1.3 地球的历史第二课时（表格式教学设计）地理人教版2019必修第一册

该高中地理教学设计聚焦地球演化历程，以梁龙化石案例导入，关联侏罗纪生物与地球历史阶段，上承地球宇宙位置，下启自然地理要素，构建宏观时空观念学习支架。 特色在于分小组合作探究结合表格梳理与图片展示，通过叠层石分析、恐龙灭绝事件等实例，以综合思维建立地质年代与地球事件对应框架，地理实践力提升协作探究能力，人地协调观理解生物与环境作用，帮助学生具象化时间尺度，为教师提供系统教学资源。

人教版高一年级地理上册教学设计 课题 第一章《宇宙中的地球》 第三节《地球的历史》 课型 新授课 教学方法 讲授法、自主学习、合作探究 课时 第2课时 备课人 教材 人教版2019必修第一册 课标要求 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 教材分析 “地球的历史”是高中地理教材中重要的基础章节，它上承地球在宇宙中的位置及太阳对地球的影响，下启后续关于地球表面形态、大气、水等自然地理要素的学习。地球的演化历程对理解当今地球的自然环境特征、自然资源分布以及生物多样性等有着深远意义，为学生构建宏观的地理时空观念奠定基石，帮助学生从历史发展的角度理解地球系统的动态变化，是培养学生综合思维和人地协调观的关键内容。 学情分析 高中生已具备一定的逻辑思维和抽象认知能力，但对“地球46亿年历史”缺乏直观体验，易因时间尺度过于宏大而产生理解障碍。知识基础上，学生初中生物学过生物进化基本历程（如从简单到复杂），可作为衔接点；但对“地层、化石与地质年代的关联”几乎空白，易混淆“地质年代划分”与“生物演化阶段”。学习难点集中在两点：一是难以理解“化石作为地层时间标尺”的逻辑（如为何不同化石对应不同年代）；二是难以建立“地质年代与地球事件”的对应框架（如中生代不仅有恐龙，还有联合古陆解体）。学习动机方面，学生对恐龙灭绝、远古生物等具象内容兴趣较高，对抽象的地层原理兴趣较低，需结合趣味案例（如霸王龙化石）衔接抽象知识。 教学目标 1.据图说出沉积岩地层、古生物化石与地质年代表构建的关系。 2.通过地质年代表等资料，简要描述不同地质年代的时间尺度。 3.描述不同地质年代的地球环境及古生物特点。 重难点 重点：简要描述地球的演化历程。 难点：了解地质年代表的划分依据。地质年代表的时间单位。 教学过程 教学环节 课堂活动 设计意图 环节一 新课导入 【展示图片】 作为最容易辨认的恐龙之一，梁龙是巨型恐龙中的明星，它们体型巨大，最大的身长超过36米，脖子长度超过6米，尾巴长度更在10米以上。1.5亿年前，在北美洲大平原，它们是最常见的巨型恐龙；然而，现在人们只能在博物馆通过化石骨架来认识它们。 【提问】身材这么庞大的动物为什么没能继续在地球上生存下来呢? 地球的环境都发生过什么样的变化? 以具体的恐龙物种（梁龙）为切入点，结合其生存时代（侏罗纪），将生物演化与地球历史阶段关联，激发兴趣，让抽象的时间概念具象化。 环节二 新课讲授 二、地球的演化历程 任务一：描述前寒武纪地球的演化历程 【合作学习】阅读教材，完成表格，分小组总结。 （备注栏补充填写大气成分、气候变化等） 第一组学生回答参考：如下图 教师讲解： 1.前寒武纪 (1) 时间：自地球诞生到距今5. 41亿年，约40亿年，包括了冥古宙、太古宙和元古宙，占地球历史90%。 (2) 生命演化： · 冥古宙：地球上只有一些有机质，无生命迹象。 · 太古宙：出现蓝细菌等原核生物，蓝藻细菌可通过光合作用制造氧气。 · 元古宙：蓝细菌大爆发，演化出真核生物和多细胞生物。 (3) 矿产形成：重要成矿期，大量铁、金、镍、铬等矿藏出现在这一时期的地层中。 (4) 海陆变迁：在此期间，地球大气层、海洋和陆地慢慢形成， (5) 其他：地球形成之初大气主要成分是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨，缺少氧气。随着蓝细菌大爆发，大气成分发生变化，成为有氧环境。 · 蓝细菌形成的叠层石 蓝藻在生长过程中能黏附海水中细小的沉积物，当沉积物增多，蓝藻需要移动到表层来寻找光源进行代谢；这样，沉积物一层一层地堆积，就形成了垫状或垛状的岩石结构，称为叠层石。 