Unit3 Toys (Lesson 5)（教学设计）-2025-2026学年人教精通版（2024）英语三年级上册

本文围绕人教（精通版）小学英语三年级上册Unit 3 Toys（Lesson 5）展开，核心知识点为玩具类词汇及分享主题。承接单元词汇学习，为培养学生分享意识奠基，呼应单元主题。通过歌曲、问答、表演等环节，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该设计创新点在于采用多样化活动，如手指秀、创意续编等特色教法。从学生层面看，提升语言运用与思维能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破情感理解与内化分享行为的教学难点。

教学设计 课程基本信息 学科 小学英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit 3 Toys （Lesson 5） 教科书 书 名：人教（精通版）教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 学习理解：学生能够熟练运用玩具类词汇；从阅读图文中获取信息，理解故事情节的发展， 并准确把握故事的核心内容。 2. 应用实践：学生能够理解分享的意义，模仿并表演故事。 3. 迁移创新：学生能够创意续编故事，体会分享的乐趣，培养乐于分享的好习惯。 教学重难点 教学重点： 1. 词汇表达：强化学生对“玩具 ”“文具 ”等词汇的综合运用，通过表演角色台词，提高语 言表达能力。 2. 理解概要：通过阅读和分析，掌握故事的情节发展和人物关系，感悟分享的意义。 3. 故事表达：引导学生参与故事表演，鼓励学生通过角色扮演、手指剧等多种形式生动呈现 故事的主要情节。在表演中，学生不仅能加深对故事的理解，体会分享的乐趣，还能有效提 升语言表达能力。 教学难点： 1. 角色情感理解与表现：引导学生在表演中展现角色在不同情境下的情感变化，体会在面对 分享玩具前后的情绪变化与最终感悟。 2. 内化分享行为：通过表演，学生不仅要理解分享的意义，还要在实际生活中体验分享所带 来的乐趣。教师需引导学生在表演中体会分享带来的积极情感，从而将这一观念转化为日常 生活中的行为习惯。 教学过程 Step 1 : Pre-reading Activity 1 : Let ’s sing 播放教材歌曲，复现关于玩具类词汇及单元重点句型。 【设计意图】通过朗朗上口的歌曲活跃课堂气氛，复习本单元关于玩具的词汇，自然引出Toys 这一主题。 Activity 2 : Look and say&Sing and share T : What else are in the room?Let's look and say. S : What ’s this? It ’s a/an... T : Whose room is it？Here is the girl ’s room.She has many things,and she likes to share.Let's ask her. S:Can I play with your...? 【设计意图】展示房间里的物品，学生通过询问本单元重点问答句：“What's this？ ”“Can I play with your ...? ”复习本单元重点句型。借助学生熟悉的课本歌曲旋律来练习句型， 不仅能够帮助他们放松学习状态，更能让他们更轻松地掌握关键句型，为后续的故事问答练 习做好铺垫。 Step 2 : While-reading Activity 3&4 : Look and circle&Look and answer T：Here is the photo of the girl's family.Who are in the story? Look at these pictures of the story,circle the family members in this photo. Ss learn to know the meaning of “grandpa ” and “brother ”. T:What are they doing?Playing toys?Or reading books? 【设计意图】首次整体浏览图片，理清人物信息；再次读图时，聚焦故事情境，了解情节概 要。 Activity 5&6 : Look and tick&Listen and answer T：They are playing toys.What toys are they playing?What toys does Sister have?Eye on the first picture，please look and tick. Ss attention to the toys they have. T:Do they play the toys together? Ss listen to the tape of picture 1-2,answer the question. 【设计意图】细读图片信息，归纳人物道具，为后方环节做好铺垫。通过听音，辨析对话含 义。 Activity 7&8 : Listen and repeat&Role play T：Now，let's listen and check the answer.Do they play together?What do they say? Show the dialogue of picture 1-2.Ss listen and repeat the sentences.Know the meaning of “busy ”.Then role play the dialogue.Checklist can help you to act out better. 【设计意图】通过校对答案，自然引出第一幕对话内容，结合图片协助学生理解生词“busy ” 含义，进一步确定第一幕两人并没有一起玩耍的故事概要。通过角色扮演，结合 checklist 协助学生生动表演。 