生活中的“好帮手”（教学设计）-2024-2025学年湘科版（2017）科学五年级下册

本文围绕“生活中的‘好帮手’——简单机械”展开，承接生活中工具应用背景，为后续深入学习机械知识奠基，呼应简单机械单元主题。通过实验探究、问题引导等环节，培养学生科学观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该设计创新点在于紧密联系生活实际，采用实物展示、小组实验等特色教法。从学生层面提升其分析解决问题能力，为教师提供清晰授课路径，课堂上增强互动性，有效突破理解工具原理及应用这一教学难点。

课题：生活中的“好帮手” 教学目标： （1）科学观念：认识生活中常见的简单工具，理解工具在提高工作效率中的作用，初步形成工具作为技术物化成果的科学观念。 （2）科学思维：通过比较不同工具的使用效果，培养分析问题和解决问题的能力，能够针对生活中的工作难题提出合理的解决方案。 （3）探究实践：积极参与拔钉子等实验活动，体验不同工具的使用效果，培养动手实践和科学探究的能力。 （4）态度责任：在实验活动中表现出积极尝试、乐于交流的科学态度，初步认识到工具对生活便利性的影响，增强对技术与社会关系的理解。 教学重难点： （1）理解并掌握简单工具的工作原理及其在生活中的实际应用，如斜面、开瓶器、扳手和羊角锤等工具如何省力完成任务。 （2）通过实践活动，培养学生科学探究能力，能够针对具体问题选择合适的工具，并能提出有意义的科学问题。 （3）从科学、技术、社会与环境（STSE）的角度，引导学生认识到工具作为技术物化成果的重要性，培养其利用工具解决实际问题的意识和能力。 教学准备： （1）多媒体投影仪和相关视频资料，用于展示不同工具在实际生活中的应用案例。 （2）实物展示台，包括但不限于：带有齿轮的玩具车、滑轮组模型、杠杆原理演示器，以及各种常见工具如剪刀、钳子、起子等。 （3）互动式电子白板，用于实时记录学生的观察结果和问题，促进课堂讨论和即时反馈。 教学过程 一、教学导入 展示单元页画面，邀请学生朗读小诗：“井中汲水用辘轳，给个支点撬重物，上山公路盘山修，滑轮组合增力度。”（教师通过多媒体展示画面，并让学生齐声朗读。） 提问：根据画面和小诗，你们获得了哪些信息？（学生们自由发言，分享他们的理解和感受。引导学生思考机械在生活中的应用。） 学生自由发言。 引入新课：从本节课开始，我们将正式进入 《简单机械》 的学习。首先，我们来了解一下生活中的 “好帮手”。（教师简要介绍本单元的主题和本节课的内容，并激发学生的兴趣。） 展示并交流：使用课件或实物展示一些生活中的难题，询问学生如何解决这些问题。 出示一个汽水瓶，问学生如何打开它。（教师出示汽水瓶，提问学生：“你们通常怎么打开这种瓶子？”） 展示钉有钉子的木板和钉有螺丝钉的木板，询问学生如何取出钉子和拧开螺丝钉。（教师展示木板，提问学生：“如果遇到这种情况，你们会怎么处理？”） 展示两个人搬运大油桶的画面，询问学生如何更轻松地搬运。（教师展示搬运大油桶的画面，提问学生：“这种情况下，你们会怎么搬运这个大油桶？”） 学生自由发言，并分享他们解决问题的方法。 二、新课学习 1. 寻找生活中的 “好帮手” 讲解：我们在生活中经常遇到类似的难题，为了克服这些难题，提高工作效率，人们发明了许多工具，这些工具成为了我们的 “好帮手”。（教师详细讲解工具的重要性和作用，强调机械在日常生活中的实用性。） 课件展示教材 P56 下方四幅图。（教师使用课件展示教材 P56 的四幅图片，让学生仔细观察。） 交流：请同学们观察这些图片，说说人们是如何利用 “好帮手” 来解决难题的。（教师引导学生观察图片，讨论并回答问题。） 