第三单元 课内阅读同步专训（1）-【王朝霞试卷系列】2025-2026学年六年级上册语文课内阅读同步专训(统编版)

【六年级语文】课内阅读同步专训 朝 人教版六年级语文上册 第三单元 课内阅读同步专训（一) 《竹节人》 阅读课文《竹节人（节选）》，完成练习。 (一)【选自甘肃兰州期中】 ①有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 ②把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供 装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时 候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ③那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 1.想要了解怎样制作竹节人，应该细读选段中第 段（填序号）。根据这段介绍， 我知道了制作竹节人需要的材料有 2.根据选段内容，补全竹节人的制作方法。 第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截作为竹节人的脑袋和身躯，在上面钻一对小眼，供装 手臂用。 第二步： 第三步： 3.读这个选段可以完成的阅读任务是( A.体会玩竹节人给同学们带来的乐趣。 B.教别人做竹节人并体会玩的乐趣。 C.学习如何制作竹节人。 (二)【选自安徽芜湖期中】 ①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成 一个壮士模样，叉腿张胳膊，咸风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子 差不多。 ②将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是 六年级语文上册·第三单元课内阅读同步专训（一）第1页共8页 【六年级语文】课内阅读同步专训 搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ③有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ④竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字 歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑤找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩 大王”刻在竹节人的胸口，神气！ ⑥用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思 取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 ⑦破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。 1.根据意思从文中找出对应的四字词语。 (1)形容威武雄壮，很有气派，声势逼人。 ( (2)形容形势紧张，一触即发。 ( 2.根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。 任务一：教别人玩竹节人。重点阅读第 和第 自然段。 任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。重点阅读第 至第 自然段。 3.我会讲竹节人的玩法：首先，把穿着竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，然后手在下面一 鞋线，竹节人就站立在桌子上了。如果想让竹节人打斗的话，就将鞋线 那竹节 人便能动起来了，将两个竹节人放在一起，就是一场激烈的搏斗了。 4.“我”和同学们挖空心思地装扮自己的竹节人，并给它们取威风、吓人、响亮的名号， 这表现了孩子们 的特点 5.从选文中，你体会到了作者怎样的感情？ (三)【选自江苏常州期中】 ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心， 铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 004… 六年级语文上册·第三单元课内阅读同步专训（一）第2页共8页 【六年级语文】课内阅读同步专训 ③将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是 搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 … ④竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字 歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑤找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩 大王”刻在竹节人的胸口，神气！ ⑥用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思 取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 0 ⑦黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑧咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 。 ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里 念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 1.从文中找出与下面兵器名称对应的实际物品。 (1)金箍棒一一( ) (2)虎头双钩——一( 2.选文第①自然段中画“”的句子运用了 等修辞手法，这样写 的好处是 3.从选文第③自然段中的“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写中， 我们可以体会到 4.选文第④⑤自然段末尾都有“神气”一词，这属于 的修辞手法，这样写的好处 是 5.从句式和标点符号两个方面分析选文第⑦⑧自然段的表达效果。 6.从文中“ ”这三个词语可以看出老师玩竹节人 六年级语文上册·第三单元课内阅读同步专训（一）第3页共8页 【六年级语文】课内阅读同步专训 非常投入。老师收走了小作者心爱的竹节人，自己却玩了起来，你认为老师这样做对吗？请表 达你的看法并写出理由。 (四)【选自河南信阳期中】 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室 窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 蹲着身子，瞪大眼，可一无所获，正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念 念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1.联系上下文，解释下列词语。 (1)忘乎所以： (2)化为乌有： 2.根据选文内容，梳理“我”和同桌心情的变化过程。 ( )→( )→( )>( 3.“我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”的原因是( A.老师玩腻了竹节人，会随手扔出窗外。 B.“我们”在课堂上玩竹节人本身是不对的，“我们”明白了老师是为“我们”好。 C.老师也喜欢“我们”的竹节人，说明“我们”的竹节人制作得很精美。 D.“我们”非常喜欢玩竹节人，竹节人被老师收走，“我们”很沮丧，但当看到老师对 “我们”的竹节人也是那么喜爱时，我们”心中有一种被认可的喜悦感。 4.用简洁的语言概括选文的主要内容。 六年级语文上册·第三单元课内阅读同步专训（一）第4页共8页 【六年级语文】课内阅读同步专训 (五)【选自山河南驻马店期末】 ①老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不 消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ②下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公 室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ③蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津 有味。 ④我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ⑤只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里 念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑥他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑦于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 1.选文写了老师的两件事，分别概括为① ② 可以看 出这是一位 的老师。 2.下面对“沮丧得要命”“悻悻然”体会最恰当的一项是( A.“我们”斗竹节人很投入。 B.从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力。 C.“我”决心痛改前非，不再玩竹节人。 D.“我们”对老师的行为忿忿不平。 3.第⑦自然段写到“我”跟同桌“心满意足”，“我们”心中满意的是( ) A.老师没把“我们”的竹节人扯散丢掉。 B.“我们”偷偷拿回竹节人还是有希望的。 C.“我们”相信老师玩够了，会把竹节人还给“我们”。 D.玩竹节人给老师也带来了快乐。原来老师和“我们”一样，也喜欢玩竹节人。 4.画线句子运用了 描写和 描写这两种人物描写方法。 5.第⑥自然段中“一模一样”写出了老师 6.读书时，要根据阅读目的选择适合的阅读方法。比如阅读选文的目的是要理解老师怎 样玩竹节人的，阅读时要特别关注第 两个自然段，其余自然段只是快速浏览，这样就 节省了很多时间。 六年级语文上册·第三单元课内阅读同步专训（一）第5页共8页 【六年级语文】课内阅读同步专训 (六)【选自河北保定期中】 ①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好 不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ②上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起 来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ③偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎 视眈眈的老师看出了破绽。 ④老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不 消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑤下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公 室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑥蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津 有味。 ⑦我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ⑧只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里 念念有词，全神贯注，忘平所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑨他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑩于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 1.解释下列词语的意思。 (1)悻悻然： (2)忘乎所以： 2.第①自然段没有直接写竹节人搏斗得多激烈，而是用“攒着观战”“跺脚拍手”“咋 咋呼呼”等词语让人体会到 3.对画线句分析最恰当的一项是( A.这句话是对老师玩竹节人的动作、心理、语言描写。 B.竹节人受到老师的青睐，老师也保持着一颗童心。 C.赞扬老师玩竹节人的技术很高。 六年级语文上册·第三单元课内阅读同步专训（一）第6页共8页 【六年级语文】课内阅读同步专训 D.老师收走竹节人是为了自己玩。 4.老师收走竹节人之后，“我”和同桌的心理变化为： 5.阅读时，我们可以用 的方法，快速聚焦对老师的描写。 6.“虽两手空空，但心满意足”这种说法矛盾吗？为什么？ (七)【选自辽宁鞍山期末】 ①竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字 歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩 大王”刻在竹节人的胸口，神气！ ③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思 取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 ④破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。 ⑤还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。 一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上 的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 ⑥其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸 动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 ⑦黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑧咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 1.你在阅读《竹节人》时，重点阅读了上面的部分。你的阅读目的是( ),你应该 采用的阅读方法是( A.写竹节人玩具制作指南。 B.了解竹节人玩具给人们带来的乐趣。 C.快速阅读，找出故事的起因、经过、结果。 六年级语文上册·第三单元课内阅读同步专训（一）第7页共8页 【六年级语文】课内阅读同步专训 D.仔细阅读，抓住关键词句，展开想象，还原当时大家玩竹节人的热闹场景。 2.根据短文内容，完成表格。 提取选文信息填空 拓展想象填空 竹节人玩法 玩法一 玩法二 我的玩法 起名号 名号： 名号：金钩大王 我起的名号： 添兵器 冰棍棒成了金箍棒 成了 成了 创绝招 绝招1：黑虎掏心 绝招2： 我创的绝招： 绝招3：双龙抢珠 3. 第①自然段和第②自然段末尾都有“神气”一词，从中你能体会到什么？ 六年级语文上册·第三单元课内阅读同步专训（一）第8页共8页【六年级语文】课内阅读同步专训 0 人教版六年级语文上册 第三单元 课内阅读同步专训（一) 参考答案 (一)1.② 毛笔杆 纳鞋底的线 2.再锯八截短的，分别当四肢。 用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。 3.C (二)1.(1)威风凛凛 (2)剑拔弩张 2.① ② ③ ⑦ 3.拉紧 一松一紧 4.聪明、爱动手、爱动脑 5.选文主要写了同学们玩竹节人的场面和过程，表达了作者在玩简易的儿童玩具时的快 乐心情。 (三)1.(1)冰棍棒 (2)废弃的钩针 2.拟人 比喻 具体、生动、形象 3.作者很喜欢玩竹节人以及竹节人的可爱 4.反复 为了强调竹节人的形象逼真，突出作者的自豪之情 5.这两段话作者连用五个连续的短句，五个连续的感叹号，营造了一种紧张激烈的氛围， 烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，表现了孩子们对斗竹节人投入、痴迷、喜爱的感情。 6.念念有词 全神贯注 忘乎所以 我认为老师这样做对。为了让孩子们集 中精力好好学习，必须把他们的竹节人没收。因为老师自己玩竹节人，是偷着玩，不是在学生 面前，老师感受一下孩子们玩竹节人的快乐不是不可以。 (四)1.(1)文中指老师沉浸在玩竹节人的兴趣当中，而忘记了周边发生的事情。 (2)文中指我和同桌因竹节人被没收而产生的不快乐，此时都消散了，变得什么都没有 了。 2.怨恨、沮丧 期望 失望 心满意足 六年级语文上册·第三单元课内阅读同步专训（一）·答案第1页共2页 【六年级语文】课内阅读同步专训 3.D 4.“我们”没有拿回竹节人，但看到老师痴迷地玩竹节人，“我们”感到心满意足。 (五)1.没收竹节人 偷玩竹节人 严肃认真又童心未泯 2.B 3.D 4.动作 神态 5.像孩子们一样被竹节人吸引，玩竹节人时十分投入，完全沉浸其中 6.⑤⑥ (六)1.(1)不高兴的样子。 (2)由于过度兴奋或骄傲而忘记了言行应该把握的分寸。 2.竹节人打斗的场面很精彩，围观者很入迷 3.B 4.沮丧 悻悻然 心满意足 5.捕捉关键词句 6.不矛盾，“两手空空”是说没有拿回竹节人，“心满意足”是说不但“我们”爱玩， 老师也喜欢，让“我们”感觉和老师志趣相投，一下子拉近了师生之间的距离，内心感到无比 喜悦、满足和自豪。 (七)1.B D 2.(按行填)齐天小圣 鲁智深 废弃的钩针 虎头双钩 小木棒 禅杖 泰山压顶 一棒索命 3.能体会到同学们对竹节人的喜爱。 六年级语文上册·第三单元课内阅读同步专训（一）·答案第2页共2页