3.8 水中的微小生物（教学课件）科学人教鄂教版五年级上册

该小学科学课件聚焦水中微小生物，引导学生从自然水宏观观察（颜色、透明度等）过渡到显微镜微观探究，通过水样采集、装片制作、显微镜操作等学习支架，构建微生物认知脉络。 其亮点在于以探究实践为主线，结合科学观念培养，如分组采集校园水样对比宏观与微观特征，制作水滴装片掌握显微镜使用，渗透列文虎克科学史激发兴趣。既提升学生科学思维与动手能力，又为教师提供结构化教学流程与多元评价工具。

8.水中的微小生物 五年级上册第三单元 人教鄂教版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 研讨与拓展 4 回顾与练习 5 总结与评价 科学观念：认识水中微小生物（微生物 ）的存在，理解微生物是肉眼难见但真实存在的生命形式，构建“生物多样性包含微小生物”的科学观念,引导学生掌握显微镜观察微生物的方法，明确微生物与水环境、人类生活的关联，形成对微小生命系统的认知。 科学思维：通过观察自然水、使用显微镜观察微生物，对比自然水宏观与微观观察结果，推导微生物对水质、生态的影响，提升逻辑推理与知识迁移能力。 探究实践：以“采集-观察-分析-拓展”为主线，经历“自然水取样→显微镜操作→微生物发现→微生物认知”的探究流程，掌握科学观察、实验记录方法能力。 态度责任：认识到微小生物对生态系统的重要性，增强保护水资源、维护生态平衡的责任感，理解人类与微生物共存的意义。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 聚焦 这些水为什么不能直接饮用？这些水里有什么？ 2.探索与发现 学习任务 探索一：自然水的宏观观察 探索 1. 水样采集与观察 分组采集：到校园池塘、小溪采集自然水，用透明容器分装，用肉眼、放大镜观察，记录宏观特征。 （1） 颜色（如淡黄色 ） （2）透明度（是否浑浊 ） （3）可见杂质（如泥沙、浮游生物 ） 探索 这些可见特征，能说明水里可能有什么？该如何进一步观察？ 平视 俯视 自然水宏观上有杂质且有颜色差异。 探索 显 微 镜 的 构 造 探索二：显微镜的操作与水滴装片制作 怎样知道显微镜放大了多少倍？ 探索 目镜 用眼睛观察的镜头 物镜 接近物体的镜头 显微镜是微观世界的‘放大镜组合’ 放大倍数 = 目镜倍数×物镜倍数” 探索 仔细观察水滴里到底有什么？ 探索 用显微镜进行观察的步骤和注意事项有哪些？ 1.对光— 2.上片— 3.调焦— 4.观察 用一只眼睛通过目镜观察。如果看不到物像，则需要缓慢移动载玻片，将物像移到视野中央； 如果看到的物像不够明亮，则需要转动反光镜对光； 如果我们看到的物像比较模糊，则需要微调细准焦螺旋使物像清晰。 制作水滴装片。 探索 水滴量：1 - 2滴，避免过多溢出； 盖玻片操作：用镊子夹起，一侧先接触水滴再缓缓放下，减少气泡。 将装片固定在显微镜上，将水滴中央对准通光孔观察，说说发现。 探索 试着将你观察到的结果画出来。 显微镜下的生物 探索 我们在显微镜下看到的一切难以用肉眼观察的微小生物，统称为微生物。 探索 探索三：列文虎克与显微，阅读课本P33 最早将显微镜用于科学研究的是谁？他都进行了哪些研究呢？ 探索 真正将显微镜用于科学研究的是荷兰人列文虎克（1632—1723）。 他磨制透镜的水平远远高于同时期的其他人。他磨制的一个简单的单片透镜，放大倍数竟达到了 270 倍。 探索 列文虎克用自己磨制的显微镜，发现了一个极其丰富的微小世界，并且发现我们周围到处都有微小生物的存在！例如，他曾用 4 天的时间，观察了雨水中的微小生物。他发现在一滴雨水中，微小生物的数量要比全荷兰的人数多许多倍…… 列文虎克绘制的显微镜下的生物 探索 探索 列文虎克所描述的微小世界，引起了当时全世界的轰动。1695 年出版的《列文虎克所发现的自然界的秘密》一书是人类有史以来对微生物的首次记载，开创了人类认识微生物的先河。 3.研讨与拓展 学习任务 研讨一： 研讨 显微镜的发展经历了怎样的过程？有什么意义？ 研讨一： 研讨 显微镜的发展经历了怎样的过程？有什么意义？ 显微镜的发展史是人类 “突破视觉极限” 的探索史。 从光学显微镜揭开细胞与微生物的神秘面纱，到电子显微镜深入原子与亚细胞世界，再到超分辨率显微镜观察活细胞动态，每一步突破都伴随着科学范式的革新。 