知识点3（讲义）： 领悟主旨与论证（说明）方法 2026年江苏职教高考一轮复习《语文知识点清单》

编写说明：2026年江苏省职教高考一轮复习《语文知识点清单》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及江苏历年职教高考考试真题分析进行编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含10个专题共38个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是2026年江苏省职教高考一轮复习《语文知识点清单》专题一：现代文阅读。本知识点是领悟主旨与论证（说明）方法 。 2026年江苏省职教高考一轮复习语文知识点清单——讲义 专题一 现代文阅读Ⅰ---论述类、科技类文本 知识点3 领悟主旨与论证（说明）方法 编者寄语 亲爱的同学们： 你是否曾在阅读中感到“信息零散抓不住核心”“观点模糊辨不清立场”“材料堆砌却理不清逻辑关系”？本讲义将带你穿透文字表层，掌握论述类与科技说明文的主旨提炼技巧。通过真题案例解析，教你如何精准概括中心思想、分析材料作用，并学会辨别论证（说明）方法及其作用，让阅读理解从“看懂”迈向“看透”！ 重点内容一览 知识梳理/方法点拨 一、文本类型知识归纳 文本类型​​ ​​主旨特征​​ ​​材料特点​​ ​​典型例题​​ 论述类文本​ 观点明确，常通过论点句直接表达；主旨具有批判性、建设性或思辨性 材料为论据服务，包括事实论据（数据、案例）、道理论据（名言、理论） 2021年《〈物种起源〉绪论》（达尔文） 说明类文本 主旨隐含在说明对象特征中，需通过说明内容归纳；强调客观性、科学性 材料为说明对象服务，包括特征描述、原理阐释、实例佐证 2024年《景泰蓝的制作》（叶圣陶） 二、方法与技巧点拨 （一）领悟主旨，概括主旨 1.论述类文本​ （1）聚焦标题，锁定核心对象 标题往往是中心论点的 “浓缩版”，直接或间接揭示论述的核心。有的直接点明论点，如《反对党八股》，标题明确表达了 “要摒弃党八股文风” 的核心观点。有的间接指向论点，如《人的正确思想是从哪里来的？》，标题以设问形式引发思考，其论点是对问题的回答 ——“人的正确思想只能从社会实践中来”。 （2）关注首尾段落，抓取 “总起句”“总结句” 论述类文本常采用 “总—分—总” 结构，中心论点多在首尾段明确呈现。有的在首段亮明论点，如《〈物种起源〉绪论》首段即提出 “物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的”，这是全文的核心论点。有的在尾段总结论点，如《改造我们的学习》结尾 “我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”，总结了全文。 （3）分析段落，串联 “分论点”， 推导中心论点 若中心论点不直接出现，可通过分论点进行归纳。分论点多位于各段首句，围绕中心论点展开。例：《读书人是幸福人》各段首句分别为 “读书人是幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界”“读书人是幸福人，因为读书可以使我们的精神得以充盈”“读书人是幸福人，因为读书能帮助我们获得崇高的追求和高尚的情趣”。串联这些分论点，可提炼中心论点：“读书人是拥有精神富足、追求高尚的幸福人”。 （4）主旨表述的要素与公式 论述类文本的主旨与中心论点既有联系，又存在区别，并非完全等同。两者核心指向一致，都是文章要表达的核心思想。中心论点是主旨最直接、最集中的体现，主旨的表达往往围绕中心论点展开，通过论证、阐释等方式让读者理解作者的核心主张。 主旨的完整概括需包含 “论述对象 + 中心论点 + 论证意图” 三要素，语言要简洁明了。 