Unit5 Drinks and fruits Story time（教学设计）-2025-2026学年人教精通版（2024）英语三年级上册

本文围绕人教版（精通）三年级秋季教材Unit5 Story time展开，聚焦食物相关词汇、句型及故事理解。承接旧知，为后续英语学习奠基，呼应单元主题。通过多样阅读活动，如听读、图文匹配等，培养学生语言、文化、思维及学习能力。 该设计创新采用指偶剧形式，特色教法激发学生兴趣。从学生层面提升其阅读与表达能力，为教师提供清晰授课路径，课堂上强化互动，有效突破创编故事等教学难点。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit5 Drinks and fruits Story time 教科书 书 名：人教版（精通）教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 能借助图片，猜测词义，获取关键信息，并理解故事内容。 2. 能用正确的语音语调，有感情地、流利地朗读故事。 3. 能尝试合理创编故事，用 Finger play 的形式演一演。 4. 能明白知错就改的道理，体会同伴间乐于分享、友好相处的重要性。 教学重难点 教学重点： 1. 能借助图片，猜测词义，获取关键信息，并理解故事内容。 2. 能用正确的语音语调，有感情地、流利地朗读故事。 教学难点： 1. 能根据对故事情节和人物特点的理解，尝试合理创编故事。 2. 能明白知错就改的道理，体会同伴间乐于分享、友好相处的重要性。 教学过程 Before reading 1. Let's sing 师生同唱本单元教材歌曲 Do you like apples?。 （设计意图：通过歌曲引入食物话题，活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围，激活学生旧知。） 2. Look and guess 老师引导学生看图片中的人物，向学生介绍新朋友 Monkey。并请学生猜测他们围坐在一起在 吃什么？ Ss: Maybe they have ... （设计意图：观察图片，知晓故事角色，并通过猜测来复习句型“They have ... ” 。） While reading 3. Look and say 教师放大图片（故事第五幅图），引导学生观察图中食物，并教读词汇 pear 、bread 、cake 和 cookies。 （设计意图：教授新词，建立单词音、形、义的联系，为后续阅读做铺垫。） 4. Try to read 学生尝试自己朗读词汇 pear 、bread 、cake 和 cookies。 （设计意图：巩固对单词音、形、义的掌握。） 5. Look and say 教师通过 They have cake, bread, apples, bananas, grapes and more.这句话，来引导学生理解单词 dinner 的含义是正餐、主餐、晚餐。 （设计意图：引导学生通过联系上下文，来理解生词，培养学生猜词的能力。） 6. Listen and repeat 教师引导学生用正确的语音、语调跟读句子 They have a big dinner. They have cake, bread, apples, bananas, grapes and more.。 （设计意图：让学生通过跟读，感知句子的语音、语调，培养学生的朗读能力。） 7. Look and say 学生通过图片认识故事主人公 Hippo ，教师教授新词 eating；借助新词，让学生了解主人公 Hippo 的人物特点——Hippo likes eating ，同时引用故事主要句型 He eats ...来说一说 Hippo 都 吃些什么。 （设计意图：通过句型学习，了解主人公的性格特点，为理解故事内容做铺垫。） 8. Listen and number 学生听录音给故事前四幅图排序，完成学习任务单的 Task 1。 Q：Why is Hippo so sad? What happens? (设计意图：让学生对故事前半部分有整体的输入，了解故事的起因。） 9. Read and match 学生通过阅读，继续思考 What happens?这个问题，并划出关键信息，将这四幅图与相应的文 本匹配，完成学习任务单的 Task2。 （设计意图：通过图文匹配，让学生对语篇有进一步的理解，并让学生通过读图和划出关键 词的方法提升阅读能力。） 10. Read and guess Step1 教师教读单词 angry ，并引导学生通过观察图片猜测其含义。 Step2 教师引导学生再次阅读文本，通过对故事情节的理解，猜一猜故事人物之间可能发生的 对话。 Step3 教师引导学生思考问题 Is Hippo right? ，对 Hippo 的行为进行判断。 （设计意图：借助图片猜词，帮助学生培养阅读策略；通过对故事情节的理解来创编故事内 容，推动学生对故事内容的理解；对 Hippo 行为的判断，引发学生对故事意义的思考。） 11. Think and say 教师通过引导学生去选择 Hippo 应该怎么做，让学生通过填空式的回答帮助 Hippo 改正错误。 Hippo: Oh, no. What can I do? A. Say sorry. ( C . Learn to ) B. Let it go. Hippo: Mimi, Monkey, Lucky, I’m _______ for _________. I have some _______ for you. ( A. eating your food B. sharing my food ) （设计意图：通过让学生帮助 Hippo 去选择、去做，逐步渗透主题意义。） 12. Make a mini finger play 学生观看 Hippo 道歉的微指偶剧，戴上指偶图片并模仿着演一演，完成学习任务单的 Task 3。 （设计意图：让学生通过用演微指偶剧的方式，体验 Hippo 的内心情感，为后续的大活动作 铺垫。） 13. Read for more information (1) Read and circle 教师教读生词others；学生通过读 6 、7 两幅图及文本，联系上下文，圈出答案。 Q：Who does “others” refer to?(“others ”指谁？请在图中圈出来） (2) Read and answer 学生继续阅读 6 、7 两段，划出关键信息，回答问题。 Q: What do they say? (3) Think and answer Q: Is Hippo right now? （设计意图：通过 1、2 两个活动，使学生把握故事细节的发展；通过对 Hippo 行为的再判断， 引导学生思考本课的主题意义。） After reading 14. Watch and think 学生观看故事完整视频，并思考问题。 Q：What can we learn from the story? ( A. Be nice to others . （与人为善。） B. An apple a day keeps the doctor away . C. Be willing to share . （乐于分享。） D. Correct the mistake as soon as we know it . （知错就改。） ) （设计意图：通过回顾完整故事，揭示故事的意义。） 15. Listen and read (1) Listen and repeat 学生跟读故事录音。 (2) Try to read 学生自主朗读故事。 （设计意图：通过跟读，帮助学生纠音，建立正确的语音语调； 自主朗读使语言更加流利， 为后续演指偶剧打好基础，同时帮助学生梳理故事内容。） 16. Make a finger play (1) Enjoy a finger play 学生观看教师提供的课文故事指偶剧。 (2) Make a finger play ☆☆Act it out with the finger puppets. （用指偶演一演故事。） ☆☆☆Make the story better and act it out. （发挥创意，创编对话，使故事更完整，并演一演。） （设计意图：通过演一演，使学生在有趣的表演活动中，真正内化本节课的故事内容和故事 意义。） 学科网（北京）股份有限公司 $$