第1课《我们学校的合唱节》（教学设计）-2025-2026学年花城版五年级音乐上册

本文围绕《我们学校的合唱节》展开，聚焦《歌声与微笑》等两首合唱曲教学，通过“发声 - 学唱 - 排练 - 展示”流程，培养学生音乐学科核心素养。如在学唱环节，借分析歌曲情感渗透审美感知；排练时小组合作提升艺术表现。 本设计亮点在于多种教法结合，如讲授、演示、实践等。从学生层面看，能提升音乐感知与团队协作能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，有效突破二声部合唱等教学难点。

《我们学校的合唱节》教学设计 一、教学目标 1． 知识与技能：学生能够准确演唱《歌声与微笑》《在卡吉德洛森林里》两首合唱曲，把握旋律、节奏与二声部和谐；掌握合唱发声技巧（如气息统一、声部平衡 ），理解 “音准、音量、音色” 对合唱和谐美的作用；识别合唱曲的结构与情感表达，提升合唱表演能力。 2． 过程与方法：通过 “发声练习 - 分段学唱 - 排练打磨 - 展示评价” 流程，感受合唱的集体性与和谐美；开展小组合作，探究二声部融合、音乐要素（速度、力度 ）处理，增强音乐感知与团队协作；借助自评与他评，反思合唱表现，提升艺术审美。 3． 情感态度与价值观：体会合唱节 “团结、分享、艺术享受” 的意义，增强班级集体荣誉感；感受《歌声与微笑》的欢快、《在卡吉德洛森林里》的优美，传递积极情感；通过合唱实践，享受音乐创作与表演的愉悦，激发对合唱艺术的热爱。 二、教学重难点 重点：熟练演唱两首合唱曲，展现二声部和谐；理解合唱 “音准、音量、音色” 的协作要求，掌握排练技巧（如声部平衡、情感处理 ）；感受合唱节的艺术氛围，传递歌曲情感。 难点：二声部合唱的精准配合（如《在卡吉德洛森林里》的节奏交错、音准融合 ）；细腻处理歌曲的速度与力度变化（如《歌声与微笑》的 “渐强渐弱” 、《在卡吉德洛森林里》的 “渐慢回原速” ）；通过合唱表演，深度诠释 “和谐美” 与歌曲意境。 三、教学方法 讲授法、演示法、实践法（合唱排练 ）、小组合作法、评价法（自评、他评 ） 四、教学资源 钢琴、多媒体设备（合唱音频、往届合唱节视频 ）、教材歌谱 五、教学过程 （一）情境导入：合唱节筹备启动 1． 播放 “学校合唱节往届精彩片段” 视频（含学生合唱、舞台互动 ），提问：“合唱节给你什么感受？想在这次合唱节留下怎样的表演？” 引出 “我们学校的合唱节 ——《歌声与微笑》《在卡吉德洛森林里》排练与表演” 主题，激发参与热情。 预设：合唱给我们团结一致，齐心协力合作的感受，我们想在这次合唱节留下精彩的表演。 2． 简介本节课任务：学习两首合唱曲，掌握排练技巧，为合唱节做准备。 （二）合唱基础：发声与声部训练 发声练习： 1． 单声部发声：用教材 “排练初期” 的发声练习，钢琴弹奏辅助，强调 “气息下沉、口腔打开、声音连贯” ，解决 “喊唱、音色干涩” 问题。 2． 二声部发声：分组练习二声部发声，教师指挥，引导学生聆听另一声部，追求 “和声融合、音量平衡” 。 （三）合唱曲学习与排练 1. 《歌声与微笑》学唱 1　 旋律与情感感知：播放《歌声与微笑》合唱音频，感受 “快速、热情” 的风格，提问：“歌曲传递什么情感？哪些旋律片段最能体现‘分享与欢乐’？” 预设：歌曲传递分享与欢乐。