公式：本文通过______（论证方式，如举例、对比）论述______（论述对象），提出______（中心论点），旨在______（目的）。 例如：本文通过列举党八股的八条罪状，论述其对革命的危害，提出 “必须反对党八股” 的观点，旨在倡导务实、鲜活的文风（《反对党八股》）。 2.说明类文本 （1）锁定说明对象：明确 “写什么” 说明类文本的主旨首先围绕 “说明对象” 展开，对象通常在标题或首段直接呈现。有的是标题明指，如 2024 年《景泰蓝的制作》，标题直接点明说明对象是 “景泰蓝的制作过程”；有的是首段暗指。若标题较笼统，首段往往会明确对象。如 2023 年《“可燃冰” 将解千年能源忧？》，首段通过 “一种被寄予厚望的新能源” 引出对象 “可燃冰”。 （2）梳理核心特征：把握 “对象是什么样的” 说明对象的 “特征” 是主旨的核心内容，需通过分析文本对对象的性质、状态、原理、功能等的描述提炼。如《南州六月荔枝丹》）：特征多为形态、结构、习性等。文中 “外壳粗糙”“果肉半透明”“不耐贮藏” 等，共同构成荔枝的核心特征。 （3）分析说明目的：理解 “为什么写” 说明类文本的主旨还包含作者的说明目的 —— 或介绍知识，或解释原理，或警示风险等，需结合文本整体倾向判断。如 《“可燃冰” 将解千年能源忧？》，既说明其 “能源潜力”，又强调 “开采风险”，目的是全面介绍其利弊，体现科学客观性。 （4）主旨表述的要素与公式 说明类文本中，“说明对象的特征” 与 “主旨” 既紧密关联，又并非完全等同，主旨不仅包含特征，还包括说明目的。 主旨的完整概括需包含 “说明对象 + 核心特征 + 说明目的” 三要素，语言要简洁明了。 公式：本文通过说明______（对象）的______（特征），旨在______（目的）。 例如：本文通过说明可燃冰的能源潜力与开采风险，旨在强调对其开发需谨慎对待，兼顾利用与安全（《“可燃冰” 将解千年能源忧？》）。 （二）分析主旨与材料的关系 1.论述类文本 论述类文本的主旨即中心论点（作者的核心主张），材料多为论据（实例、名言、数据、道理等）。二者的关系本质是：材料通过特定论证方式，直接或间接支撑中心论点，使论点更具说服力、严谨性。 具体可分三步来分析：第一，精准定位 “中心论点”（主旨核心）。中心论点是文本的灵魂，需先明确作者的核心主张。第二，拆解 “材料类型” 及论证功能。材料（论据）的类型不同，支撑主旨的方式也不同：事实论据（实例、数据）——通过具体案例印证论点，使抽象观点具象化。道理论据（名言、哲理）——通过权威观点增强论点的权威性和说服力。反面论据（错误观点、反面案例）——通过对比或反驳，间接凸显中心论点的正确性。第三，分析 “论证方式” 对主旨的强化作用。材料通过特定论证方式（举例、对比、引用、比喻等）连接主旨。举例论证——材料（实例）直接印证论点；对比论证——材料（正反案例）通过差异突出论点；引用论证——材料（名言）借助权威增强可信度。 2.说明类文本 说明类文本的主旨是说明对象及其核心特征，材料多为实例、数据、定义、比喻等。二者的关系本质是：材料通过具体内容，将抽象的特征具象化、复杂的原理简单化，或补充说明特征的细节，从而让读者清晰把握说明对象的本质。 具体可分三步来分析：第一，明确 “说明对象与核心特征”（主旨核心）。先锁定文本的说明对象（如 “可燃冰”），再提炼其核心特征（如 “潜力与风险并存”），这是分析材料关系的前提。第二，拆解 “材料类型” 及说明功能。材料的类型不同，服务主旨的方式也不同，需结合其具体内容分析：实例材料——通过具体案例展现特征，使抽象特征可感；数据/对比材料——通过量化或比较凸显特征，增强说明的准确性；定义/诠释材料——通过科学界定或解释，明确特征的内涵。第三，分析 “说明顺序” 对主旨与材料关系的影响。