我上学啦第5课时 收获的季节（教学设计）数学北师大版一年级上册（新教材）

本文围绕北师大版一年级数学“收获的季节”展开，聚焦比较物体大小、轻重的方法及关系。承接学生已有认知，为后续深入学习度量等奠基，呼应数学与生活关联主题。通过观察、操作等环节，培养学生抽象能力、推理意识等核心素养。 本设计创新点在于结合生活实例与趣味活动，采用体验式、探究式教法。能提升学生批判性思维，为教师提供清晰授课路径，有效突破“理解大小与轻重无必然联系”这一教学难点。

我上学啦 第5课时 收获的季节 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 我上学啦 课 题 第5课时 收获的季节 教学目标： 1．知识技能：学生能通过观察、掂一掂等活动，比较物体的大小和轻重，掌握比较物体大小、轻重的方法；理解物体大小和轻重无必然联系。 2．素养能力：在操作与思考中，发展观察、语言表达和逻辑推理能力，树立劳动观念，体会劳动乐趣与艰辛。 重点难点： 1．教学重点：通过观察、掂一掂、借助天平比较等活动，让学生掌握比较物体大小、轻重的方法，积累比较经验。 2．教学难点：理解物体的轻重和大小没有直接关系，能运用两两比较、借助中间物推导等方法，比较三个及以上物体的轻重。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过复习已有的“大小、轻重”初步认知，激活学生先前经验，为新课学习做铺垫，同时引导学生回忆观察、直观推测等比较方法，降低新知学习门槛，快速让学生进入数学思考状态 。 1．小朋友们，看看这两个苹果，谁大谁小呀？ 说一说你是怎么看出来的。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．两个水壶都倒了满满的几杯水.哪个水壶装的水最多？画“☆”。 3. 导入新课： 展示收获的季节情境图。 师：小朋友们，秋天是收获的季节！一起去看看菜园里秋天的果实吧！ 二、探究新知 学习任务一：比较南瓜大小 【设计意图】以学生熟悉的观察活动切入，符合一年级学生认知特点，让学生在自主观察中掌握直观比较大小的方法，培养观察能力和语言表达能力，同时感受数学与生活场景的关联。 看一看，谁大?谁小? 1. 看一看。 师：小朋友们，咱们来看这幅南瓜田的图（展示教材南瓜图 ），你发现了什么呢？ 预设1：图中一共有4个南瓜，有的南瓜大有的南瓜小。 师：图里的南瓜有什么不一样呀？ 预设2：有的大，有的小！ 师：真厉害！ 2. 排一排。 师：那怎么给这些南瓜排排队，从大到小怎么排呢？谁来指一指、说一说？ 学生自主观察、交流，然后请学生上台指一指、说一说排序结果及理由。 预设1：①号南瓜是最大的，它排在最前面。 预设2：③号南瓜比较小，它排在中间。 预设3：④号南瓜是最小的，它排在最后面。 3. 小结： 当物品大小差别较大时，一般直接观察就能比较出谁大谁小。 学习任务二：比较南瓜与西红柿的大小与轻重 【设计意图】延续大小比较，自然过渡到轻重比较，通过“掂一掂”的体验式活动，让学生亲身感受轻重差异，积累“用身体感官感知轻重”的经验，同时借助教材生动描述，帮助学生理解、表达，提升感知与语言结合的能力。 比一比，谁轻?谁重? 1．比一比。 师：现在看看南瓜和西红柿（展示对应图 ），谁大谁小呀？ 预设：南瓜大，西红柿小！ 师：没错，一眼就能看出来，这就是用观察法比大小。 2．掂一掂。 师：那它们谁轻谁重呢？咱们可以像这样，用手“掂一掂”（做掂东西动作 ）。想想看，搬大南瓜和拿小西红柿，感觉一样吗？ 预设1：搬南瓜要用双手，很吃力。 预设2：西红柿用一只手就能拿起来，很轻松！ 师：南瓜重，西红柿轻，通过“掂一掂”，咱们就感受到轻重啦！ 3．小结 用眼可以看大小，用手“掂一掂”可以感受到轻重。 学习任务三：比较南瓜、西红柿、辣椒的轻重 【设计意图】利用生活经验理解天平原理，降低认知难度；通过“两两比较—借助中间物推导”的步骤，培养学生逻辑推理能力，理解比较的相对性，突破“比较三个及以上物体轻重”的难点，让学生掌握有序比较、推导的方法。 谁最轻?谁最重? 1．天平称量的方法。 师：小朋友们玩过跷跷板不？跷跷板重的一边会—— 预设：下沉！ 师：对啦！天平就像“小跷跷板”（指教材天平图 ），下沉的一端物品重，上翘的轻，咱们用它来比一比。 2．比轻重。 师：先看南瓜和西红柿在天平上，哪边下沉呀？ 预设1：南瓜那边下沉！ 预设2：所以南瓜比西红柿重！ 师：再看西红柿和辣椒，哪边下沉？ 预设3：西红柿那边下沉！ 预设4：那西红柿比辣椒重！ 师：为什么西红柿一会儿“轻”（和南瓜比 ），一会儿“重”（和辣椒比 ）呀？ 生：因为比的东西不一样！ 师：对啦，因为比较的对象不同，所以结果不同。 3．谁最轻?谁最重? 师：现在知道南瓜比西红柿重，西红柿又比辣椒重，那三个里面谁最重、谁最轻呀？ 生：南瓜最重，辣椒最轻！ 师：太聪明啦！借助中间的西红柿，就能推出最重和最轻的。 4．小结。 比较三个物品的轻重时可以先两两比较，再借助中间物品推导出最重和最轻的物品。 学习任务四：大的物品不一定重 【设计意图】通过具体“称一称”的观察、对比，打破学生“大的就重”的固有认知，深化对“轻重判断”的理解，培养学生辩证思考、尊重事实的意识，提升认知的全面性。 大的物品一定重吗? 1．称一称。 呈现教材中土豆和青椒（或对应物品 ）的图，按照“将物品放在天平两个托盘”的操作，让学生观察天平状态，说一说谁轻谁重 。 师：看看土豆和青椒（展示教材图 ），把它们放天平上，谁下沉啦？ 预设：土豆那边下沉，所以青椒轻，土豆重。 2．对比交流。 师：大家看，青椒和土豆比，青椒看起来大，可实际谁重呀？ 预设1：土豆重！ 师：所以呀，大的物品—— 预设2：不一定重！ 师：对啦，大的物品不一定重，小的物品不一定轻。物品的轻重与物品的大小没有直接关系，不能仅根据物品的大小来判断物品的轻重。 3．小结 (1)比较物品轻重的方法: ①用手掂一掂比较。 ②借助工具(如天平)比较。 (2)物品的轻重与物品的大小没有直接关系，大的物品不一定重，小的物品不一定轻。 三、课堂练习 【设计意图】巩固图形识别与数数技能，强化知识掌握；游戏复盘填空，让学生回顾游戏过程，运用数学知识梳理、总结，实现游戏经验向数学思维的转化，加深对课上内容的理解与运用 1. 比一比，圈一圈。 比 （大，小） 比 （重，轻） 2.在重的下面画“√”。 （1） （2） 3. 最轻的画“√”，最重的画“○”。 四、课堂延伸 布置实践任务：“小朋友们，回家后和爸爸妈妈一起，找一找家里的物品，像水果、日用品等，用今天学的比较大小、轻重的方法，和他们比一比、说一说，还可以把比较的过程画成简单的图画或者记录下来，明天咱们一起分享有趣的发现哟！ 五、课堂总结 师：今天咱们在收获的季节里，和南瓜、西红柿、辣椒等做游戏啦，小朋友们想想，咱们都学会了什么呀？ 请学生自主发言，回顾比较大小（直观观察 ）、比较轻重（掂一掂、用天平、借助中间物推导 ）的方法，以及“大的物品不一定重”的发现。 六、板书设计 收获的季节 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$