2.6 植物的后代与亲代（教学课件）科学人教鄂教版五年级上册

该小学科学课件聚焦植物遗传与变异现象，通过“种瓜得瓜，种豆得豆”的情境提问导入，引导学生观察凤仙花、油菜的花、茎、叶等性状，比较后代与亲代的异同，从具体现象到抽象概念构建学习支架。 其亮点在于以“观察-比较-总结-拓展”为主线，结合探究实践（分组分析植物性状数据）和科学思维（孟德尔豌豆实验规律提炼），通过苹果酸甜差异分析、沙漠植物叶片变异推测等实例，培养学生探究能力和知识应用意识，教师可借助结构化任务和评价工具提升教学效率。

6.植物的后代与亲代 五年级上册第二单元 人教鄂教版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 科学观念：认识植物存在遗传和变异现象，理解 “种瓜得瓜，种豆得豆” 体现遗传，后代与亲代性状差异体现变异，构建植物遗传变异的科学观念；了解植物遗传变异在物种延续和多样性中的作用，形成对植物生命规律的系统认知。 科学思维：通过观察、比较植物亲代与后代的性状，从具体植物特征中提炼遗传变异规律，运用植物遗传变异知识解释自然现象，提升知识迁移和逻辑思维能力，构建“现象-原理-应用”思维链条。 探究实践：以“观察-比较-总结-拓展” 为主线，经历探究植物遗传变异的过程，掌握科学观察、数据记录与分析方法，学会基于实验证据得出科学结论（如植物遗传变异的普遍性 ）。 态度责任：认识植物遗传变异对农业生产（如杂交育种 ）和生态平衡的重要性，增强爱护植物、探索植物遗传奥秘的责任感，理解遗传变异知识对农业创新的价值。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 聚焦 人们常说“种瓜得瓜，种豆得豆”。怎样解释这句话？为什么？ 2.探索与发现 学习任务 探索一：比较同种类植物的遗传变异 比较同一种类的植物，它们的整体结构和性状有哪些相同和不同之处？ 探索 探索 观察凤仙花的生长过程及特点 探索 性 状 花 叶 茎 探索 比较同一种类的植物，它们的整体结构和性状有哪些相同和不同之处？ 探索 性 状 花 叶 茎 果实 分组讨论 ：同种类植物后代与亲代，哪些地方像？哪些地方不像？ 探索 探索 探索二：分析油菜亲代与后代的遗传变异 比一比油菜的后代与亲代， 它们的茎、叶、花在颜色、大小、形状等方面有哪些相同之处？存在哪些差异？ 探索 探索 油菜的亲代与后代在核心形态特征（如十字形黄花、羽状叶、直立茎）上高度一致；而在大小、数量、细微形态等方面有细微差异。 探索 寻找有后代与亲代关系的植物。比较它们的叶、花、果实等，在颜色、大小、形状等方面，各有什么相同之处？存在哪些差异？ 探索 交流总结：通过对多种植物的性状进行观察、比较，有什么发现？ 科学研究发现，植物的后代与亲代都非常相似，但是在性状上又有一些差异。 其中植物后代和亲代非常相似，这种现象叫遗传。而植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫变异。 探索三：孟德尔遗传实验 阅读课本23页，思考问题： 1.孟德尔为什么选择豌豆作为实验材料呢？ 2.他都研究了豌豆的哪些性状？ 3.你能用画图的方式表达生物遗传的基本规律吗？ 探索 探索 豌豆是自花传粉、闭花授粉植物，且相对性状易于区分 探索 他发现红花与白花的数量比是3︰1。 用同样的方法研究其他的性状，都得到了类似的结果。最终，孟德尔运用数学方法，发现了生物遗传的基本规律，被后人称为现代遗传学之父。 探索 3.研讨与拓展 学习任务 研讨一： 研讨 形形色色的植物是怎样形成的？ 植物的形形色色是遗传和变异共同作用的结果，其中遗传保证物种稳定 ，变异促进多样性 ），遗传变异普遍存在于植物界 。 探索 研讨二：遗传变异对人类有什么意义，受哪些因素影响？ 研讨 4.回顾与学习 学习任务 回顾 1.植物遗传变异现象： 植物后代与亲代整体结构相似（遗传 ），性状有差异（变异 ），“种瓜得瓜” 体现遗传，后代性状不同体现变异。 2.