材料的排列顺序（时间顺序、逻辑顺序等）会影响其对主旨的支撑方式，需结合顺序分析。时间/程序顺序（如《景泰蓝的制作》）——材料按 “制胎 — 掐丝 — 点蓝” 的工序排列，每个步骤的材料（实例）依次展现制作过程的阶段性特征，共同支撑 “制作工序繁复” 的主旨。逻辑顺序（从一般到特殊）（如《伯格曼法则在北极》）——先定义法则（一般），再用北极熊等实例（特殊）说明，材料从 “原理” 到 “实例”，层层递进，使读者逐步理解法则的内涵（主旨）。 （三）把握论证（说明）方法 1.论述类文本 论证方法 定义 作用 举例论证 通过列举具体事例（如历史典故、现实案例、数据等事实论据），证明观点的真实性和合理性 1. 使论证更具体、真实，避免观点空泛； 2. 帮助读者通过熟悉事例理解抽象观点，增强说服力 对比论证 将两种对立的观点、事物或现象进行对照，通过差异突出其中一方的合理性，或强调观点的正确性 1. 突出作者立场（支持或反对），使论点更鲜明； 2. 通过差异强化论证的批判力度或肯定倾向，让读者直观感知观点优越性 引用论证 引用名言警句、权威观点、经典文献、俗语谚语等道理论据，增强观点的权威性和理论深度 1. 借助权威提升论证可信度，使观点更具说服力； 2. 丰富论证的理论内涵，体现观点的历史或学术依据 比喻论证 用比喻修辞将抽象道理与具体事物类比，以熟悉事物解释陌生道理，使论证更生动形象 1. 化抽象为具体，降低理解难度，让读者快速把握观点； 2. 增强论证的生动性和感染力，使论述更具文学性 因果论证 通过分析事物之间的因果关系（原因→结果或结果→原因），证明观点的必然性 1. 深入阐释观点的根源或影响，使论证更具逻辑性； 2. 让读者理解 “观点成立的原因”，增强论证深度 归纳论证 从多个具体事例中概括出普遍规律或共同结论，以 “个别→一般” 的逻辑支撑观点 1. 使观点建立在丰富事实基础上，更具普遍性； 2. 体现从实践到理论的认知过程，增强论证科学性 2.说明类文本 说明方法 定义 作用 举例子 通过列举具体、典型的实例（如事物的具体表现、事理的实际应用），使说明对象的特征更具体可感 1. 使说明对象的特征更直观，便于读者理解（尤其适用于复杂、陌生事物）； 2. 增强说明的真实性和可信度，避免内容空洞 作比较 将两种或多种相关事物进行对比，通过差异或相似点，突出说明对象的某一特征 1. 清晰展现说明对象与其他事物的区别，突出其独特性； 2. 用读者熟悉的事物对比陌生事物，降低理解难度 打比方 运用比喻修辞，将说明对象比作熟悉的事物，以生动形象的语言描述其特征 1. 使说明更生动形象，增强文本的趣味性和可读性； 2. 将复杂、抽象的特征转化为读者熟悉的事物，便于理解 下定义 用简洁、科学的语言对说明对象的本质属性进行准确界定，揭示其内涵。常见格式是A（说明对象）是B（定义内容），也可以说成B是A。但是作诠释不可以。这是二者最大的区别。 1. 精准揭示说明对象的本质，让读者快速明确其内涵； 2. 为后文的具体说明奠定逻辑基础，使说明更严谨 列数字 运用具体的数据（包括确数、约数）对说明对象的特征（如大小、数量、程度等）进行量化说明 1. 用数字准确反映事物的特征，增强说明的科学性和可信度； 2. 使抽象的 “程度”“规模” 等概念具体化 分类别 根据说明对象的性质、特点，将其划分为不同类别，逐一说明 1. 使说明对象的结构更清晰，便于读者分门别类地理解； 2. 适用于多特征、多类型的事物，避免说明混乱 作诠释 对说明对象的某一特征或事理进行具体解释、说明，比下定义更灵活、通俗 1. 对复杂特征进行补充说明，让读者更深入理解细节； 2. 语言更灵活，适用于难以精确定义的事物 答题原则/避坑指南 1、 主旨提炼要完整 论述类文本与说明类文本在提炼主旨不仅要准确，更是要完整，三要素缺一不可。