8.3 澳大利亚 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级下册地理 中图版（北京）（2024）

本文围绕中图版七年级地理“澳大利亚第一课时”展开，聚焦澳大利亚自然地理特征，包括地理位置、地形、气候及古老生物等。承接基础地理知识，为后续学习该国人文地理奠基。通过分析各要素成因及相互关系，渗透区域认知、综合思维、地理实践力等核心素养。 该设计亮点在于运用视频、地图等多种教具，采用问题引导、小组讨论等教法。能提升学生地理思维与实践能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，助力构建高效地理课堂。

教学设计 课程基本信息 学科 地理 年级 七年级 学期 春季 课题 澳大利亚 第一课时 教科书 中图版（北京）（2024） 教学目标 区域认知：借助地图分析澳大利亚地理位置、领土构成，学生能清晰定位其在南半球的位置，理解独特海陆位置意义。通过探究地形、气候、生物分布，认识区域内部自然地理要素空间差异与联系，明确不同区域特征，如干旱的中西部与湿润的东南沿海差异，构建对澳大利亚区域整体认知框架，提升从区域视角分析地理问题能力 。 综合思维：引导学生剖析澳大利亚自然环境各要素相互作用，如地形对气候阻挡与抬升，影响降水分布；气候又决定植被类型，进而影响古老生物生存与演化。分析澳大利亚古老生物独特性成因时，综合考虑大陆漂移、长期孤立环境、自然条件单一等因素。培养学生从多维度、多要素综合分析澳大利亚自然地理现象能力，建立地理要素相互关联思维体系 。 地理实践力：组织学生收集澳大利亚自然地理相关资料，运用地图、图表分析地形地势、气候类型分布特点，开展小组讨论 “假如你是探险家，如何根据澳大利亚自然环境规划探险路线” 等活动。锻炼学生信息获取、处理与运用能力，提升实践操作、团队协作水平，让学生在实践中学会运用地理知识解决实际问题 。 教学重难点 教学重点：澳大利亚地理位置特点，包括半球位置、海陆位置及重要性。地形特征，明确西部高原、中部平原、东部山地分布及特点。气候类型分布规律，掌握热带沙漠气候、热带草原气候等主要类型及形成原因。澳大利亚特有的古老生物种类及形成 “世界活化石博物馆” 原因 。 教学难点：深入理解澳大利亚气候分布呈半环状的成因，综合考虑纬度位置、海陆位置、地形、洋流等多因素相互作用。剖析澳大利亚古老生物在长期演化中保持独特性的深层次原因，结合大陆漂移学说、自然环境演变等知识进行阐释 。 教学过程 （一）课程导入 播放一段澳大利亚的精彩视频，展示大堡礁的绚丽多彩、悉尼歌剧院的独特造型、袋鼠和考拉的可爱模样、澳大利亚草原上大规模牧羊场景等。 提问引导：“同学们，看完这段精彩的视频，大家肯定对澳大利亚充满了好奇。谁能说一说你从视频中看到的澳大利亚，给你留下最深刻印象的是什么？” 鼓励学生积极发言，分享自己对澳大利亚的初步印象，如美丽的自然风光、独特的动物、壮观的建筑等。 教师总结：“大家的观察都很仔细。澳大利亚，这个神奇的国度，有着许多独一无二的地方。它独占一块大陆，拥有古老而珍稀的生物，农牧业也非常发达。今天，就让我们一起走进澳大利亚，探索它的奥秘。” 从而顺利引入本节课主题 —— 澳大利亚。 （二）地理位置与领土组成 展示 “世界政区图” 和澳大利亚政区图，提出一系列问题引导学生观察和思考： “从半球位置看，澳大利亚位于哪个半球？” “找出澳大利亚的经纬度范围，说说其纬度位置特点。” “观察澳大利亚濒临哪些海洋？” “澳大利亚的领土由哪些部分组成？在地图上指出其位置。” 让学生仔细观察地图，独立思考后举手回答问题： 学生回答：“澳大利亚位于南半球、东半球。” 学生通过观察地图指出：“大致位于 10°S - 40°S，110°E - 155°E 之间，南回归线穿过中部，大部分地区位于热带和南温带。” 学生回答：“东临太平洋，西临印度洋。” 学生在地图上指出：“领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近一些岛屿。” 组织学生进行小组讨论，总结澳大利亚地理位置的独特性。小组讨论结束后，邀请小组代表发言分享观点： 有的小组可能会说：“澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家，孤立于大洋之中，这使得其生物进化具有独特性。” 