遗传变异规律：遗传变异普遍存在于植物界，保证物种稳定与多样性，孟德尔豌豆实验揭示植物遗传的基本规律。 3.实践应用关联：植物遗传变异知识可应用于农业育种（如培育优良品种 ）、生态研究（如植物适应环境 ），孟德尔实验为遗传研究提供科学方法。 一、选择题。 练习 1.“种瓜得瓜，种豆得豆” 体现植物的（ ） A. 遗传现象 B. 变异现象 C. 生长现象 D. 繁殖现象 2.同一种植物后代与亲代，一定不同的是（ ） A. 整体结构 B. 性状表现 C. 生长环境 D. 遗传物质 3.孟德尔研究豌豆遗传实验，发现（ ） A. 植物后代与亲代完全相同 B. 遗传性状有规律传递（如 3:1 比例 ） C. 变异现象不存在 D. 只有高茎豌豆遗传 4.下列属于植物遗传现象的是（ ） A. 同一株番茄，有的果实大，有的小 B. 凤仙花后代花色有粉红、大红 C. 豌豆后代高茎与矮茎比例 3:1 D. 南瓜后代与亲代都结圆形果实 A B B D 二、填空题。 练习 1.“种瓜得瓜，种豆得豆” 体现植物的________现象，即后代与亲代______相似；植物后代与亲代性状不同，体现________现象。 2.植物的遗传变异中，______保证物种结构和基本特征稳定传承，______让植物性状多样，适应不同环境。 3.孟德尔通过_______实验，发现植物遗传性状按_________________传递（如豌豆花色遗传规律 ），为现代遗传学奠定基础。 4.农业上利用植物______现象培育新品种（如杂交水稻 ），利用________现象保证作物优良性状传承（如保留优质小麦种子 ）。 下沉 规律（或 “一定比例” ） 变异 遗传 性状 豌豆 变异 遗传 遗传 变异 三、综合题。 练习 现象解释与推理分析题： （1）同一棵苹果树上的苹果，有的甜，有的酸” 的原因。 苹果甜、酸属于性状差异，是变异现象。原因可能是：遗传物质细微差异（如基因决定甜度的部分不同 ），或果实生长位置不同（光照、养分 ）导致环境影响，体现植物遗传变异与环境共同作用。 遗传趋势：后代叶片厚度与亲代相似（遗传保证厚叶片性状传递，适应干旱 ）； 变异趋势：可能有细微差异（如个别后代叶片稍厚 / 薄 ），但因环境选择，厚叶片个体更易生存，长期看厚叶片性状稳定遗传，体现遗传和环境共同作用，保证植物适应沙漠 （2）推测 “沙漠中植物后代与亲代，在叶片厚度上的遗传变异趋势” 5.总结与评价 学习任务 总结 植物的 后代与亲代 遗传现象 ①表现：种瓜得瓜，后代与亲代性状（结构、花色 ）相似 ②意义：保证物种稳定传承，如南瓜后代结圆瓜 变异现象 ①表现：后代与亲代性状（果实大小、花色 ）有差异 ②意义：促进植物多样性，适应环境，如沙漠植物厚叶片 农业：利用遗传保优、变异育种 生态：遗传-物种延续，变异-适应环境 研究发现（孟德尔） 实验：豌豆杂交，遗传性状规律传递 价值：奠定现代遗传学基础与规律 实践应用 科学态度 合作学习 评价 探究实践 作业 选做： 1. 植物遗传变异 “科幻画”：发挥想象，结合AI绘制 “未来植物遗传变异科幻画”，如 “能结多种水果的超级树（利用变异融合遗传 ）”“适应火星环境的变异植物（遗传保基本特征 ）”，并配文字说明 “遗传变异如何创造未来植物”。 2. 校园植物 “遗传变异守护计划” 选定校园内一种植物（如樱花树 ），作为 “遗传变异观察点”，长期观察记录其后代与亲代的性状变化（每月拍照、记录花期、叶片形态 ），制作 “植物成长遗传变异档案”，向学校提议保护该植物的遗传多样性，撰写 “守护计划报告”，含保护意义（如研究遗传变异对校园生态的价值 ）。 感谢您的聆听 THANKS 人教鄂教版 35 Lavf58.20.100 vid:v0200fg10000cmurp8nog65mqo1329r0 Lavf58.20.100 vid:v0200fg10000cao5ot3c77ucoel64n3g Lavf53.4.0 Lavf57.62.100 Lavf53.4.0 Lavf53.4.0 $$