2.2.2 绘制手柄（教案）《机械制图》同步精品课堂（电工版）

《2.2-2 绘制手柄》教案 课 题 项目 二 绘制平面图形 任务 2.2-2 绘制手柄 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90 授课教师 教材分析 所选教材为电子工业出版社出版的《机械制图》。该教材由杜丽娟、马娜、薛瑞刚主编，教材是中等职业教育机械类专业系列优质教材。教材严格按照教育部2009年颁布的《中等职业学校机械制图教学大纲》修订而成。 为适应岗位需求。教材将整个学习过程分解为九个绘图项目，每个绘图项目的开发过程践行 PDCA 循环理念，做到事前充分策划，严格执行既定绘图项目，绘图过程中有效检查与评审，绘图项目完成后，及时进行绘图经验总结，并形成固化的绘图流程，为后续的绘图项目奠定基础。 学情分析 本课程主要面向中等职业教育，以培养技术技能人才为主要目标。中等职业学校的学生普遍具有学习基础较为薄弱、缺乏专注力以及自控能力，但学生的动手能力较强，所以在教学中应选用任务驱动法进行教学，设计相应的绘图任务，通过一定的画图和读图训练，带领学生多画图、画好图。只有学习过程中要把“物”与“图”紧密联系起来，反复进行由物绘图、由图想物的训练，不断提高空间想象和思维能力。 学习目标 专业能力 1. 掌握手柄的画法； 2. 掌握手柄的分析方法； 3. 能够熟练进行手柄的绘制； 方法能力 4. 使用导图，提升逻辑思维能力； 5. 遵循 PDCA，提升工作能力； 6. 查阅国标，提升信息获取与加工能力； 社会能力 7. 细致严谨，铸就工匠精神； 8. 明确岗位，培育团队精神； 9. 遵循规范，夯实职业素养。 学习重难点 掌握手柄的分析方法； 能够熟练进行手柄的绘制。 教学方法 任务驱动法。 课前准备 教师准备：讨论主题、创设情境，发放任务书。 学生准备：确定分组、思考讨论，完成任务书。 教学媒体 纸质版教学媒体：教材、配套习题 数字化教学媒体：多媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 任务引入 创设学习情境，引入任务： 请查阅资料，按要求准备好课程所需资料与绘图工具，完成手柄的绘制。将知识导图，图纸存放于活页夹中。 1.确认本次任务； 2.明确本次任务目标。 引导学生认识本次学习任务，明确本次学习目标。 资讯 组织学生阅读教材内容，播放幻灯片，梳理8个知识点思维导图。 1.平面图形的尺寸分哪几类？ 答：平面图形中的尺寸，根据所起的作用不同，分为定形尺寸和定位尺寸两类。 2.什么是尺寸基准？平面图形的尺寸基准有哪些？ 答：基准是确定尺寸位置的几何元素。平面图形的尺寸有水平和竖直两个方向，因而就有水平和竖直两个方向的基准。 3.平面图形中常采用的尺寸基准的类型有哪些？ 答：对称中心线或轴线、主要的竖直或水平轮廓直线、较大的圆的中心线，较长的直线等。 4.什么是定形尺寸？ 答：凡确定图形中各部分几何形状大小的尺寸，称为定形尺寸。 5.什么是定位尺寸？ 答：凡确定图形中各个组成部分（圆心、线段等）与基准之间相对位置的尺寸，称为定位尺寸。 6.平面图形中的线段有哪几种类型？ 答：平面图形中的线段（直线段或圆弧）按所给的尺寸齐全与否可分为三类：已知线段、中间线段和连接线段， 7.什么是已知弧、中间弧和连接弧？ 答：①凡具有完整的定形尺寸和定位尺寸（圆心的两个定位尺寸），能直接画出的圆弧，称为已知弧。 ②仅知道圆弧的定形尺寸和圆心的一个定位尺寸，需借助与其一端相切的已知线段，求出圆心的另一个定位尺寸，然后才能画出的圆弧，称为中间弧。 ③只有定形尺寸而无定位尺寸，需借助与其两端相切的线段方能求出圆心而画出的圆弧，称为连接弧。 8.平面图形的绘图步骤是什么？ 答：画平面图形时，必须首先进行尺寸分析和线段分析，按先画已知线段，再画中间线段和连接线段的顺序依次绘制，才能顺利画出图形。 以上内容系统梳理了平面图形的尺寸、线段等核心概念，下面补充一些细节帮助深化理解： 一、尺寸基准的进一步说明 尺寸基准是标注尺寸的起点，其选择需遵循合理性和稳定性原则。例如： 在对称图形中，对称中心线是最理想的基准，因为它能同时确定对称两边元素的位置，简化定位尺寸标注。 较长的轮廓直线作为基准时，能减少因测量误差累积对多个元素位置精度的影响。 二、定形尺寸与定位尺寸的实例区分 定形尺寸：如圆的直径（φ50）、矩形的长（100）和宽（60）、角度的度数（60°）等，直接决定了图形元素的大小。 定位尺寸：如圆心到水平基准的距离（30）、矩形左下角顶点到竖直基准的距离（20）等，明确了元素在平面中的位置。 三、线段类型的绘图逻辑 三种线段的绘制顺序由尺寸完整度决定，这是保证图形准确性的关键： 已知线段：尺寸齐全，可直接绘制，是图形的 “基础框架”。例如，已知直径和圆心坐标的圆、已知长度和两个端点位置的直线。 中间线段：需依赖与已知线段的相切关系补充尺寸，是连接已知线段和连接线段的 “桥梁”。 连接线段：完全依赖相切条件确定位置，通常最后绘制，起到 “平滑过渡” 作用，如圆弧连接中的连接弧。 阅读教材内容，归纳整理，完成知识点思维导图的绘制。 1.指导学生使用思维导图整理知识点，达成学习目标4。 2.指导学生熟练查询学习资料，达成学习目标6； 实施 播放幻灯片，小组提问，组织学生使用绘图工具进行绘图。 完成绘图任务。 1.通过绘图，达成学习目标1.2.3。 2.通过小组讨论的方式，达成教学目标6.7.8.9。 检查 使用任务检查单，完成任务检查，并评定分数。 对照任务检查单，完成自评与互评。 巩固本次任务知识点，检测学习情况，查漏补缺，达成本次教学目标。 评价 依据任务检查单完成对学生本次任务的评价考核。 确认自己的评价分数。 查漏补缺，为下次任务做好准备工作。 课堂小结 板书设计 教学反思 依据教学情况撰写教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$