2.1 主要地貌的景观特点 第1课时（教学设计）地理中图版2019必修第一册

该高中地理教学设计聚焦流水与海岸地貌的景观特点及形成过程，以视频《大美中国》导入创设情境，通过内外力作用知识铺垫，搭建从初中地形认知到高中地貌成因分析的学习支架，衔接前后知识脉络。 特色在于“情境探究+问题链驱动”，如结合长江河段差异探究流水作用、“石老人”案例分析海岸侵蚀，培养综合思维与地理实践力。通过实验模拟、图文对比等学科方法，助学生构建时空观念，为教师提供结构化资源，提升教与学效率。

2.1主要地貌的景观特点 课题 第二章《自然地理要素及现象》 第一节《主要地貌的景观特点》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 中图版高中地理必修一 课标要求 “通过野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，描述其景观的主要特点”。 教学目标 1、通过实验或视频、图像，直观观察地貌的形态，能够判断地貌的类型，梳理总结地貌景观特点描述地貌的形成过程。（地理实践力） 2、通过典型地统形成过程分析，提炼自然环境中地貌的影响因素，认识自然地理环境各个要素之间相互作用、相互影响。（综合思维） 3、通过对流水地貌、海岸地貌、风沙地貌和喀斯特地貌的对比分所，探寻不同区域的自然地理环境对地貌的影响。（区域认知） 4、通过河流阶地、海蚀地貌、地表喀斯特地貌的形成过程分析，体会地貌景观随着时间发生变化提炼地理的时空变化特点。（综合思维、地理实践力） 5、通过对某些地貌形成过程的分析和探究，让学生能够将所学知识灵活运用于实际问题的分析和解决中，强化学生的综合思维和知识迁移的地理实践力。（综合思维、地理实践力） 教材分析 本节是第二章“自然地理要素及现象”起始课，作为认识岩石圈的重要内容。理解地貌的形成可为后面学习“大气”和“水”奠定基础，本节内容也与地理2中的“人口分布”“空间特征”“城乡景观”等概念有联系。教材选取了河流地貌、风沙地貌、海岸地貌和喀斯特地貌作为学生需要识别的地貌类别，内容安排了对应地貌的基本概念，典型的次一级地貌、图片及相应的特征描述，并安排了相应的内容补充了地貌与人类活动的相互关系，该补充的内容有助于学生更好的理解地貌。 学情分析 学生在初中阶段已经学习了5种基本地形和等高线的基本概念，初步具备了本节课的知识储备，但基本地形以外部形态作为划分依据，与本节课学习的“地貌”的分类依据存在明显差异，且由于学生尚未学习地质作用的内容，学生需要理解地貌的分类依据存在难度。学生尚处于思维发展过渡的阶段，缺乏地理思维和对地理问题的探究能力,也缺乏生活经验，因此对于理解地貌的基本概念、地貌的成因、地貌与人类活动的相互关系等内容存在困难，需要教师利用案例等资料开拓学生的视野，鼓励和引导学生探究。 学习目标 掌握水流地貌、海岸地貌的景观特点，结合材料分析景观形成过程。 重难点 流水地貌、海岸地貌的景观特点和形成过程。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【视频导入】播放视频《大美中国》，这些让人震撼的风景，其实是大地“书写”的地理日记——用风、水、时间的“笔触”记录下亿万年的故事。今天，我们不只欣赏它的美，更要用“地理眼”，揭开这些景观背后的地貌密码。 认真观看视频，感受不同地貌的魅力。 通过播放视频和展示图片，能够直观地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 知识铺垫 教师讲解：这些地貌景观的背后离不开内外力的共同作用。 初步了解内外力作用的基本形式、主要作用。 为地貌的形成作知识铺垫，介绍内外力作用的基本内容。 环节二 流水地貌 1、 流水地貌 结合教材P30，提问流水地貌的概念、类型。 教师据图讲解： ①流水侵蚀的形式：下蚀、侧蚀、溯源侵蚀 ②流水搬运作用的概念、特点及主要方式。 