问 （1）特点 无疑而问,自问自答,或提出的问题不需要确定答案,以引导读者注意和思考问题。 （2）实例 ①问君能有几多愁？ 恰似一江春水向东流。 ②前边又是什么？是隧道,它愣在那里,就像大山的一只黑眼睛。 （3）作用 ①引起读者注意,启发思考； ② 在文章的段落与段落间起到承上启下的作用。 5、反问 （1）特点 为了加强语气,用疑问的形式表示确定的意思。用肯定式反问表示否定；用否定式反问表示肯定；只问不答,答案暗含在反问句中。 （2）实例 ①一个不能克服自身相互斗争的因素的人,又怎能抗御生活的猛烈冲击,怎能安静地从事活动呢？ ②难道这不是“风景”吗？ ③我们现在终于到达了北上抗日的根据地——陕北的吴起镇,怎能不兴奋、不激动呢？ （3）作用 ①可以加强语气,发人深思； ②激发读者感情,加深读者印象； ③增强文中的气势和说服力。 （二）辨析容易混淆的修辞现象 1、比喻与拟人的区别 比喻,重在“喻”,表现的是甲物具有乙物的特征,侧重其静态。比喻的本体或出现或不出现,但喻体必须出现。拟人,重在“拟”,表现的是甲物具有乙物的动作、行为,侧重其动态(动作、语言、情态或心理)。拟人的本体必须出现,但拟体一般不出现。 例１:七股大水,从水库的桥孔跃出,仿佛七幅闪光的黄锦。 例２:平静的湖水,迎着斜风细雨,懒洋洋只是欲步不前。 分析:例１运用了比喻的修辞手法,把甲物(大水)比作乙物(黄锦)；例２以人的情态“懒洋洋”来描述“湖水”,运用了拟人的修辞手法。 2、夸张和比喻的区别 夸张和比喻都有比喻的形式,但夸张的目的在于强调,特点是言过其实；比喻则在于追求事物间的相似性。 例１:一天没见人烟,好像隔世一年。 例２:匪徒们都像兔子似的缩到沙丘后面去了。 分析:例１强调隔世感之长久,运用了夸张的修辞手法；例２形象地描写了匪徒们害怕的情景,运用了比喻的修辞手法。 3、对偶与对比的区别 （1）对比的基本特点是“对立”,对偶的基本特点是“对称”。 （2）对偶主要是从结构形式上说的,它要求结构相称,字数相等；对比是从意义上说的,它要求意思相反或相近,而不管结构形式如何。 （3）对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”),就意义上说是对比,就形式上说是对偶,这是修辞手法的兼类现象。 例１:一片蓝,那是墙;一片白,那是窗。 例２:有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。 分析:例１结构相称、字数相等、意思相关、句式整齐,运用了对偶的修辞手法；例２前后两个分句虽然在形式上也有整齐的部分,但更重要的是在内容上使两类人形成鲜明的反差,因此运用的是对比的修辞手法。 4、反复与排比的区别 （1）反复着眼于词语或句子字面的重复；排比着眼于结构相同或相似、意义相近、语气一致。 （2）反复的作用是强调突出,排比的作用是增强气势。 例１:我怕,怕,怕家信中带来不好的消息,告诉我已是失了根的花草。 例２:我自然知道,大山有坎坷,大海有浪涛,大漠有风沙,森林有猛兽。 分析:例１运用了反复的修辞手法,相同的词语“怕”重复出现；例２运用了排比的修辞手法,排比项“大山有坎坷,大海有浪涛,大漠有风沙,森林有猛兽”结构相同。 5、设问与反问的异同 相同点都是无疑而问,明知故问。 不同点有两点:①内容结构不同。设问是自问自答,设问本身不表示肯定什么或否定什么；反问寓答于问,明确表示肯定或否定什么。②作用不同。设问的作用主要是提醒注意,启发读者的思考；反问的作用则主要是加强语气,抒发强烈的感情。 （三）辨析容易混淆的修辞现象 1、从易到难，排除为主 学业水平考试中要求我们选择“对下列各句所用的修辞手法判断正确或不正确的一项”，我们可以根据自己对课本知识和修辞手法相关知识的掌握情况，从选项中自己比较熟悉的句子入手进行判断，对能够确定正误的选项做出相应的标记，要善于使用排除法答题。 2、重视关键词，特殊情况特殊对待 某些句子中出现的关键词会提示这句话所用的修辞手法。比喻句常出现表示比喻的词“如”“像”“似”“好像”“像……似的”“如同”“好比”等。反问句中常有“难道……吗”“怎么……呢”“难道……不是吗”等标志性词语。 但特殊情况特殊对待，也有非比喻的“像”字句，归纳起来，有以下几种情况： （1）表示形容或类比的不是比喻，特别是同类事物的形容，不可判断为比喻。如：（鲁迅和内山老板）有时忽然一阵大笑，像孩子一样天真。 （2）摹形不是比喻。如：他……胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 （3）相仿不是比喻。如：我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时的影写一样。 （4）猜测不是比喻。如：嘴张着，好像在那里喊“啊”！ （5）比较不是比喻。如：（闰土的）眼圈也像父亲一样红肿着。 （6）举例不是比喻。如：像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？ （7）想象不是比喻。如：（醒了的波浪）渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，像是谁在海底吐着气。 （8）幻觉不是比喻。如：看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤。 （9）有些夸张、拟人句不是比喻。如：微黄的阳光斜射到山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色！ 1．（2025年福建省学业考）划线句子使用的修辞手法是（ ） A．比喻 B．拟人 C．排比 D．对偶 一百年来，中国共产党团结带领中国人民，以“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的大无畏气概,书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。这一百年来开辟的伟大道路、创造的伟大事业、取得的伟大成就，必将载入中华民族发展史册、人类文明发展史册！一百年来，中国共产党弘扬伟大建党精神，在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系，锤炼出鲜明的政治品格。历史川流不息，精神代代相传。我们要继续弘扬光荣传统、续红色血脉，永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大！ 【答案】C 2．（2024年福建省学业考）对下列各句所用的修辞手法判断正确的一项是（ ） A．火车停了,发出一阵沉重的叹息,像是在抱怨台儿沟的寒冷。(比喻) B．小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。(拟人) C．这是多么深刻的教诲啊！难道不值得我们永远牢记吗？(设问) D．春风吹过大地,吹绿了山川,吹醒了河流,吹开了花朵。(排比) 【答案】D 【解析】D项,采用的是排比的修辞手法。这句话用“吹绿”“吹醒”“吹开”三个动词形成了排比,生动地描绘了春风给大地带来的生机与活力,增强了语言的节奏感和表现力。A项,采用的是拟人的修辞手法,将火车赋予人的“叹息”,使其具有生命力和情感。考生选此项主要是被句中的“像”字误导误判该句为比喻句。B项,采用的是比喻的修辞手法,用“梭鱼”来比喻“小船”。C项是反问句,反问句是用反诘的语气表达一个肯定的意思,答案已经蕴含在问句中了,不需要对方回答。这类句式常和“难道”“怎么”等反问词联接。 3．（2020年福建省学业考）对下列各句所用的修辞手法判断错误的一项是（ ） A．我总不敢马上拆看家信,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。(反复) B．我外出,小屋是我快乐的起点；我归来,小屋是我幸福的终点。(对偶) C．天生的聪明,优良的资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。(排比) D．我们就在骑楼下躲雨,看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。(对比) 【答案】D 【解析】D项,“孤独地站”把“邮筒”当作人来写,运用的是拟人的修辞手法,而非对比的修辞手法。 4．（2019年福建省学业考）下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（ ） A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（拟人） B．我记忆中故乡的云海落日就很飘忽柔曼，宛若一颗少女的心。（夸张） C．难道人们对于他们所不喜欢的东西，都一定要置之死地吗？（设问） D．我知道，大山有坎坷，大海有浪涛，大漠有风沙，森林有猛兽。（排比） 【答案】C 【解析】A项是通感。花香本是嗅觉，用听觉“远处高楼上渺茫的歌声”来描绘花香，突出表现了花香的淡、隐隐约约、似有还无的特点，形象生动。B项是比喻，将“故乡的云海落日”比作“一颗少女的心”。C项是反问，“难道”一词表示加强反问的语气。D项有四个连续且结构相同的成分，是排比，判断正确。 5．下列对各句修辞方法判断有误的一项是（ ） A．他的脸像纸一样白。（比喻）​ B．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人）​ C．是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。（反问）​ D．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张） 【答案】C 【解析】C项运用的是设问的修辞手法，自问自答，强调是劳动群众创造了人类世界，并非反问。反问是只问不答，答案暗含在问句中。A项把“他的脸”比作“纸”，是比喻；B项“盼望着，盼望着”是反复，“春天的脚步近了”把春天当作人，运用了拟人；D项“三千尺”“银河落九天”夸大了瀑布的气势，是夸张。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$