如 “请把我的歌带回你的家” 的重复旋律最能体现。 2　 分段学唱： 齐唱部分：教师钢琴弹奏，学生模唱 “” ，强调 “轻快节奏与音准” ，用拍手辅助把握 “” 的长音时值。 二声部合唱：学习 “明天明天这歌声，飞遍海角天涯” 的二声部，分组练唱后合并，调整音量（高声部明亮、低声部浑厚 ），追求和声和谐。 3　 情感处理：讨论 “如何用声音传递‘热情邀请、分享微笑’的情感” 。 预设： “‘请把你的微笑留下’ 渐强，突出期待感” ，通过表情、手势辅助表达。 2. 《在卡吉德洛森林里》学唱 1　 波兰民歌风格感知：播放歌曲音频，感受 “稍快、优美” 的波兰民歌风格，提问：“森林、清泉、小姑娘的画面如何用音乐表现？”（如 “” 的空灵旋律 ） 2　 二声部难点突破： 分段攻克：先练第一声部 “卡吉德洛古老森林” 的旋律（），再练第二声部 “每天有无数行人” ，强调 “节奏交错（如 “” 与 “” ）” 与 “音准融合（如 “清泉” 段落的高音衔接 ）” 。 速度与表情处理：关注 “渐慢回原速” 标记，练习 “泉水清亮又干净” 段落的速度变化，用 “轻 - 重 - 轻” 力度表现 “清泉被弄脏又恢复” 的故事感；通过角色代入（“扮演森林里的小姑娘、行人” ），增强情感共鸣。 （四）排练打磨：从 “唱会” 到 “唱好” 1． 合唱和谐调整：结合教材 “排练中期” 要求，强调 “音准（二声部精准配合 ）、音量（个人融入集体 ）、音色（互相靠拢 ）” ，分组检查： 1　 《歌声与微笑》：重点听 “明天明天这歌声” 二声部是否和谐，调整音量（高声部稍弱，低声部托住 ）。 2　 《在卡吉德洛森林里》：关注 “弄脏了清泉水” 段落的力度对比（“p” 弱起与后续渐强 ），处理 “渐慢回原速” 的自然过渡。 2． 情感与表现深化：参考 “排练后期” 启发，引导学生分析歌曲情感： 1　 《歌声与微笑》：用 “欢快的手势（如传递微笑动作 ）” 配合 “请把你的微笑留下” ，增强舞台感染力。 2　 《在卡吉德洛森林里》：通过 “眼神交流、轻盈步伐（如模拟森林漫步 ）” ，展现 “古老森林、清泉姑娘” 的意境。 （五）合唱展示与评价 1． 班级合唱表演：分组或全班展示两首合唱曲，模拟 “合唱节舞台” ，注重 “声音和谐、情感表达、舞台表现” 。 2． 多元评价： 1　 自评：学生填写教材 “自评与他评” ，反思 “自己在合唱中的优势（如音准好、表情自然 ）与不足（如二声部衔接慢 ）” 。 2　 他评：同学、教师从 “音准、和谐度、情感、创意” 等维度评价，强调 “进步点” 与 “改进建议”。 3． 总结提升：教师总结排练成果，肯定 “团结协作、情感表达” ，鼓励 “继续打磨细节，期待合唱节精彩表现” 。 （六）拓展与作业 1． 拓展欣赏：聆听童声合唱《飞来的花瓣》，感受不同合唱曲的情感与风格，拓宽合唱审美。 2． 作业任务： 1　 课后分声部练习，巩固二声部配合； 2　 设计《歌声与微笑》《在卡吉德洛森林里》的 “合唱节创意表现”（如道具、队形 ），下次课分享。 六、教学反思 教学时需关注二声部基础薄弱学生的进度，可增加 “声部单独练习 + 小范围合练” ；在情感表达上，可结合 “音乐故事分享” 加深理解；后续可融入 “合唱编曲创意”（如为《歌声与微笑》添加简单伴奏 ），提升学生创造力。 学科网（北京）股份有限公司 $$