【探究】不同河段流水作用的差异 展示长江水系图，标注上、中、下游分界点，提问：“为何上游多峡谷，下游多平原？” 追问：若某河段修建水坝，下游沉积物会如何变化？教师讲解：流水堆积作用的概念、特点。强调搬运作用减弱，堆积作用增强。大颗粒物先沉积，小颗粒物后沉积。 2、 沟谷地貌 教师讲解：结合景观图片，强调沟谷地貌的“V”型横剖面，介绍基本概念。 活动：据图描述冲（洪）积扇的形成过程 【思考】推测一下，堆积物分布有何规律？ 教师引导学生结合流水沉积作用推导出的沉积规律作答。 【阅读】洪积扇与冲积扇 结合教材图文材料，对比洪积扇与冲积扇，思考：两种地貌分别形成于什么地区？ 教师引导学生了解洪积-冲积平原农业生产意义。 3、 河流地貌 1、 河谷：谷底和谷坡两大部分组成 （1）谷底包括河床及河漫滩 【思考】（1）图中会被洪水淹没的地方在哪里，据图说出判断依据。 （2）据图判断，谷底与谷坡的划分依据是什么。 （2）河流阶地 活动：探究河流阶地的形成过程；河流阶地与人类活动 2、曲流 （1）【思考】结合下图分析为什么河流凹岸侵蚀、凸岸堆积？ 【合作探究】“曲峡”（嵌入式蛇曲）的形成过程 教师引导：对比景观图，找出曲峡与曲流的区别。而后将问题分解为阶段一：分析曲流的形成过程。阶段二：曲峡的形成过程 （2）河曲和牛轭湖 【思考】推测图中牛轭湖的形成顺序，并尝试描述该地貌的形成过程。 【迁移运用】河漫滩是如何形成的？ 教师引导：由河曲分析同为弯曲形态的河漫滩的形成过程。 3、冲积平原 【思考】观察图片，说出冲积平原的形成过程。 【迁移运用】根据冲积扇的沉积规律，分析冲积平原与沉积物分选性。 4、河口三角洲 【思考】河口三角洲是怎么形成的？ 小结：从不同河段的河流景观将河流地貌完整表达。 概念：是由于流水的侵蚀、搬运和堆积作用而形成的地貌。类型：主要包括沟谷地貌和河流地貌等。 小组合作完成表格：① 分析落差、流速与侵蚀方向的关系；② 结合长江实例说明流水作用变化。 结合“搬运与堆积示意”图，推测泥沙颗粒分选性的变化。 教师引导关键信息，规范流速骤减、沉积等地理术语。学生整理答案：水流流出沟谷，流速骤减、流水携带的物质沉积下来，形成以沟口为顶点的洪积扇或冲积扇。 从扇顶到扇缘地面逐渐降低，坡度逐渐变小，堆积物由粗到细，分选性逐渐变好。 洪积扇——干旱、半干旱地区；冲积扇——湿润、半湿润地区。 观察示意图，对河谷有初步了解。 （1）河漫滩部分。依据：高于平水位并低于洪水位。 （2）谷底是洪水淹没的位置。 结合图解，尝试描述河流阶地的形成过程。分析河流阶地作为居住和耕作的场所的原因。 结合图解掌握原因。 通过对比景观图了解曲峡为先形成曲流再经历地壳整体抬升，曲流加剧流水下切作用。 理解牛轭湖截弯取直的过程及其动因（洪水泛滥）。 学生尝试结合河漫滩的特点（洪水期、枯水期水位动态变化）与河道弯曲相结合，对河漫滩形成过程进行描述。 结合图解，掌握坡度变缓对沉积作用加强产生的作用。 结合冲积扇的沉积规律，完成作答。 从物质来源角度分析三角洲形成过程（原因）。 通过数据对比，理解流水作用的动态变化规律。 联系人类活动，培养地理实践力。 补充冲积扇知识，通过图形设置，培养学生从图片中读取信息，整理地理原理，形成地理语言，掌握冲积扇沉积颗粒物的空间分布特征及形成原因。 加强对学生的读图引导，培养学生的图文信息获取能力，提升地理实践力。 进一步设问，理解河曲和牛轭湖直接的关系，并观察动态示意图，验证自己猜想。 环节三 海岸地貌 【新闻导入】2022年10月3日，作为青岛地标性景观之一的“石老人”在风雨中遭受破坏，一夜之间老人的“头”和“胳膊”都不见了。不少网友上传了对比图片。青岛市海洋发展局相关工作人员确认，10月3日凌晨4时“石老人”的上半部分坍塌。 【提问】“石老人”是什么地貌景观？有什么特点？ 谁塑造了“石老人”？又是谁摧毁了“石老人”？ 一、海岸地貌的概念 教师让学生自主阅读课本 P33“海岸地貌”的概念，从概念角度思考分析问题。 