任务二：描述古生代地球的演化历程 第二组学生回答参考：如下图 教师讲解： 2.古生代 (1)时间：距今5.41亿年-2.52亿年，意为“远古的生物时代”，可分为早古生代和晚古生代。其中早古生代包括寒武纪、奥陶纪、志留纪，晚古生代包括泥盆纪、石炭纪和二叠纪。 (2)生命演化： · 早古生代是海洋无脊椎动物发展的时代。早期，地球上海洋面积远大于现在，海洋无脊椎动物空前繁盛，温暖的海水里出现了多种动物，如三叶虫、笔石、鹦鹉螺等。到了后期，海洋面积缩小，陆地上开始出现低等的植物，但海洋仍是无脊椎动物的世界。 · 晚古生代是脊椎动物发展的时代。早期鱼类大量繁衍。随着海洋面积进一步缩小，到了中期一些鱼类逐渐进化成能适应陆地环境的两栖类。晚期，气候变得干旱，水源稀少，一些两栖动物慢慢进化成更能适应干燥气候的爬行动物。 · 晚古生代，蕨类植物繁盛，形成了茂密的森林。裸子植物开始出现。 (3)矿产形成：地质历史上重要的成煤期。 (4)海陆变迁：地壳运动剧烈，许多地方反复上升和下沉，海陆格局发生了多次大的变迁，到了后期地球各块大陆汇聚成一个整体，称为联合古陆。 过渡：二叠纪，古生代最后一个纪元，也是迄今地球历史上最残酷的时代。从寒武纪生命大爆发开始，经历2亿多年的生物演化，生物从海洋走上陆地，从原始变得复杂，终于在二叠纪的大陆上，生物面貌已较为齐全。陆地上由于森林的崩溃，爬行动物取代两栖动物，成为新一代霸主生物；海洋中鲨鱼为主的软骨鱼类继续一家独大，菊石和腕足再次繁盛，三叶虫还在苟延残喘；二叠纪的生存环境仿佛如现今的地球一样，平淡且多样，生物面貌逐渐走向常态化。然而却在一切步入正轨的时候又再次跌入低谷，二叠纪末期发生了发生了地球生命史上最大的物种灭绝事件，几乎95%的物种从地球上消失，古生代由此告终。 任务三：描述中生代地球的演化历程 第三组学生回答参考：如下图 教师讲解： 3.中生代 (1)时间：距今2.52亿年-6600万年，意为“中间的生物时代”，包括三叠纪、侏罗纪、白垩纪。 (2)生命演化： · 爬行动物盛行，尤其是恐龙，在侏罗纪和白垩纪达到了大繁盛，因此中生代也被称为“爬行动物的时代”。 · 中后期，一些爬行动物进化出羽毛，开始向鸟类发展。 · 小型哺乳动物出现。 · 裸子植物在中生代极度兴盛，在陆地植物中占主要地位。 (3)矿产形成：主要的成煤期。 (4)海陆变迁：由于板块运动剧烈，联合古陆在三叠纪晚期开始解体，各大陆向现在的位置漂移。 过渡：中生代末期，一颗直径约10公里的陨石撞击地球，据估计，这次撞击产生了4.2×1023焦耳的能量，相当于人造最强爆炸物“沙皇氢弹”的200万倍。这场撞击导致了全球都被笼罩在烟尘之下，阳光的隔绝让地球进入了漫长的寒冬，光合作用也因此阻断，酸雨和气溶胶使生态环境变得恶劣。实时性的撞击冲击波、巨大海啸、强烈地震等冲击也瞬间灭绝了很多地球生物。这场浩劫之后，地球生态系统受到重创，植物灭绝率高达90%，光合作用的停止导致食物链最低端的崩塌，进而导致了整个生态金字塔的崩溃。在这场灭绝事件中，大量知名物种消失，不仅是恐龙，还包括翼龙、反鸟类、鱼龙、蛇颈龙、沧龙、菊石等，占总数70%的物种发生灭绝，中生代结束。 任务四：描述新生代地球的演化历程 第四组学生回答参考：如下图 教师讲解： 4.新生代 (1)时间：距今6600万年至今，是“最近的生物时代”，分为古近纪、新近纪和第四纪。 (2)生命演化： · 哺乳动物快速发展，生物界逐渐呈现现代面貌。 · 第四纪出现了人类，这是生物发展史上的重大飞跃。 · 新生代被子植物高度繁盛，草原面积扩大。 (3)海陆变迁：联合古陆在新生代最终解体，各大陆板块漂移到现在的位置，形成了现代海陆分布格局。这时期地壳运动剧烈，形成现代地势起伏的基本面貌。 (4)其他：第四纪时期，全球出现数次冷暖交替变化。气候寒冷期，冰川范围扩大，海平面下降，许多生物向较低纬度迁移；气候温暖期，冰川范围缩小，海平面上升，海水浸没了若干低洼的地方。目前，地球处于一个温暖期。 【课堂探究】 地球演化具有延续性，思考地球不断演化发展的历程中，生命演化具有什么主要特点？