还有小组提出：“南回归线穿过中部，决定了其气候以热带和亚热带气候为主，对农业和动植物分布产生重要影响。” 也有小组认为：“四面环海的位置，使其海运交通便利，有利于对外贸易的发展。” 教师对学生的回答进行补充和总结，强调澳大利亚地理位置的重要性和独特性，为后续学习澳大利亚的生物、农牧业等内容做好铺垫。 （三）世界活化石博物馆 展示澳大利亚特有的生物图片，如袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋等，提问学生：“大家知道这些可爱的动物都来自哪里吗？它们有什么独特之处？” 引导学生观察动物的外形特点和生活习性。 让学生阅读教材相关内容，思考并回答：“为什么澳大利亚有这么多古老而独特的生物？” 教师详细讲述澳大利亚生物古老性的形成原因： 澳大利亚大陆在几千万年前就与其他大陆分离，长期孤立于南半球的海洋上。这种孤立的环境使得澳大利亚大陆上的生物进化速度缓慢，许多古老物种得以保存下来。例如，袋鼠和考拉在其他大陆上可能因为生存竞争等原因逐渐灭绝，但在澳大利亚却能一直繁衍至今。 澳大利亚自然环境比较单一，生物进化过程中缺少大型食肉动物的威胁，使得一些原始的生物种类能够持续生存和发展。像鸭嘴兽这种既具有哺乳动物特征又具有爬行动物特征的古老生物，在相对稳定的环境中得以延续。 人类对澳大利亚的开发相对较晚，在一定程度上减少了对这些古老生物生存环境的破坏。早期的欧洲殖民者到达澳大利亚时，这里的生态系统基本保持着原始状态，许多古老生物没有受到大规模的干扰。 组织学生进行小组讨论：“保护澳大利亚这些独特的生物资源，我们可以采取哪些措施？” 小组讨论结束后，邀请小组代表发言分享观点： 有的小组可能会说：“建立自然保护区，划定特定区域，限制人类活动，为这些生物提供安全的生存空间。例如，在袋鼠和考拉的主要栖息地建立保护区，禁止非法捕猎和破坏栖息地的行为。” 还有小组提出：“加强环保宣传教育，提高人们对保护生物多样性的认识。通过学校教育、社区宣传等方式，让更多人了解澳大利亚这些独特生物的价值，增强人们的保护意识。” 也有小组认为：“严格控制外来物种的引入，防止外来物种对本土生物造成威胁。制定严格的法律法规，对非法引入外来物种的行为进行严厉打击。比如，澳大利亚曾因为引入兔子，对当地生态造成了严重破坏，所以要避免类似情况再次发生。” 教师对学生的回答进行总结和点评，强调保护生物多样性的重要性，让学生认识到澳大利亚这些古老生物是地球宝贵的财富。 （四）地形与气候 地形特征 展示 “澳大利亚地形图”，让学生找出大分水岭、澳大利亚大盆地（大自流盆地）、西部高原等主要地形区，并归纳澳大利亚地形分布的特点。 学生观察地图后回答：“澳大利亚地形分为东、中、西三部分，东部是大分水岭，中部是平原，西部是广阔的高原。地势东西高、中部低。” 教师引导学生分析澳大利亚地形对河流分布的影响，提问：“这种地形特点对澳大利亚的河流分布有什么影响呢？” 组织学生进行小组讨论。 小组讨论结束后，邀请小组代表发言分享观点： 有的小组可能会说：“东部大分水岭阻挡了来自太平洋的水汽，使得东部沿海地区降水丰富，河流众多且短小急促。例如，墨累河的主要支流发源于大分水岭东侧。” 还有小组提出：“中部平原地势低平，有利于河流汇聚，形成了澳大利亚最大的河流 —— 墨累河，并且在平原地区河流流速缓慢，有利于灌溉和航运。” 也有小组认为：“西部高原地区地形较为平坦，但降水较少，河流稀少，多为季节性河流。” 教师对学生的回答进行补充和总结，强调澳大利亚地形对河流分布的重要影响。 气候特征 展示 “澳大利亚气候类型分布” 图，提问：“澳大利亚主要有哪些气候类型？其分布有什么规律？” 引导学生观察地图并回答。 学生回答：“澳大利亚气候类型多样，以热带沙漠气候和热带草原气候为主，气候分布呈半环状。” 教师进一步引导学生分析澳大利亚气候对植被分布的影响，提问：“这些气候类型对澳大利亚的植被分布有哪些影响呢？” 组织学生进行小组讨论。 小组讨论结束后，邀请小组代表发言分享观点： 有的小组可能会说：“热带沙漠气候区，气候干旱，植被稀少，主要是荒漠植被。像澳大利亚中西部的大片沙漠地区，几乎没有高大植被生长。” 