论述类文本要包含“论述对象 + 中心论点 + 论证意图” 三要素，说明类文本要包含“说明对象 + 核心特征 + 说明目的” 三要素。 2、 材料为主旨服务 论述类文本与说明类文本引用材料绝不仅仅是为材料本身，而是为主旨服务，明确了这一宗旨，很多题目就豁然开朗，例如论述类文本《“运用之妙，存乎一心”》（张文勋）中列举李煜 “一江春水向东流”、贺铸 “一川烟草” 等诗句，其作用不在于“表现抒情主人公愁之多，恨之切”，而是论述古典诗词中‘一’字的巧妙运用，体现语言艺术家的匠心的论点。在说明类文本《南州六月荔枝丹》（贾祖璋）中，引用杜牧诗“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，目的不在于讽刺封建统治阶级的奢靡，而是为了说明荔枝不耐贮藏的特征。 3、 方法与功能匹配 论述类文本的论证方法与说明类文本的说明方法二者很容易混淆。同样是比喻的手法，在两个文体中说法不一样，说明文中叫“打比方”，议论文中叫“比喻论证”。它们的功能也不同，论述类文本的比喻论证，是用熟悉事物类比抽象道理，目的是让论证更生动形象，帮助读者理解抽象的论点（如用 “大宅子” 比喻文化遗产，让 “如何对待遗产” 的抽象主张变得通俗易懂），最终服务于 “增强论点的说服力”；而说明文中的打比方，是用形象事物描述说明对象的特征，目的是让陌生或复杂的特征更易被感知（如用 “绛囊” 比喻荔枝的外形，让读者快速把握其色泽与形态特点），最终服务于 “清晰阐释事物特征”。 例题剖析/真题解析 材料为主旨服务 方法与功能匹配 一、（2021·江苏省职教高考）阅读下面文字，完成下列小题 ①关于“物种起源”，如果一个自然学者，对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实加以思考，就可能得到如下的结论：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。②然而这样的结论，即使很有根据，也还是不充分的，除非等到能够说明世界上无数的物种曾经是怎样变化以获得如此完善地、正当地引起了我们赞叹的构造和相互适应。③自然学者们常常把变异的唯一可能原因归之于气候、食物等等外界条件，从某一狭隘的意义上来说，这是正确的，我们以后会论述到。④但是要把像啄木鸟的构造，它的脚、尾、嘴及舌，如此巧妙地适应于捉取树皮下的昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理的。⑤又如槲寄生的情形，它从某几种树木吸取养料，它的种子必须由某几种鸟为它传播，它的花雌雄分开，绝对需要借某几种昆虫的帮助，把花粉从一朵花带到另一朵花上。⑥如果说这种寄生物的构造，以及它与其他数种不同生物的关系，是外界条件或植物的习性导致的结果，也同样是不合理的。 （选自达尔文《〈物种起源〉绪论》） 13. 关于选文所使用的说明方法分析正确的一项是（ ） A. 用引用说明的方法说明了物种不是被独立创造出来的。 B. 用引用说明的方法说明了自然学者们的观点有根据，但不充分。 C. 举例说明了啄木鸟和槲寄生进化条件的相似性。 D. 举例说明了生物变异的原因不能只归于某一方面。 14. 下列对作者观点理解正确的一项是（ ） A. 各种生物如果有相互亲缘关系，就可能有共同的祖先。 B. 引起生物进化变异的内在关系与外界条件相互影响。 C. 引起生物进化变异的外界条件处于主要地位。 D. 世界上无数物种之间适应关系形成的原因已经清楚。 13【答案】D 【解析】本题考查学生掌握说明方法的能力。选文第④⑤⑥句分别举“啄木鸟”和“槲寄生”两个具体实例，文中列举了啄木鸟、槲寄生的例子，由“仅仅归因于外界条件是不合理的”“绝对需要借某几种昆虫的帮助，把花粉从一朵花带到另一朵花上”可知，作者借这两个例子是为了说明生物变异的原因不能只归于某一方面，属于“举例说明”，而非引用说明，故排除A、B；作者用两例意在否定“外界条件唯一论”，并非比较二者进化条件的相似性，故C错。