如今，显微镜仍是探索未知的核心工具，持续推动着生命科学、材料科学、医学等领域的进步。 研讨二： 研讨 显微镜观察到的微生物，对池塘水有什么作用？ 微生物是生态系统的重要部分，有“分解者、生产者”角色，但自然水中混有有害微生物，需处理后饮用。 4.回顾与学习 学习任务 回顾 1.微观世界认知： 自然水含肉眼难见的微生物，需显微镜观察；微生物是形态微小、种类多样的生命形式。 2.显微镜与装片： 掌握显微镜基本结构（目镜、物镜等 ）与操作（对光、调焦 ），学会制作水滴装片（避免气泡 ）。 3.微生物与生活： 微生物对生态（如池塘供氧、分解 ）和人类（如有益菌、有害菌 ）有双重影响，自然水需处理后饮用。 一、选择题。 练习 1.观察自然水是否含微小生物，最有效的工具是（ ） A. 放大镜 B. 显微镜 C. 望远镜 D. 平面镜 2.制作水滴装片时，盖盖玻片的正确方法是（ ） A. 直接盖下 B. 快速盖下C. 一侧先接触水滴，缓缓放下 D. 从上方砸下 3.下列属于水中微生物的是（ ） A. 泥沙 B. 小鱼 C. 草履虫 D. 水藻叶片 4.自然水不能直接饮用的主要原因是（ ） A. 颜色不好看 B. 可能含有害微生物 C. 没有营养 D. 味道不好 5.显微镜放大倍数的计算方法是（ ） A. 目镜倍数 + 物镜倍数 B. 目镜倍数×物镜倍数 C. 物镜倍数 - 目镜倍数 D. 目镜倍数÷物镜倍数 C B C B B 二、填空题。 练习 1.水中肉眼难见的微小生物，统称为________，需借助________观察。 2.制作水滴装片时，用______吸取自然水，滴在______上，再用_____覆盖，避免产生________。 3.显微镜对光时，需转动___________________________调整光线，直到视野呈现__________________色圆形亮斑。 4.微生物在生态系统中可作为_______或_______，影响水质与生物生存。 5.列文虎克用自制显微镜发现了微小生物，开创了人类认识________的先河。 气泡 盖玻片 微生物 白（或均匀明亮 ） 载玻片 显微镜 反光镜（或光源调节部件 ） 滴管 微生物 分解者 生产者 三、综合题。 练习 1.操作分析题 小明制作水滴装片时，盖玻片下全是气泡，导致无法观察。请分析原因并写出改进方法。 答案： 原因：盖盖玻片时未让一侧先接触水滴，直接放下导致气泡。 改进：用镊子夹起盖玻片，让一侧边缘先接触水滴，缓慢倾斜放下，赶出空气。 练习 2.创意应用题 设计一张“显微镜使用小贴士”卡片，内容包含2个操作易错点（如“对光不清”“装片气泡” ）及解决方法，用于提醒同学规范操作。 易错点1：视野黑暗→解决：调整反光镜对准光源，或调节光圈增大进光。 易错点2：装片气泡→解决：盖玻片一侧先触水，缓慢放下。 3.推理题 池塘水宏观清澈，显微镜下发现大量草履虫。推测草履虫对池塘生态的作用（提示：草履虫以细菌为食 ）。 草履虫捕食细菌，可减少池塘中有害菌数量，净化水质；同时作为鱼虾的食物，参与池塘食物链，维持生态平衡。 5.总结与评价 学习任务 总结 水中的 微小生物 宏观观察 微生物认知 定义：肉眼难见的微小生物 生态作用： 分解者（净化） 生产者（产氧） 列文虎克的贡献：发现微生物，开创研究先河 水质保护：自然水需处理，维护微生物平衡 微观观察（显微镜） 显微镜结构：目镜、物镜、反光镜等 操作流程：取镜→对光→调焦→观察 装片制作：滴管滴水→盖玻片缓盖→避免气泡 拓展应用 自然水特征：颜色、透明度、可见杂质 观察工具：肉眼、放大镜 科学态度 合作学习 评价 探究实践 作业 1.“微观世界”摄影展 用手机 + 显微镜摄像头（或手绘 ）记录自然水、自来水、矿泉水的微生物差异，制作“微观世界对比图”，标注微生物名称（如草履虫、绿藻 ），在班级举办“水滴里的生命”摄影展。 2.“保护水资源”宣传海报，结合微生物对水质的影响，绘制宣传海报： ◦自然水含微生物的科普（如“一滴水里的微生物世界” ）； ◦保护水资源的呼吁（如“减少污染，守护微生物平衡” ）； ◦简单节水方法（如“随手关水龙头” ）。 感谢您的聆听 THANKS 人教鄂教版 35 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 $$