小结：第一幅图，借用木板搭成斜面，使大油桶滚动起来，省力；第二幅图，用开瓶器开汽水瓶，省力；第三幅图，用扳手拧开螺帽，省力；第四幅图，用羊角锤取出钉子，省力。（教师总结学生的回答，明确每种工具的作用。） 思考：想一想，你还知道哪些 “好帮手”？它们能发挥什么作用？原因是什么？请把你想出来的 “好帮手” 记录在活动手册上。（教师引导学生独立思考，并记录更多的工具及其作用。） 学生汇报。（学生分享自己列举的 “好帮手”，并解释其作用。比一比，看谁列举的最准确、最多。） 明确任务：出示钉有钉子的木板，试一试，怎样能既方便又省力地拔出木板上的钉子？（教师出示钉有钉子的木板，提出实验任务。） 小组交流并尝试。（学生分组进行讨论，并尝试不同的方法拔出钉子。） 教师可以预设学生的问题和答案： 学生 A：我们可以用钳子试试。 学生 B：我觉得用钉锤直接向上拔也可以。 学生 C：也许可以用钉锤顶住木板，然后向后撬。 汇报做法和感受。（学生汇报实验过程和感受。） 教师引导学生分享实验结果和感受： 学生 A：用钳子很费力气。 学生 B：直接向上拔也很吃力。 学生 C：用钉锤撬时，握住钉锤把的顶端更容易把钉子撬出来。 小结：通过实验发现，用钳子拔不出来，很费力气。用钉锤直接向上拔，也很费力气。用钉锤撬时，要把钉锤顶住了向后拔，握住钉锤把的顶端比握下面更容易把钉子撬出来。（教师总结学生的方法，指出最有效的方法，并进一步解释其中的力学原理。） 交流：对拔钉子的实验，你有什么疑问吗？还能提出什么问题？（教师引导学生提出关于实验的问题。） 预设学生的问题及答案： 学生：用钉锤是否省力和钉锤顶住的地方可能有关系？ 教师：是的，钉锤顶住的地方不同，拔钉子的难度也不同。你能具体说说为什么吗？ 学生：因为顶住的地方提供了支撑点，杠杆原理可以帮助我们省力。 学生：用钉锤是否省力和握把的位置有关系？ 教师：对，握钉锤的位置会影响拔钉子的省力程度。你能解释一下吗？ 学生：握钉锤的位置越靠近锤头，用力越小，但稳定性差；握得越远，用力越大，但更稳定。 继续探究：试一试其他 “好帮手”，提出你的问题，记录在活动手册中。（教师鼓励学生尝试其他 “好帮手”，并记录问题。） 教师可以引导学生思考： 教师：除了钉锤，你们还知道哪些工具可以用来拔钉子？试着用这些工具做实验，看看哪种最省力。 交流汇报：与同学交流你使用 “好帮手” 的心得和问题。（学生分享使用 “好帮手” 的经验和问题。） 教师引导学生分享： 学生 A：我用了螺丝刀，发现它也能拔出钉子，但不如钉锤方便。 学生 B：我用了扳手，感觉还可以，但需要很大的力气。 教师总结：通过实验，我们发现不同的工具在不同的情况下有不同的效果。希望大家在日常生活中多观察、多思考，找到最适合的 “好帮手”。 三、整理，下课 总结本节课的学习内容。（教师总结本节课的主要知识点和学生的收获。） 教师总结：今天我们学习了什么是简单机械，并通过实验了解了不同工具在生活中的应用。希望大家在今后的生活中能够多观察、多思考，找到更多的 “好帮手”。 布置课后活动：请同学们回家后继续寻找生活中的 “好帮手”，并记录下来。（教师布置课后任务，鼓励学生进一步探索。） 教师布置作业：请大家回家后找一找家里还有哪些 “好帮手”，并记录下它们的用途和优点。下次课上我们一起分享。 下课。（教师宣布下课，结束本节课。） 布置作业： （1）观察家里的工具，选择一个你最喜欢的 “好帮手”，描述它的作用以及它是如何帮助家人解决问题的，并尝试画出一幅使用该工具的示意图。 （2）与父母讨论，在日常生活中还有哪些工作是比较困难的，你认为可以发明什么样的工具来帮助解决这些问题，并简单阐述你的设计想法。 学科网（北京）股份有限公司 $$