9.2 中国与新兴国际组织 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

高中思想政治教案《中国与新兴国际组织》（统编版选择性必修1），以2025年金砖扩员新闻视频导入，引出新兴国际组织概念，通过对比传统与新兴国际组织决策机制等差异，用表格填空与思维导图梳理知识脉络。 该教案亮点在于情境时效性强，设“金砖扩容谈判”模拟活动培养公共参与，对比分析提升科学精神，作业含采访“一带一路”工作者实践类任务。助力学生增强政治认同，教师可直接用素材与活动设计，高效落实课标要求。

《中国与新兴国际组织》新授课教案 教材版本：高中政治统编版（2019）选择性必修1《当代国际政治与经济》 课时安排：1课时（45分钟） 一、教学目标 1. 政治认同：通过分析中国参与金砖国家、亚投行等新兴国际组织的实践，理解中国在全球治理中的责任担当，增强对中国特色大国外交的认同。 2. 法治意识：对比传统国际组织与新兴国际组织的规则设计，认识国际规则的演变逻辑，理解主权平等原则在国际机制中的体现。 3. 公共参与：通过模拟"金砖国家扩容议题谈判"，培养运用国际组织知识分析现实问题的能力，树立参与全球治理的责任感。 4. 科学精神：辩证分析新兴国际组织的创新价值与挑战，学会用历史唯物主义观点看待国际体系变革。 重难点： 重点：中国在新兴国际组织中的角色定位；新兴国际组织对全球治理体系的创新意义。 难点：理解"制度僵化与机制创新"的辩证关系；辨析新兴国际组织与传统国际组织的互补性。 二、教学准备 1. 素材收集： 金砖国家2025年扩员资料（新增印尼等成员，经济总量占全球近30%）； 亚投行2024年基础设施投资案例（如东南亚高铁项目）； 联合国教科文组织教师教育中心的运作实例。 2. 教具设计： 分组任务卡（含"传统国际组织困境""新兴组织创新点"对比表格）； 模拟谈判角色标签（中国代表、巴西代表、观察员等）。 三、教学过程 环节1：情境导入——从"金砖扩员"看国际格局变化（5分钟） 教师活动： 播放2025年金砖国家领导人第十七次会晤新闻片段（聚焦"加强全球南方合作"主题），提问： 1. 金砖国家从5国扩容至11国，反映了国际社会怎样的发展趋势？ 2. 为什么印尼、越南等国积极加入金砖机制？ 设计意图： 以2025年最新动态为切入点，激活学生对国际组织的已有认知，引出"新兴国际组织"的概念。通过数据（总人口超世界一半）增强说服力，呼应课标中"关注国际社会现实问题"的要求。 环节2：议题探究——新兴国际组织的"新"在哪里？（15分钟） 议题引领： 对比分析"传统国际组织（如IMF）与新兴国际组织（如亚投行、新开发银行）的制度差异"，完成表格填空： 维度 传统国际组织 新兴国际组织 决策机制 加权投票制（如IMF份额制） 平等协商制（如金砖一致原则） 关注领域 全球金融稳定 基础设施、可持续发展 成员构成 以发达国家为主 新兴市场国家主导 教师引导： 1. 结合亚投行"灵活贷款条款"案例，分析新兴国际组织如何破解传统机构的"制度僵化"问题； 2. 设问："新兴国际组织是对传统机构的替代还是补充？"（提示：参考新开发银行与世界银行的合作项目）。 学生活动： 分组讨论后派代表发言，教师用"制度滞后性""权势转移"等概念点评，强调新兴组织"基于未来的理性设计"特点。 设计意图： 通过对比突出"主权平等""可持续发展"等创新点，培养学生的比较分析能力。引用学术观点（如"传统机构反映既定权势格局"）提升思维深度。 环节3：合作模拟——"金砖扩容谈判"中的中国智慧（15分钟） 任务设置： 模拟2025年金砖国家扩容谈判，分组扮演： 中方代表团（提出"开放包容、互利共赢"原则）； 巴西代表团（关注贸易投资合作）； 观察员（评价谈判方案的可行性）。 教师指导： 1. 提供背景资料：金砖新开发银行2024年对非洲基建贷款增长20%； 2. 聚焦问题："新成员加入应满足哪些条件？中国如何推动规则制定？" 学生活动： 各组陈述立场后，教师总结中国在谈判中的策略（如坚持"协商一致"而非"少数服从多数"），结合亚投行"按项目评估贷款"的实践，说明中国推动的"灵活机制"优势。 设计意图： 通过角色扮演，将抽象的"国际规则"转化为具体行动，落实课标"公共参与"素养要求。引用亚投行案例增强真实性，避免空泛讨论。 环节4：拓展延伸——中国参与的"双重角色"（7分钟） 教师活动： 呈现两组案例： 1. 中国在金砖机制中推动"本币结算"； 2. 中国与联合国合作实施2030年可持续发展议程。 提问： 中国同时参与传统国际组织和新兴国际组织，体现了怎样的外交理念？ 结合联合国教科文组织教师教育中心的运作，分析中国如何通过国际组织传播发展经验。 学生活动： 自由发言后，教师点拨：中国既推动机制创新（如金砖扩容），又维护多边主义（如联合国合作），体现"共商共建共享"的全球治理观。 环节5：总结升华——绘制"国际组织演变思维导图"（3分钟） 师生共同梳理： 时间线：传统组织（二战后）→ 新兴组织（21世纪以来）； 动力线：战后重建需求→ 全球治理赤字→ 新兴国家崛起； 中国角色：从参与者到建设者（如创设亚投行）。 设计意图： 用思维导图构建知识体系，呼应课标"运用历史唯物主义分析国际现象"的要求。 四、作业设计 1. 实践类：采访社区内参与"一带一路"项目的工作者，记录其对亚投行作用的看法（体现"理论联系实际"）。 2. 思辨类：撰写短评《金砖国家能否取代G7？》，要求结合2025年经济数据与国际规则差异分析。 五、教学反思 1. 需关注学生对"国际机制设计"专业术语的理解程度，可适当增加案例解析时间； 2. 模拟谈判环节若能引入更多国家立场（如非洲国家诉求），可进一步提升思辨性。 学科网（北京）股份有限公司 $$