教师引导：提出概念中的三大关键词:海岸(主要分布区与环境)、海浪等作用(主要作用力为海浪、潮汐等海水运动)、各种地貌（次级地貌类型) 2、 海岸侵蚀地貌 【材料】“石老人”是中国基岩海岸典型的地貌景观，千百万年的风浪侵蚀和冲击，使崂山脚下的基岩海岸不断崩塌后退，唯独石老人这块坚固的石柱残留下来。  教师解读材料，让学生自主阅读教材，并结合所给情境材料，以小组合作的形式探究以下问题： ①“石老人”是什么海岸地貌类型和形成的主要外力作用是什么？ ②观察“石老人”地貌形态有什么特点，你会给这种地貌起什么名字？  教师总结：“石老人是受海浪侵蚀作用崩坍而形成的与岸分离的岩柱，因其外形酷似一根坚固的石柱，被人们称为海蚀柱” 【材料】除青岛“石老人”海蚀柱（海岸侵蚀）地貌景观外，在世界各地的海岸地区，都可以看到各种造型独特的海岸侵蚀地貌景观。 【探究】分析海蚀地貌的形成条件。 3、 海岸堆积地貌 【材料】在海浪的撞击下，海岸的部分岩石裂开，落下一块块大圆石。大圆石裂成小圆石，接着变成碎石，最后散成细细的沙子。海浪冲刷海岸时，常常将沙粒、碎石等带到海边，这些沉淀物慢慢在海边铺开，有的还变成了沙滩。 教师解读材料，让学生自主阅读教材，并结合所给情境材料，以小组合作的形式探究以下问题： ①“石老人海水浴场”的海岸地貌类型和形成的主要外力作用是什么？ ②“石老人海水浴场”地貌形态有哪些特点？ 教师总结：“石老人海水浴场是海水等搬移作用由松散泥沙或砾石堆积而成的平坦开阔地面，它是一种海岸堆积地貌中的海滩景观。海滩根据沉积物颗粒的大小又可以分为砾滩、沙滩、泥滩。” 除青岛“石老人海水浴场”海滩（海岸堆积）地貌景观外，在世界各地的海岸地区，都可以看到各种造型独特的海岸堆积地貌景观 在书本上找到海岸地貌的基本概念，思考教师提出的问题，并在教师的讲解下从概念中把握海岸地貌的基本信息。 通过教师给出的情境材料，结合教材，小组合作探究教师提出的问题，归纳出“石老人”的具体地貌类型及形态特征。 观察教师展示的四张不同形态海蚀地貌图片。 海水冲击岸边的基岩，掏空下部，上部岩石崩落，形成海蚀崖；海蚀崖后退，微微斜向大海，形成海蚀平台；海蚀平台抗侵蚀强的部分保留下来，形成海蚀柱。 通过教师给出的情境材料，结合教材，小组合作探究教师提出的问题，归纳出“石老人海水浴场”的具体地貌类型及形态特征。 通过 “石老人”崩坍的真实案例引入新课，让学生能够从真实事件中感知海岸地貌景观的特征，并产生与本节课程内容相关的疑问和思考，激发对本节课学习的积极性。 通过学生自主学习，能够充分提高学生信息提取和分析问题的能力，激发学生的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，为接下来的深入学习作好铺垫。 教师通过创设问题情境回扣导入内容，激发学生进一步探究问题的兴趣，培养学生思考问题的逻辑思维，提高分析问题解决问题的能力。 通过创设问题情境引导学生对海岸堆积地貌的探究学习，培养学生思考问题的逻辑思维，提高概括信息和分析问题的能力。 环节六 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：新情境命题练：T1-10 B类作业 练习：重难探究专练：T1-11 教学反思 成功之处:在教学过程中，通过多种教学方法和手段，如视频播放、图片展示、动画演示、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生能够积极思考问题，主动参与课堂活动，对不同地貌的景观特点和形成原因有了较好的理解。同时，通过案例分析和实践活动，培养了学生的综合思维和地理实践能力。 不足之处:在小组讨论环节，个别小组的讨论效率不高，存在部分学生参与度不高的情况。在讲解一些复杂的地貌形成原理时，部分学生理解起来还有一定的困难。在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，加强对小组讨论的组织和引导，采用更加通俗易懂的方式讲解知识。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$