而D“举例说明了生物变异的原因不能只归于某一方面”体现了选文的主旨。 14.【答案】B. A.“各种生物如果有相互亲缘关系，就可能有共同的祖先”错误。原文只是说“对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此类事实加以思考，就可能得到如下的结论：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的”，通过“回文比对”推断不出选项的内容。 B.文中列举了啄木鸟、槲寄生的例子，说明生物变异既有外界因素，也有内在关系，正确。 C.“外界条件处于主要地位”错误。文中没有标明外界条件和内在关系哪个占主要地位。 D.“已经清楚”变未然为已然，原文说“然而这样的结论，即使很有根据，也还是不充分的，除非等到能够说明世界上无数的物种曾经是怎样变化以获得如此完善地、正当地引起了我们赞叹的构造和相互适应”。 故选B。 领悟主旨 把握方法 二、（2022·江苏省职教高考）阅读下面文字，完成下列小题 此外，“可燃冰”也可能是引起地质灾害的主要因素之一。由于“可燃冰”经常作为沉积物的胶结物存在，它的形成或分解能够影响沉积物的强度。美国地质调查所的调查表明，开采“可燃冰”可能导致大陆斜坡上发生滑坡，这种地质灾害对海岸及海底的各种设施是一种极大的威胁。 和石油、天然气相比，“可燃冰”不易开采和运输，世界上至今还没有完美的开发方案。“可燃冰”气藏的最终确定必须通过钻探，其难度比常规海上油气钻探要大得多，由于“可燃冰”遇减压会迅速分解，极易造成井喷，进而使海水汽化，引发海啸导致翻船。由此可见，“可燃冰”作为一种被寄予厚望的未来新能源的同时，也是一种具有一定危险性的能源。“可燃冰”的开发利用就像一柄“双刃剑”，需要加以小心对待。日益增多的成果表明，由自然或人为因素所引起的温压变化，均可使气水合物分解，造成海底滑坡、生物灭亡和气候变暖等环境灾害。因而对“可燃冰”的分布和分解的研究工作已迫在眉睫，对“可燃冰”钻采和利用的技术开发也刻不容缓。 （选自向杰《“可燃冰”将解千年能源忧？》） 11. 下列对选文中画线句子理解正确的一项是（ ） A. “可燃冰”开发容易，利用困难，因此要区别对待。 B. “可燃冰”不仅不易开采，而且运输也很不便，所以要谨慎。 C. “可燃冰”危险性大于它的开发利用，所以要小心对待。 D. “可燃冰”作为一种未来新能源，要慎重对待它的开发利用。 12. 下列对选文使用的说明方法判断正确的一项是（ ） A. 举例子 作诠释 B. 举例子 打比方 C. 作比较 打比方 D. 作比较 作诠释 14. 下列对选文内容理解正确的一项是（ ） A. “可燃冰”的开采势必导致大陆斜坡发生滑坡。 B. “可燃冰”的存在可以是固态的也可以是气态的。 C. “可燃冰”的危险性在于它所引起的温压变化。 D. “可燃冰”的钻采是“解千年能源忧”的关键。 11.【答案】D 【解析】此题考查的“打比方”说明方法的作用，在排查选项时，心中要装着写作主旨，“打比方”的功能。画线句为 “‘可燃冰’的开发利用就像一柄‘双刃剑’，需要加以小心对待”。 A 项 “开发容易” 与原文 “不易开采和运输” 矛盾，错误； B 项仅强调 “不易开采、运输”，但 “双刃剑” 更侧重其作为新能源的价值与潜在危险的双重性，表述片面，错误； C 项 “危险性大于开发利用” 无依据，原文未比较二者轻重，仅强调需谨慎对待，错误； D 项准确概括了 “可燃冰” 作为未来新能源的潜力及其危险性，体现 “双刃剑” 的双重性，符合句意，正确。 12.