(从动物和植物从低级到高级的进化角度) 学生回答参考：如图 可将生命演化分两条主线，这两条线与地球的演化历程有对应关系，无论是动物还是植物都说明地球的演化历程伴随着生物从低级向高级、从简单到复杂的进化，地质年代越古老，形成的生物越低级、越简单。 【课堂探究】通过地质年代表了解地球的演化历史 将以下选项分别填入图中文字空白中，以完成关于不同地质年代的地球环境和生命现象的描述。①蓝藻 ②无脊椎动物 ③蕨类 ④氧气 ⑤联合古陆 ⑥爬行动物 ⑦两栖动物 ⑧哺乳动物 学生回答参考：如图 分小组总结完成表格，旨在通过协作让学生主动梳理地球演化关键阶段（如前寒武纪、古生代、中生代、新生代）的地质、生物特征，强化对时间线和阶段特征的记忆。表格形式能直观呈现演化脉络，小组互动则促进思维碰撞，提升归纳、合作能力，让抽象历程更系统易懂。 通过分析叠层石的形成机制，以具体地质产物为载体，将微生物活动与地球早期环境演化关联，让学生直观理解生物与环境的相互作用。 采取大量图片讲解生命演化，可借助直观图像降低抽象概念的理解难度，让不同地质年代的生物形态（如寒武纪的三叶虫、中生代的恐龙等）、生态环境及演化特征更易被感知。图片能快速建立视觉关联，帮助学生串联起从单细胞生物到复杂生命的演化链条，强化对关键节点（如生物大爆发、灭绝事件）的记忆。同时，丰富的图片可激发探究兴趣，引导学生观察生物形态与环境的适配性，理解“适者生存”的演化逻辑，让漫长而复杂的生命演化历程更具象、系统，提升学习效率与深度。 强调生命演化的两条线，从低级到高级的延续性，旨在清晰呈现演化脉络，让学生理解生物演化的方向性与关联性，深化对地球生命发展整体性的认知。 通过地质年代表探究地球演化，旨在让学生掌握时间框架，理清各阶段地质、生物特征的关联，理解演化的阶段性与延续性，构建系统认知。 环节三 课堂小结 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 课堂练习 2022年6月26日，科考人员在加拿大一金矿区发现了一只冰封了3万多年的小猛犸象木乃伊(图左)。这是北美地区迄今为止发现的第一个几近完好无损的猛犸象木乃伊，令所有专家都激动不已。据此完成下面小题。 1. 研究表明，猛犸象(图右)毛皮和脂肪层很厚。推测其生存时期的气候条件（ ） A．寒冷 B．炎热 C．干旱 D．温暖 2. 猛犸象繁盛时期（ ） A．裸子植物繁盛 B．海洋蓝藻开始出现 C．被子植物繁盛 D．陆地低等植物出现 3. 在发现猛犸象木乃伊的地层中，科考人员还可能发现（ ） A． 三叶虫化石 B．可开采的铁矿 C．恐龙化石 D．哺乳动物化石 【答案】1．A 2．C 3．D 【解析】1．根据材料“科考人员在加拿大一金矿区发现了一只冰封了3万多年的小猛犸象木乃伊”，加拿大纬度高，毛皮和脂肪层具有御寒的功能，毛皮和脂肪层很厚，意味当时气候寒冷。A正确，B、C、D错误。故选A。 2．“科考人员在加拿大一金矿区发现了一只冰封了3万多年的小猛犸象木乃伊”，结合地质年代表，猛犸象繁盛时期为第四纪，第四纪所在的新生代被子植物繁盛，C正确；裸子植物繁盛于中生代，A错误；海洋蓝藻出现在元古宙，B错误；陆地低等植物出现在古生代，D错误。故选C。 3．新生代以哺乳动物和被子植物的高度繁盛为特征，由于生物界逐渐呈现了现代的面貌，故名新生代，即现代生物的时代。“科考人员在加拿大一金矿区发现了一只冰封了3万多年的小猛犸象木乃伊”，结合地质年代表，猛犸象繁盛时期为第四纪，为新生代，因此，哺乳动物化石较多，D正确；三叶虫化石在古生代地层，A错误；可开采的铁矿在前寒武纪地层中，B错误；恐龙化石主要存在于中生代地层中，C错误；故选D。 作业设计 分层练习 教学反思 本次教学聚焦地球演化历程，虽通过时间线、图片及小组活动梳理了关键阶段，但对“地质事件与生物演化的联动”挖掘不足。学生对各时代特征记忆较好，却难理解大陆漂移与物种分化的关联。 图片展示虽直观，但若结合动画演示板块运动等动态过程，效果或更佳。小组填表时，部分学生参与度低，需优化任务分工。后续应加强跨阶段联系分析，用更多案例让抽象演化逻辑更易感知。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$