8.5 巴西 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级下册地理 中图版（北京）（2024）

本文围绕中图版七年级地理“巴西第一课时”展开，聚焦巴西地理位置、自然环境等核心知识点。承接之前区域地理学习，为后续人文地理及经济发展奠基。通过分析热带雨林开发保护等环节，渗透人地协调观等核心素养。 该设计亮点在于以视频、图片导入激发兴趣，采用问题引导、小组讨论等教法。从学生层面提升实践与综合分析能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

教学设计 课程基本信息 学科 地理 年级 七年级 学期 春季 课题 巴西 第一课时 教科书 中图版（北京）（2024） 教学目标 人地协调观：通过分析巴西热带雨林的开发与保护，使学生理解人类活动与自然环境相互依存、相互影响的关系，树立可持续发展观念，懂得在发展经济的同时保护生态环境。 综合思维：引导学生运用地图等资料，分析巴西自然地理要素（位置、地形、气候等）之间的联系，以及这些要素对农业、工业布局等人文地理现象的影响，提升综合分析地理问题的思维能力。 区域认知：帮助学生明确巴西在世界地图上的位置，了解其领土组成、地形、气候等区域特征，构建对巴西这一特定区域的认知体系，培养从区域视角认识世界的能力。 地理实践力：组织学生收集、整理巴西的相关地理资料，图片、数据等，在课堂讨论中运用所学知识分析巴西地理现象，提升学生获取和处理地理信息、运用知识解决实际问题的实践能力。 教学重难点 重点：巴西的地理位置（包括纬度位置、海陆位置），能在地图上准确指出。巴西的自然环境特征，以平原和高原为主的地形、热带雨林和热带草原为主的气候，以及世界流量最大的亚马孙河。巴西丰富的自然资源及其对经济发展的影响，热带雨林资源、矿产资源等。 难点：理解巴西热带雨林的生态环境效益，以及开发与保护之间的矛盾，探讨何实现可持续发展。分析自然地理要素和人文地理要素对巴西农业、工业布局的影响，培养学生综合分析问题的能力。 教学过程 （一）课程导入 播放一段巴西足球比赛的精彩视频，视频中展示热情的球迷、球员精湛的球技以及充满特色的比赛场馆。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个国家的足球比赛呀？” 引导学生齐声回答 “巴西”。 展示巴西狂欢节的热闹图片，图片中人们身着绚丽多彩的服饰，跳着热情奔放的桑巴舞。教师提问：“那大家知道除了足球，巴西还有什么特别有名的活动吗？” 鼓励学生积极回答，引出本节课的学习主题 —— 巴西。 （二）巴西的地理位置（ 展示 “世界政区图”，引导学生观察地图，提问：“请同学们在地图上找到巴西，看看它位于哪个大洲？” 学生回答后，教师明确巴西位于南美洲。 继续提问：“那巴西周围都濒临哪些海洋呢？” 学生观察回答后，教师总结巴西东临大西洋。 接着，教师指出赤道和南回归线穿过巴西，提问：“根据这两条特殊纬线穿过巴西的位置，我们能判断出巴西主要位于哪个温度带呢？” 引导学生思考回答，得出巴西大部分位于热带的结论。 教师强调地理位置对一个国家的重要性，比巴西地处热带，为其带来丰富的光热资源，对农业、气候等方面都产生重要影响。 （三）巴西的地形 展示 “巴西地形图”，引导学生观察地图上不同颜色代表的海拔高度。教师提问：“同学们，仔细观察地图，看看巴西主要有哪些地形类型呢？” 让学生观察后回答。 学生回答后，教师在地图上指出亚马孙平原和巴西高原的位置，并讲解：“亚马孙平原是世界上面积最大的平原，位于巴西的北部；巴西高原是世界上面积最大的高原，位于巴西的南部。” 引导学生对比亚马孙平原和巴西高原的位置、面积等特征，提问：“这两个地形区在地势上有什么差异呢？” 学生思考回答后，教师总结巴西地势南高北低。 教师进一步提问：“这样的地形分布对巴西的气候和河流会产生怎样的影响呢？我们接下来就一起探讨。” （四）巴西的气候 展示 “巴西气候类型分布图”，教师提问：“同学们，观察这幅地图，看看巴西主要有哪些气候类型？” 引导学生观察并回答出热带雨林气候、热带草原气候等。 针对热带雨林气候，教师结合地图讲解其分布在亚马孙平原地区的原因，地处赤道附近，受赤道低气压带控制，终年高温多雨。展示热带雨林地区的景观图片，让学生直观感受其气候特点下的植被等景观。 对于热带草原气候，教师指出其分布在巴西高原地区，讲解受赤道低气压带和信风带交替控制，干湿季分明的特点。通过展示热带草原干湿季不同景观的图片，帮助学生理解气候特点。 组织学生小组讨论：“巴西的气候对农业生产有什么影响呢？” 每个小组推选一名代表发言，教师总结巴西多样的气候为发展多种农业提供了有利条件，热带气候适合种植咖啡、甘蔗等热带作物。 （五）亚马孙河 展示 “亚马孙河示意图”，教师提问：“同学们，在地图上找到亚马孙河，看看它发源于哪里，最终注入哪个海洋？” 引导学生观察回答。 教师讲解亚马孙河发源于安第斯山脉，自西向东注入大西洋。展示亚马孙河与其他世界大河的流量、流域面积对比数据，提问：“从这些数据中，我们能看出亚马孙河有什么特点呢？” 引导学生得出亚马孙河是世界上水量最大、流域面积最广的河流的结论。 组织学生思考并讨论：“为什么亚马孙河会成为世界上水量最大、流域面积最广的河流呢？” 从地形、气候等方面引导学生分析，地形上，亚马孙平原广阔，利于河流汇聚；气候上，流经热带雨林气候区，降水丰富。 教师总结影响亚马孙河特征的因素，强调各自然地理要素之间相互联系、相互影响。 （六）课堂总结 教师通过 PPT 回顾本节课重点内容，提问学生：“同学们，今天我们学习了巴西，谁能来说说巴西的地理位置有什么特点？” 请学生回答后，再次强调巴西位于南美洲，东临大西洋，大部分位于热带。 继续提问：“那巴西的地形和气候有哪些特点呢？” 引导学生回顾亚马孙平原、巴西高原的地形特征，以及热带雨林气候、热带草原气候的特点。 最后提问：“亚马孙河又有什么独特之处呢？” 让学生巩固亚马孙河水量大、流域面积广的特点。 教师总结本节课学习内容，强调各自然地理要素之间的紧密联系，为下节课学习巴西的人文地理和经济发展做铺垫。 （七）作业布置 让学生课后收集巴西的一种特色农产品（咖啡、甘蔗等）的相关资料，包括其生长环境、在巴西的主要产区、出口情况等，下节课进行分享。 布置书面作业：在作业本上绘制一幅简单的巴西地图，标注出主要的地形区（亚马孙平原、巴西高原）、河流（亚马孙河）、重要纬线（赤道、南回归线）以及濒临的海洋。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$