【答案】C 【解析】本题考查的是说明方法，首先要知晓常见的说明方法，然后到选文中查找运用了哪些说明方法，标注出来。 作比较：文中 “和石油、天然气相比，‘可燃冰’不易开采和运输”，将 “可燃冰” 与石油、天然气对比，突出其开采运输的难度，属于作比较； 打比方：“‘可燃冰’的开发利用就像一柄‘双刃剑’”，将 “可燃冰” 的开发利用比作 “双刃剑”，形象说明其双重性，属于打比方； 文中未使用 “举例子”（无具体实例列举）和 “作诠释”（无对概念的详细解释），故排除 A、B、D。 14.【答案】D 【解析】这一题综合题，考查了“筛选与理解信息”中找“关键词”与“回文比对”的能力，以及领悟主旨的能力。 A 项 “势必导致” 绝对化，原文为 “可能导致大陆斜坡上发生滑坡”，“可能” 不等于 “势必”，体现了说明语言的准确。A 项错误； B 项文中未提及 “可燃冰” 的固态或气态存在形式，仅说其 “遇减压会迅速分解”，无法推断，错误； C 项因果颠倒，原文是 “温压变化可使气水合物分解，造成环境灾害”，而非 “可燃冰的危险性引起温压变化”，错误；（回文比对） D 项结合原文标题 “‘可燃冰’将解千年能源忧？”（主旨） 及 “对‘可燃冰’钻采和利用的技术开发也刻不容缓”，可知钻采技术是其 “解能源忧” 的关键，正确。 领悟主旨 把握方法 三、（2022·江苏省职教高考）阅读文段，完成下面小题 小时候我老想一件事，怎么那个巴尔扎克能写那么多东西啊，巴尔扎克的脑袋得多大啊，否则他怎么能装那么多的故事、那么多的人物呢？后来我才明白，并不是那些故事都现成地装在巴尔扎克的脑袋里的，脑袋里装着四百多部故事，不可能，会累死的。巴尔扎克不停地生活、感受，头脑中不停地生发着各种各样的语言，这些语言编织起来，串起来，他从这一串又会引起那一串，这中间有联想、有判断、有分析、有追忆、有比喻。比喻甚至于也不是事先就想好的，事先想好，这一般不大可能。当然我不能够绝对地这么说，因为作家里有各种的例外。我听过一次老舍先生的讲演，他说茅盾先生是最有计划最仔细的一个人，他的任何一部长的作品，在写作之前都写了很仔细的提纲，然后他基本上按提纲写下来。我知道的作家能够这样有计划的只有茅盾先生一个人。其他的大部分作家在写作过程中，他的思想会慢慢地获得一种形式，慢慢地变得有一点明晰，又慢慢地产生新的困惑。在写作的过程中，一个故事的形成。就像种棵树一样，初始的想法就像是一颗种子。刚开始写的那几章，就好像在那儿松土，拱动，然后开始发芽，长出一枝枝子来了，长出别一枝来了，然后它的主干也长得粗一点儿了，这个时候它又受到了风霜雨雪，或者是正面的，或者是反面的影响，它又发生了一些变化，等等。相反，如果你不用语言来梳理你的思想，不用语言来生发你的思想，不用语言去演绎你的思想，那么你的思想是不可能成熟起来的。 （选自王蒙《语言的功能》） 18. 下列对选文使用的论证方法判断正确的一项是（ ） A. 类比论证 举例论证 B. 假设论证 引用论证 C. 比喻论证 举例论证 D. 对比论证 引用论证 19. 下列对选文内容概括最准确的一项是（ ） A. 大部分作家通过语言表达使思想逐渐成熟。 B. 语言具有推动作家写作能力提升的功能。 C. 语言在写作中发展变化的原因非常复杂。 D. 语言在写作中让思想时而明晰时而产生困惑。 18.【答案】C 【解析】本题考查分析论述类文本的主旨、论据与论证方法的能力。 选文以 “种棵树” 比喻 “故事的形成过程”，将 “初始的想法” 比作 “种子”，写作过程中思想的发展比作树木的生长，这是比喻论证。 列举巴尔扎克的创作状态、老舍对茅盾写作习惯的评价，通过具体作家的例子论证观点，这是举例论证。 文中未使用类比论证（类比论证需两类事物有相似性且相互对照）、假设论证（未体现 “如果不这样会怎样” 的假设推理）、对比论证（无正反对比）、引用论证（老舍的话是举例的一部分，并非独立引用论证观点）。