Activity 9 Watch and answer T：Brother is busy playing the blocks.They don ’t play together.If you are Sister,what will you do?Cry?Play alone?Or ask Grandpa for help?Let ’s watch the video and find the answer. 【设计意图】情节转折点，通过设置提问：妹妹会怎么做呢？在整体欣赏故事的过程中，逐 步揭示新人物爷爷的作用，为接下来的情节发展做好铺垫。 Activity 10 Read and find T：Can Grandpa help？ Ss focus on Picture 4-6，see the happy ending.Then get to know how Grandpa helps them to play together.Ss will focus on two key questions,learn to ask. 【设计意图】通过聚焦爷爷的两个关键提问，操练主要问句并引导学生逐步思考故事的情节 高潮。“在这座大大的动物园里，是否有动物呢？ ”这一提问巧妙地承接前文，同时为后续 发展自然过渡，层层递进。 Activity 11 Let's say T：Lead to ask the questions again. “What ’s this? ” “Do you have animals in the zoo? ” Ss will focus on the answers.Get to know that there are no animals in the BIG zoo! 【设计意图】在教师的引导下，通过再次重现两个关键问句，既巩固了学生对问句的理解， 又帮助他们聚焦于情节的高潮，逐步揭示出“大大的动物园里并没有动物 ”这一令人意外的 反转。 Activity 12 Let's say T：There are no animals in the zoo.Who has animals?Sister has toy animals.What will she do?Let ’s listen. Sister will share the toy animals for the zoo.If you are Sister,what will you share? Ss think and say.Practice the key sentence: “I have a/an ... for your zoo. ” 【设计意图】通过发散思维，引导学生思考在这种情境下妹妹会怎么做呢？从而引导学生感 知分享的意义，巩固重点句型“I have a/an ... for your zoo. ”的运用，体会分享给彼此 带来的乐趣。 Activity 13&14 Read along&Wrap it up Watch the whole story, Ss read along with the video.Then try to wrap up the main sentences of this story. 【设计意图】通过整体认读故事，让学生熟悉故事的概要。鉴于三年级学生的零基础学情， 整体表演故事难度较高，因此教师引导学生总结和梳理主要句型，适当简化对话难度，同时 为后续的句型拓展铺设框架。 Activity 15 Finger show After teacher's finger show example ，Ss will choose different star missions to practice the finger show.Pay attention to the checklist,try to act out the whole story well. 【设计意图】学生通过手指秀练习两位主要角色的对话。设置分层任务，依据自身能力自主 选择不同难度的表演任务。这样既有助于巩固故事内容，又激发学生发散思维进行自主创编， 培养他们的语言表达能力。 Step 3 : Post-reading Activity 16 Let ’s act T：Playing together is fun!They like to share now.So they play more.What else do they share?Let's take a look. Ss look at the pictures,and answer the questions.Focus on some key words “BIG school/BIG park... ”Try to share more things,and play more. 【设计意图】学生在感受到分享的乐趣后，逐渐学会乐于分享。在故事的后续情节中，他们 还会分享哪些物品呢？通过发挥想象力，学生们创意续编 It ’s a Big...中可能增加的物 品，使故事更加丰富。随着情节的推进，他们不仅在物品分享中得到了快乐，还开始思考分 享背后更深层次的意义，将故事升华至情感与价值观的层面，培养了合作与关爱的意识。 Activity 17 Self-assessment 【设计意图】呈现本文的情感主题后，学生通过课堂自评表了解自己对本课内容的掌握情况。 自评表不仅帮助学生回顾所学知识，还促使他们反思自己的表现，明确需要改进的地方，从 而提升学习的主动性和有效性。 Step 4 : Homework 1. Listen and read the story. 2. Act out the story. 3. Make a new story about sharing. 【设计意图】必做作业设定为熟练朗读课文， 以巩固学生的认读能力。选做作业则为故事表 演和续编， 旨在通过创意表达，提升学生的语言运用能力，鼓励他们在实际情境中灵活运用 所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$