还有小组提出：“热带草原气候区，干湿季分明，植被以草原为主，在雨季时草原茂盛，旱季时部分植被枯黄。这种气候条件适合发展畜牧业，许多牧羊场分布在热带草原气候区。” 也有小组认为：“亚热带湿润气候和温带海洋性气候区，气候温暖湿润，植被以森林为主。澳大利亚东南部和塔斯马尼亚岛的部分地区，森林资源丰富，是重要的木材产区。” 教师对学生的回答进行总结和点评，强调澳大利亚气候对植被分布的重要作用，让学生认识到自然环境各要素之间相互联系、相互影响。 （五）发达的农牧业 展示 “澳大利亚牧羊带分布图”，让学生观察并找出澳大利亚主要的牧羊带，如羊、牛与经济作物混合经营带，绵羊与小麦混合经营带，粗放牧羊带等。 组织学生进行小组合作学习，结合 “澳大利亚地形图”“澳大利亚气候图” 以及相关文字资料，分析地形、气候对各牧羊带分布的影响。在小组合作过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和帮助。 小组合作学习结束后，邀请各小组代表上台展示小组讨论成果，可以通过绘制简单思维导图、图表等方式辅助说明。各小组代表展示结束后，其他小组可以进行提问和补充，教师进行总结和点评。 例如，某小组在分析羊、牛与经济作物混合经营带分布与自然条件的关系时，可能会展示这样的思维导图：地势平坦，土壤肥沃→亚热带湿润气候，气候温暖湿润，降水丰富→靠近城市和人口密集区，市场广阔→交通便利→形成羊、牛与经济作物混合经营带。 另一小组在分析粗放牧羊带分布时，可能会通过图表展示：粗放牧羊带位于西部高原和中部平原的大部分地区，地形平坦，气候干旱，地广人稀，适合粗放式牧羊，以天然草场为主，养殖成本较低。 介绍澳大利亚农牧业生产的特点，如高度机械化、专业化，展示农牧业机械化生产视频片段，让学生直观感受澳大利亚农牧业机械化的高效性。视频播放结束后，提问学生：“农牧业机械化对澳大利亚农牧业生产有什么好处？” 引导学生思考并回答。 学生回答：“农牧业机械化可以大大提高生产效率，减少劳动力投入，降低生产成本，提高农产品产量。例如，机械化的剪羊毛设备可以快速、高效地完成剪羊毛工作，节省大量人力。” 引导学生思考：“澳大利亚农牧业高度发达的原因有哪些？从自然条件和社会经济条件两方面分析。” 组织学生进行小组讨论。 小组讨论结束后，邀请小组代表发言分享观点： 有的小组可能会从自然条件方面分析：“澳大利亚地形平坦，草原广阔，有大面积的天然牧场；气候类型多样，大部分地区适合牧草生长；中部平原地下水丰富，为牲畜提供了充足的饮用水源。” 还有小组从社会经济条件方面提出：“澳大利亚农业科技发达，拥有先进的农牧业技术和设备，如精准灌溉系统、智能化养殖管理系统等，提高了农牧业生产的精准度和效率；交通便利，便于农产品的运输和出口；国际市场对羊毛、肉类等农产品的需求量大，市场广阔；政府出台了一系列支持农牧业发展的政策，如农业补贴、科研投入等。” 教师对学生的回答进行全面总结，强调澳大利亚农牧业高度发达是自然条件和社会经济条件共同作用的结果，让学生理解农牧业生产与自然、社会经济条件的相互关系，深化对澳大利亚发达农牧业的认识。 （六）课堂总结 与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括澳大利亚的地理位置与领土组成、世界活化石博物馆的独特生物、地形与气候特征以及发达的农牧业等方面的知识。可以通过提问的方式引导学生参与回顾，如：“谁能说一说澳大利亚的地理位置特点？”“澳大利亚有哪些特有的古老生物？”“澳大利亚的地形和气候对农牧业有什么影响？” 等。 强调本节课的重点和难点，以及各知识点之间的内在联系。例如，澳大利亚独特的地理位置和孤立的大陆环境，造就了其古老而独特的生物种类；地形和气候特征又影响了农牧业的分布和发展，而发达的农牧业与澳大利亚的社会经济条件密切相关。 对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和取得的进步，同时指出存在的不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续努力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$