因此，正确答案为 C。 19.【答案】A 【解析】本题考查学生归纳论点与主旨的能力。 归纳主旨需多关注首尾段落，抓取 “总起句”“总结句”，原文结尾处的总结“如果你不用语言来梳理你的思想，不用语言来生发你的思想，不用语言去演绎你的思想，那么你的思想是不可能成熟起来的”可归纳出：大部分作家通过语言表达使思想逐渐成熟。 故选A。 把握论证方法的特点及作用 四、（2025·江苏省职教高考）阅读文段，完成下面小题 ①在北极的一天早晨，我睡得正香，突然远处传来了几声枪响，起来看时，原来是一头北极熊进入了村子，几个爱斯基摩人放着枪，正在把它往海边赶去。北极熊很不高兴，一面跑，一面回头张望，嘴里吭哧吭哧，像是在嘟哝着什么，极不情愿地跳进了水里。望着它那圆圆的身影，像是一个绒球似的，我不禁觉得好笑，于是想起了伯格曼法则。 ②生物学家伯格曼把不同地方的生物个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一物种，在越冷的地方，个体体积越大，而且越接近于圆形。这就是伯格曼法则。他认为，其原因可能有二。一是因为寒冷的气候不仅能够延缓恒温动物的生长速度，而且也使其性成熟的时间较晚，所以个子也就长得更大一些。这是生理上的原因。二是因为同一种物质，在同等温度下，体积愈大，散热愈慢。例如，一碗开水要比一桶开水冷得快。同样的，在三维空间中，以球形的表面积为最小，所以动物的身体愈接近于圆形，散热面积也就会愈小。这是物理机制。 ③生物学家艾伦对伯格曼法则作了有趣的补充，根据他对动物的观察发现，同一种动物，在越冷的地方，其四肢和附器（例如耳朵和尾巴等）也就越短或越小，这叫做艾伦推论，或艾伦法则。这是因为，四肢和附器就像是散热片一样，越短或越小，散热也就越少。 ④在北极，可以验证伯格曼法则和艾伦推论的现象很多，北极熊就是一个极好的例子。如果把北极熊与其他地方的狗熊比较一下，就会发现，它那圆圆的身体，粗短的四肢，小小的耳朵，几乎已经退化了的尾巴，简直就像是专为验证伯格曼法则和艾伦推论而生似的。 （节选自位梦华《伯格曼法则在北极》） 17. 下列对选文第②段使用的说明方法判断正确的一项是（ ） A. 作比较 分类别 列数字 B. 下定义 打比方 举例子 C. 举例子 作诠释 打比方 D. 作比较 下定义 分类别 18. 简要分析选文第①段描写北极熊的作用。 17. 【答案】D 【解析】本题考查学生分析文章说明方法的能力。 第②段“即同一物种，在越冷的地方，个体体积越大，而且越接近于圆形。这就是伯格曼法则” 明确界定了 “伯格曼法则” 的概念，属于下定义。 “其原因可能有二。一是…… 这是生理上的原因。二是…… 这是物理机制” 将原因分为两类进行说明，属于分类别。 “例如，一碗开水要比一桶开水冷得快。”属于举例子。 文中未使用 “打比方”（无比喻性说明）、“列数字”（无具体数据），故排除 A、B、C，选 D。 18. 【答案】 选文第①段对北极熊的描写，通过生动形象的场景（北极熊被赶入海中时 “圆圆的身影”“像一个绒球”），引出下文对 “伯格曼法则” 的说明，激发读者的阅读兴趣；同时，北极熊的外形特征（圆形身体）与后文伯格曼法则中 “同一物种在越冷的地方个体越接近圆形” 的内容相呼应，为后文的科学阐释提供了具体实例，使抽象的科学法则更易被理解。 【解析】此题考查说明方法的作用，文中在开头举此实例，对说明对象的说明还未展开，此处的作用，不仅在内容能为后文的科学阐释伯格曼法则提供了具体实例；在结构上，开头的场景描写起到了引出说明对象（伯格曼法则）的作用。从表达效果上看，生动的描写能吸引读者阅读的兴趣，降低科学知识的理解难度。 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $$